幼兒園大班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲《小松果、大游戲》

1、幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲小松果、大游戲年齡班：大班在區(qū)域活動(dòng)屮，教師要關(guān)注幼兒的興趣與需要，滿足幼兒游戲的 需要，當(dāng)幼兒的動(dòng)機(jī)是主動(dòng)的，就會(huì)激發(fā)幼兒的多種感官參與活動(dòng)， 幼兒的能力才能得到全面提高。進(jìn)入大班以后，孩子們對(duì)活動(dòng)區(qū)游戲的喜愛(ài)越加突顯，大部分幼 游戲兒對(duì)老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容能在觀察與操作中完成預(yù)設(shè)目標(biāo)要求，但是我總覺(jué)得班上的活動(dòng)區(qū)少了點(diǎn)“童趣”與“生氣”。為了豐富班級(jí)活動(dòng)區(qū)的 來(lái)源 內(nèi)容，我鼓勵(lì)孩子們?nèi)绻占接腥さ牟牧希梢詭У接變簣@和大家 起玩。一天，呂宇宸帶來(lái)了許多松果，那是周末他和爸爸媽媽去鏡 臺(tái)山玩的吋候，在樹(shù)林里撿到的。新材料的出現(xiàn)引起了大家的興趣，

2、吃完點(diǎn)心以后，我們一起討論怎樣“玩”這些松果，孩子們都知道松 果是小松鼠最愛(ài)吃的，這些松果是它們吃完松了后剩下的杲殼。有的 說(shuō)戶外活動(dòng)的時(shí)候當(dāng)球扔著玩，有的說(shuō)把它掛到樹(shù)上，冇的說(shuō)要先洗 一-洗玩。最后，我們述是征求了呂宇宸的意見(jiàn)，在松果上刷上顏料做 一棵松呆樹(shù)。預(yù)期冃標(biāo)1.初步了解樹(shù)與動(dòng)物之間的關(guān) 系。2 樂(lè)于參加果樹(shù)的制作活動(dòng)。材料投放1.實(shí)物松果若干2各色顏料、大小排筆。3小吸盤、毛根。4.樹(shù)干的背景墻飾。游戲玩法1.幼兒選擇自己喜歡的顏料刷在 松果上，晾干。2 用毛根連接小吸盤和松果固 定，裝飾在樹(shù)的背景圖上。游戲推進(jìn)一:觀察分析觀察一：孩子們對(duì)美工活動(dòng)的興趣就是喜歡五顏六色的色彩顏料

3、和可以使用很多工具。因此，當(dāng)大家拿著大大小小的排筆，相互交流 著選擇自己喜歡的色彩給松果涂色的時(shí)候，活動(dòng)區(qū)里頓時(shí)有了“生氣”。 小宇宸邊用綠色仔細(xì)的刷著松果的里面，邊和旁邊的小朋友說(shuō)：“我媽媽說(shuō)小松鼠最喜歡吃松果，它們吃完了里而的松子就把殼丟掉不要了。 它們耍吃很多很多的松子，冬天肚子才不會(huì)餓?！北驖嵳f(shuō)：“那我們?cè)?塞一點(diǎn)松了給它吃吧?！庇谑?，她掃了一眼桌上的材料，拿過(guò)一張報(bào)紙, 扯了一點(diǎn)報(bào)紙，用手指揉成團(tuán)，塞進(jìn)了松果的夾縫里。一會(huì)兒，活動(dòng) 區(qū)里的其他小朋友也紛紛效仿他們?nèi)辍八勺印痹偻可项伾?。觀察二：幼兒對(duì)活動(dòng)材料非常感興趣，但是松果做好了放哪里成 了大家討論的話題。鄭寧說(shuō)：“小松鼠的松果做

4、好了，可是小松鼠是 在樹(shù)上吃的，我們沒(méi)有樹(shù)，小松鼠就不來(lái)吃松果了。我們要做一棵樹(shù), 把松果弄到樹(shù)上，小松鼠才會(huì)來(lái)的。”經(jīng)過(guò)大家的討論，大家認(rèn)為在走 廊外面的墻面上畫一棵樹(shù)，將松果粘上去。關(guān)于將松果固定的方法經(jīng) 過(guò)幼兒對(duì)透明膠、雙面膠、泡沫膠的反復(fù)實(shí)驗(yàn)失敗z后，最后是在老 師的幫助下采用毛根穿過(guò)小吸盤綁在松果上的方法才成功將松果固定 在墻飾上。分析：幼兒的興趣是即時(shí)而生的，新材料的加入，孩子們?cè)黾恿?游戲的興趣，生生互動(dòng)之間幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的相互交流、碰撞和遷移。 雖然只是一個(gè)小小的松果，卻聯(lián)系著與z和關(guān)的其它已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)低結(jié)構(gòu)材料更能激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，教師要善于了 解幼兒活動(dòng)的

5、動(dòng)機(jī)和內(nèi)因，并給與鼓勵(lì)和支持，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲槊 和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師要多給予幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，哪怕是失敗也能從 屮獲得新的認(rèn)知與體驗(yàn)。思考：本次活動(dòng)由于是幼兒生成的，因此，教師只是更多在活動(dòng) 屮觀察和扮演“助手”的角色給與幼兒精神和輔助材料的支持。但是, 一個(gè)“松果”畢竟不能滿足其他幼兒的需要，而且幼兒專注的時(shí)間也 有限，玩法也缺乏新意。指南中對(duì)幼兒的個(gè)體差異要求，支持和引 導(dǎo)每一個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，這就耍求我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)要考慮幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)投放多樣性的材料來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的機(jī)能性進(jìn)附 整 > 調(diào) 推圖活動(dòng)，并給與幼兒足夠的時(shí)間和空間，支持幼兒的活動(dòng)。果樹(shù)右哪兒個(gè)部分？活動(dòng)后

6、我們述去觀察了幼兒園里的樹(shù)，幫助幼兒初步了解樹(shù)的 基木構(gòu)造（樹(shù)冠、樹(shù)干）。并鼓勵(lì)幼兒一起收集可以做樹(shù)的材料。2.目標(biāo)調(diào)整：鼓勵(lì)幼兒選擇口己喜歡的材料制作各種樹(shù)的立體造 型。3材料調(diào)整：師生共同收集材料，彩色卡紙、皺紋紙、橡皮泥、樹(shù)大小紙箱、即貼紙等材料。枝、紙筒、瓦楞紙、樹(shù)皮紙、綠色的紗布等綠色的柔軟可變形的物詁、游戲推進(jìn)二:觀察觀察一:幾個(gè)女孩了在洗手準(zhǔn)備吃點(diǎn)心的時(shí)候，討論今天的區(qū)域活 動(dòng)要用什么材料做樹(shù)。彬彬說(shuō)我昨天用橡皮泥做了很多蘋果插在樹(shù)分析枝上，今天我要做再多做一點(diǎn)蘋果?！?一旁的君君說(shuō)：“沒(méi)有樹(shù)葉嗎？ 樹(shù)都有葉子的，那我?guī)湍阌镁G色的卡紙做葉子好不好？ ”彬彬說(shuō):“好， 那我們一起做

7、一棵蘋果樹(shù)，給小鳥(niǎo)住?！眳^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，她們找了皺紋紙剪成條狀，用雙面膠固定在樹(shù) 枝上，繼續(xù)豐富她們的“蘋果樹(shù)”。觀察二：卓遠(yuǎn)、庚朔、育菲三個(gè)小伙伴正在走廊將一個(gè)大紙箱改 造成大樹(shù)，他們己經(jīng)在老師的幫助下貼好即貼紙，在用油畫棒進(jìn)行裝 飾。卓遠(yuǎn)畫著畫著停下來(lái)用手比劃說(shuō)：“這棵樹(shù)這么大，是全班最大 的樹(shù)，我們都町以住在里面了?！备沸χ貞?yīng)：“我們?cè)趺茨茏≡?里面，只有小動(dòng)物才能住在樹(shù)洞里面。”卓遠(yuǎn)：“兔子、狗熊都會(huì)躲 在樹(shù)洞里面的，我們沒(méi)有樹(shù)洞，它們就沒(méi)地方躲了?！庇疲骸翱梢?躲在里面啊，可是我們?cè)趺催M(jìn)去呢？ ”卓遠(yuǎn)：“我們可以從下面鉆進(jìn)去 （看著紙箱停了一下），我們給它做一個(gè)門吧?！苯又?/p>

8、就收到了卓 遠(yuǎn)的求助信號(hào)。分析：皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)小不同的 材料蘊(yùn)含不同的教育功能，不同的材料會(huì)萌發(fā)幼兒不同的活動(dòng)行為， 教師提供的材料應(yīng)順應(yīng)不同水平幼兒的需要，做到材料提供的層層遞 進(jìn)。因此，教師調(diào)整和增添能維持幼兒持久探究興趣的生活化的、低 結(jié)構(gòu)材料，增加了活動(dòng)的趣味性。同時(shí)也滿足了幼兒個(gè)體差異的需要， 增強(qiáng)了幼兒之間的互動(dòng)，提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。思考：各種各樣的樹(shù)在孩子們的奇思妙想和勤勞的小手屮慢慢成 熟，在幼兒與材料互動(dòng)的過(guò)程中，教師觀察到冇教育價(jià)值的內(nèi)容時(shí)， 如何引導(dǎo)支持、分析調(diào)整？我除了繼續(xù)支持他們完成樹(shù)的造型，給幼 兒更多的自主空間，也在等待一次機(jī)會(huì)

9、能夠讓幼兒的活動(dòng)更具有教育 價(jià)值，發(fā)揮教育價(jià)值的最大化。調(diào)整1. 集體分享：讓孩子們向大家介紹他們的樹(shù)。樹(shù)是誰(shuí)的家？2. 目標(biāo)調(diào)整：進(jìn)一步了解樹(shù)和動(dòng)物的密切關(guān)系。大膽運(yùn)用材推進(jìn)料制作樹(shù)上的動(dòng)物。3材料調(diào)整：師生共同收集藤蔓、襪了、羽毛、牙刷、湯匙、吸管、紙盒、卡紙、紙芯筒等生活中常見(jiàn)的r常物品。3.玩法調(diào)整:大膽選擇和運(yùn)用自己感興趣的材料制作樹(shù)上的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩及其他在樹(shù)上生活的小動(dòng)物。鼓勵(lì)幼兒選擇合適的樹(shù)“給小動(dòng) 物找家”。游戲推進(jìn)三:觀察分析觀察一：樹(shù)洞是小朋友們最喜歡去的地方，我想小小的黑暗空間 是能給他們帶來(lái)短暫的恐懼刺激，他們樂(lè)在其中。一天，膽小的書航 在一旁看小朋友們?cè)跇?shù)洞里進(jìn)進(jìn)岀岀，露

10、岀羨慕的表情。我鼓勵(lì)他也 進(jìn)去試試，他笑笑的說(shuō)：“不要了，里而很黑，我害怕。”我說(shuō)：“那我 把手機(jī)里的手電筒打開(kāi)給你帶進(jìn)去，你愿意進(jìn)去試試嗎？ ”書航弱弱 的說(shuō)：“好吧，我試試?！庇谑牵掖蜷_(kāi)手機(jī)的手電筒交給他，他鉆進(jìn) “樹(shù)洞”并隨手關(guān)上了 “門”。幾秒后他打開(kāi)門對(duì)著外面的小朋友說(shuō): “我看到里面什么也沒(méi)有，只有我自己的影子，哈哈！ ”。影子瞬間讓 孩子們興奮起來(lái)，他們都躍躍欲試要進(jìn)“樹(shù)洞”看自己的影子。一番 輪流z后，孩子們還不滿足，他們跑進(jìn)活動(dòng)室，找來(lái)了手偶小動(dòng)物， 建構(gòu)區(qū)的玩具等要帶進(jìn)樹(shù)洞玩“影子”的游戲。分析：一個(gè)有啟發(fā)性的環(huán)境要有讓幼兒充分發(fā)揮自己的空間，固 化、分領(lǐng)域的區(qū)域活動(dòng)是不

11、能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的，教師應(yīng)該結(jié) 合幼兒“好玩” “好問(wèn)” “好奇”的天性，營(yíng)造一個(gè)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的 廣闊天地，使幼兒的“創(chuàng)造思維”在“玩”中閃現(xiàn)。大班幼兒的想象 力和創(chuàng)造力已經(jīng)能夠帶動(dòng)游戲的發(fā)展，只要教師能給與他們足夠的時(shí) 間和空間?！敖o小動(dòng)物找家”的游戲不但讓幼兒在與同伴的游戲小懂得 了哪些動(dòng)物是住在樹(shù)上的，哪些動(dòng)物是住在樹(shù)洞里的。而且孩子們還 將口制的螞蟻、毛毛蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)等小昆蟲(chóng)玩起來(lái)“捉迷藏”的游戲。各 種樹(shù)成了小動(dòng)物們躲藏的最好場(chǎng)所，孩了們?cè)诙愣悴夭氐挠螒蛑校?但培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了猜想、分析、推理等思維能力。反思：大班幼兒己經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們對(duì)游戲環(huán)境、玩 法都有著不同的設(shè)想，教師應(yīng)