我們都知道語文教學過程分為以下五步

1、課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。針對于13個學科，每個學科都有專屬于自己的課程標準，義務教育和高中又是不同的課程標準，我們需要根據(jù)自己的具體情況選擇對應的課程標準進行解讀備考。對于備戰(zhàn)教師招聘面試而言，全面解讀課程標準是至關重要的一個環(huán)節(jié)，課程標準是考官考核的依據(jù)，新時代教師的要求，我們需要重點理解和運用。一、課程標準中的四大新課改理念的運用和體現(xiàn)是面試的加分點新課改理念實質是有六個，其中的四大理念是對于面試而言尤其重

2、要的，要求我們盡量在教學設計中熟練運用并充分呈現(xiàn)在考官面前。1、課程目標方面，由以前的雙基目標(基礎知識和基本技能)變?yōu)楝F(xiàn)在的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀。特別是情感態(tài)度價值觀的目標往往是我們容易忽略或者把握不了的，在課堂設計方面需要從鞏固拓展方面加強三維目標的實現(xiàn)。2、課程內容方面，“學以致用”貫穿整個課程內容，改變以前的過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強學習和社科和生活掛鉤，精選終身必備你的知識與技能。一般我們可以從導入、小結和鞏固三個環(huán)節(jié)去熟練運用學以致用的新課改理念。3、課程實施方面，改變以前的填鴨式和灌注式的教學方式，倡導學生自主、合作、探究的學習模式。教學過程一定要

3、強調學生的主體性，教師只是一個引導的作用，在課堂設計中需要增多互動環(huán)節(jié)的設置。4、課程評價方面，改變過于強調甄別和選拔的功能，注重評價的鼓勵性和過程性。評價用語的多樣化和評價的具體性是具體實施互動環(huán)節(jié)時必須重視的，往往一次好的試講或說課都是離不開好的課程評價的。二、重點解讀課程標準四部分助你快速備考課程標準主要從四部分去解讀，前言、課程目標、課程內容和實施建議。重點解讀有利于備考面試的內容即可，不需要逐字逐句去閱讀。以下是從四個部分的角度，需要全面解讀的重點內容:1、前言課程基本理念是指導課堂設計的指南針，試講需要把理念揉入課堂，說課不僅要運用還需要把理念說出來。2、課程目標三維目標的具體內容

4、對于設計具體的教學目標具有指導意義，而且是書寫三維目標的權威的模板。3、課程內容目錄的內容可以幫助我們快速全面了解知識體系和提綱挈領地把握所有教學內容。4、實施建議教育專家對老師提出的教學建議具有較強的借鑒作用。三、充分解讀課程標準和分析學生的情況短時間迅速完成備考第一步，好的開始是成功的一半。我們都知道語文教學過程分為以下五步：一、導入新課二、新課教學(不同課型)三、拓展延伸四、小結與作業(yè)五、板書設計今天中公資深講師趙丹琪主要跟大家談談語文不同課型的教學過程。新課教學(一)語文新課教學的基本流程(二)記敘文的教學(三)說明文的教學(四)議論文的教學(五)詩歌的教學(六)文言文的教學(七)戲劇

5、的教學(八)小說的教學(考得概率小)page(一)語文新課教學的基本流程1.初讀課文、整體感知(1)朗讀指導;(2)課文的主要內容，行文思路。2.細讀課文、品味理解(1)重點精讀;圈點勾畫;(2)邊讀邊悟：分析表達技巧、語言特色、思想感情;品后再讀;(3)放手讓學生自主探究。3.拓展延伸(二)記敘文教學1.初讀課文、感知課文思路2.精讀分析、感悟語言特色3.理解探究、體會作者情感(三)說明文教學1.初讀課文、抓住事物特征2.精讀分析、深入理解科學知識、提煉說明方法3.詞句品讀、體會語言特色4.拓展延伸(四)議論文教學1.初讀課文、抓作者觀點2.再讀課文、感受論據(jù)和論證方法3.細讀課文、品味重點

6、詞語、體會主旨4.鞏固練習、拓展應用page(五)詩歌教學1.初讀，理解詩意、感知節(jié)奏美2.再讀，分析詞句、感受語言美3.品讀，想象聯(lián)想、體驗情感美4.拓展延伸、擴讀練筆(六)文言文教學文言文比其他文章教學多兩個環(huán)節(jié)，一是疏通字詞、讀通全文、掌握實詞、虛詞、特殊句式的用法;二是理解文意，句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(七)戲劇教學(八)小說教學一、整體感知先讀題。(從問題中獲知有效信息，帶著疑問感知全文)閱讀全篇，在閱讀過程中對材料做整體理解，宏觀把握。(明確文章或話題的寫作背景，明晰文章的行文框架與思路，把握文章體裁特點與語言風格，感知文章主旨與情感基調。)篩選信息。(依據(jù)問題，劃定與作答相關的信息區(qū)

7、域;把握解讀角度或解題切入點。)二、關注細節(jié)關注題目。(題目是文章的眼睛，從題目去揣測作者的寫作意圖)理清段落間的邏輯關系。(抓準核心句子起始句、重點句、歸納句，這些句子常常是提煉文段內容的依據(jù)。)重視對句子的理解與分析。(比如記敘類文章里，有議論、抒情的句子;議論文及抒情散文中的中心句、過渡句;文章中反復出現(xiàn)的句子、總結性的語句;文章的開頭和結尾等，這些句子常常直接或間接地滲透著作者的觀點。)注意文段中多次出現(xiàn)的詞語、意義相近的詞語。(這些詞語常常是內容要點、中心意思的外在表現(xiàn)，不可忽視。)三、作答技巧關注題目后的分值。(從分值推測答題要點，避免漏答，標清序號。)聯(lián)系上下文作答。要盡量使用原

8、文中的話，或者稍加修飾后的話語作答。(實際上，一套閱讀題，四個題目中至少有兩個題目是可以直接或間接用原文中的語言回答，所以，我們常說的一句話是：答案在原文中，看你會找不會找。)多角度分析，條分縷析。使用術語，潤色語言。(如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下等)四、現(xiàn)代文閱讀常見題型(一)有關語言修辭的題型1.描繪類如：某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或：文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?答題模式：不行。因為該詞生動具體、形象、準確地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果。page【示例】山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向

9、前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節(jié)選自謝大光鼎湖山聽泉)問：“好一個調皮的孩”，為什么不說成“真是可愛的孩子”?答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。2.結構類如：某兩個或三個詞語的順序能夠交換?為什么?答題模式：不能。因為(1)與人們認識事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質)不一致。(2)該詞與上文是一一對應的關系。(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了3.修辭類如：這句話

10、運用了什么修辭方法?有什么好處?答題模式：修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境分析?！臼纠績汕Ф嗄昵暗倪@個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用?答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。(二)有關謀篇布局的題型如：該段在文中有什么作用?答題模式：文首：開篇點題

11、，照應題目，總領全文，渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊。文中：承上啟下，總領下文，總結上文，呼應前文。文末：點明中心，升華感情，深化主題，照應開頭，結構嚴謹，畫龍點睛，言有盡而意無窮。(三)有關表現(xiàn)手法的題型如：文章這樣寫有什么樣的好處或效果?答題模式：方法+內容+效果【示例】這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普

12、通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。問：本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。page(四)有關鑒賞人物的題型1.人物形象鑒賞如：請簡要分析人物的形象答題模式：按總分/分總來回答。用一句話從整體上對該人物做出一個定性分析，再從幾個方面做具體分析

13、?！臼纠颗魅松仙舷孪碌乜戳宋乙槐?好像我是個什么怪物)，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象?請用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字農民。2.人稱使用鑒賞如：使用第一/二/三人稱有何好處?答題模式：第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自

14、由?！臼纠窟@張照片后來還得了行業(yè)內的年度獎項，但是你心里卻一直不好受。雖然你明白遲早會有這一天。但，當真正面對一個鮮活的生命從眼前消失時，一種無形的壓抑感還是鋪天蓋地涌來將你淹沒。你總覺得是那個孩子的笑容和死成就了現(xiàn)在的你。以及這些榮譽和獎項。問：文中使用第二人稱敘述，有怎樣的表達效果?答：運用第二人稱使得作者與讀者的距離拉近，似乎在進行著一場心靈的溝通，增強了文章的感情色彩。課文題目：江畔獨步尋花選自教材：人教版語文教材六年級下冊教學目標：1.能夠有感情地朗讀這首詩，能用語言生動地描繪自己在詩里讀出的畫面，能自己發(fā)現(xiàn)妙詞妙句并分析，同時進一步了解七言格律詩的韻律。2.學習這首詩的過程中，首

15、先要有自我發(fā)現(xiàn)和自我理解，其次要相互交流并共同解疑。3.了解這首詩的時代背景和作者背景，領會詩中體現(xiàn)出的人物心情以及字里行間蘊含的情感態(tài)度。教學重點：“讀”讀出語言美?！跋搿毕氤鲈姰嬅馈＝虒W難點：“賞”發(fā)現(xiàn)詩歌創(chuàng)作技巧。原文： 江畔獨步尋花唐-杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。教學過程：一、精品細讀默讀。疏通字句，找到韻腳，結合注釋試著理解詩句，進而在理解的基礎上體會詩句呈現(xiàn)的內容，想象內容背后的畫面。誦讀。帶著自己的體會，想象著自己看到的那幅畫面以及作者當時的心情，有感情的地誦讀課文。響亮準確、把握節(jié)奏。二、通曉古今唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽

16、經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所。寫有江畔獨步尋花一組七首絕句，這是其中的第六首。杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。三、咬文嚼字詩題“江畔獨步尋花”：為何在“江畔”？為何“獨步”？為何“尋花”？(點明地點、人物及尋花一事。)首聯(lián)“黃四娘家花滿蹊”：“滿”是怎樣的景象？(景物之一·花。小路邊滿是鮮花盛開。)頷聯(lián)“千朵萬朵壓枝低”：“壓”是怎樣的畫面？(景物

17、之一·花?；O盛而壓低枝。)頸聯(lián)“留連戲蝶時時舞”：“留連”什么？誰在“留連”？為何而“舞”？(景物之二·蝶。側面烘托了繁花簇擁的場面?！傲暨B”雙聲詞。)尾聯(lián)“自在嬌鶯恰恰啼”：“自在”著什么？誰是“自在”的？為何歡“蹄”？(景物之三·鶯。嬌鶯使場面更熱鬧，移情于物?！白栽凇彪p聲詞。)四、浮想聯(lián)翩站在理解的基石上，張開想象的翅膀，生動地描述自己在詩里看到的景象，盡可能展開想象，盡可能描繪出最美的畫面。我看到的：清晨，太陽即將出來但還沒能爬上山頭、人們即將蘇醒但還沉睡在最后的美夢里，那個時候，世界極其安靜和干凈。春風輕拂，花草的氣息融在空氣里，隨著風漫山遍野地跑。詩

18、人杜甫是在這時候漫步到家附近的江畔，他獨自一個人，悠閑而愜意地，尋著花香而去。途經黃四娘家附近的小路時，那片花草大概喝足了昨夜的甘露，正熱鬧地綻放著各自最美的模樣，簇擁著向路人訴說燦爛的心情。繁枝茂葉上，晨露在慢慢聚集、滑動、墜落，花葉飽滿，花枝輕垂。蝴蝶們早就來到這片花徑，來來去去輕舞在花叢間，那份歡愉，不知是來自跟蝴蝶的交流，還是源自跟花兒的默契。清晨的鳥叫聲格外清脆、格外有生氣，縈繞在花草間、江畔邊，也成了早起之人的美妙樂音。五、精品細讀聽讀。仔細聽詩朗誦音頻，美樂美音，配之以美圖美景，帶入意境。朗讀。再一次帶著理解有感情地朗讀課文，盡情用你的語言、動作和豐富表情詮釋你在詩里發(fā)現(xiàn)的那個世

19、界。尊敬的各位評委老師：大家好。(鞠躬)我是xx號考生，我今天說課的題目是將相和的第一課時，下面我將從說教材、說目標、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材將相和是人教版小學語文五年級第第十冊第五組第一課的內容。將相和是根據(jù)司馬遷史記·廉頗藺相如傳改寫的一篇歷史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，通過“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。二、說學情對于六年級學生，他們思

20、維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學生較為久遠，學生容易與文本產生一定的時空距離。所以學生對一些關鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學中進行由淺入深的引導啟發(fā)，使學生理解課文。三、說教學目標根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了以下幾點作為本課時的教學目標：1.知識與技能目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。2.過程與方法目標：通過研讀課文文中的“完璧歸

21、趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事，培養(yǎng)學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟“和”在我們生活中的重要性，引導學生從現(xiàn)實的生活經歷與體驗出發(fā)，體驗“以和為貴”的深刻道理。四、說重點、難點由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的，我將本課的教學重點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，通過反復閱讀，著重體會故事中人物的形象。根據(jù)學生的年齡特征，我將本課的教學難點確定為：通過理解文中的三個小故事，感悟做人的道理，使學生能學以致用。五、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主

22、體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內容，結合五年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境教學法、合作探究法等教學方法，配合現(xiàn)代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。1.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中“理解”。2.情境教學法：有情有趣是教學。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。3.合作探究法：在本堂課的教學中，我給學生自由的發(fā)展空間，讓學生在讀中提出問題，然后通過

23、小組合作探究，從而達到自己提出問題，組內交流解決的效果。在學法上，我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。六、說教學過程圍繞以上教學目標，我緊緊抓住課文的三個小故事，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。所謂興趣是最好的老師。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體出示課題將相和，隨即提問：文中的“將”是誰？“相”又是誰？“和”是什么意思？說明了什么？通過談話，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基

24、礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導入新課后我先讓學生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗課文中的人

25、物形象。葉圣陶先生說：語文教學的最終目的就是讓學生自己讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學生在朗讀課文的基礎上，根據(jù)三個小故事的情節(jié)，將課文分成三個部分，抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰？”讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體圖片和片段，適

26、時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個詞語，體驗藺相如的聰明過人。當讀到“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”時，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學生理解“負荊請罪”這個詞語，還能讓學生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質。最后，借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們向文中的兩位人物學習，學習他們做人的

27、高貴品質?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質？他們的共同點是什么？這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運動員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際

28、，說一說作為小學生應如何愛國。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。一節(jié)課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么？這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。七、說板書設計根據(jù)課文內容和特點，我設計了這樣的板書：先在黑板上寫上“將”和“相”， 再在對應寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個“和”。該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現(xiàn)課文的大體脈絡，簡單明了?？傊?/p>

29、，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內容，如有不足之處，還望各位老師多多指點，我力爭在以后做得更好。謝謝各位評委老師！一、課程標題：鄉(xiāng)下人家二、教學目標：1、知識與技能： 學習本課8個生字詞，2、過程與方法：了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，

30、積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產生對農村生活的興趣和熱愛。三、教學重難點：1.教學重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。2.教學難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。四、教學準備：多媒體、教學課件五、教學方法:講授法、談話法、小組討論法六、教學過程：1、音樂播放，導入新課【多媒體播放音樂】走在鄉(xiāng)間的小路上，學生隨著音樂節(jié)奏拍掌。聽過這首歌吧，這首歌叫走在鄉(xiāng)間的小路上，今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間小曲，嗅著鄉(xiāng)間花香，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!【板書課題】2、初讀課文，整體感知1)、請大家打開書自由輕聲讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧!(生讀課文)2)、孩子們鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?可以用一個詞說說你的感受