三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教案

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教案 在數(shù)學(xué)課中，老師要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是我們每一個(gè)人都必須掌握的技能，作為三年級(jí)數(shù)學(xué)教師你會(huì)寫(xiě)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案？下面是我為大家收集有關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教案，希望你喜歡。 #158798三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生理解并掌握不含括號(hào)的混合式題的運(yùn)算順序，自主、熟練的計(jì)算含有乘除混合的三步計(jì)算式題. 2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生利用知識(shí)的遷移，探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 教學(xué)過(guò)程： 一、口算引入 1、計(jì)算：140&

2、#215;3+280 400400÷8 以上各式中都含有哪些運(yùn)算?它們的運(yùn)算順序是什么? 使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計(jì)算;當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法。 學(xué)生練習(xí)，指名板演。 2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混和運(yùn)算。 板書(shū)：不帶括號(hào)的混和運(yùn)算。 二、教學(xué)新課 1、學(xué)習(xí)例題。 媒體出示例題：一副中國(guó)象棋12元。一副圍棋15元。購(gòu)買3副中國(guó)象棋和4副圍棋。一共要付多少元? (1)請(qǐng)學(xué)生讀題，教師提問(wèn)：你看出了哪些已知條件?你認(rèn)為要想求出一共要付的錢(qián)數(shù)，應(yīng)該先求出什么?你能列出綜合算式嗎? 學(xué)生列式：12×3+15×4或15&#

3、215;4+12×3 那這樣列式應(yīng)該先算什么?應(yīng)該按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算，才能先求出買3副中國(guó)象棋和4副圍棋用去的錢(qián)? (2)學(xué)生分小組討論上述問(wèn)題并匯報(bào)。 (3)師：在沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算中應(yīng)該先算乘除，后算加減。學(xué)生在書(shū)上完成。 2、試一試：150+120÷6×5。 學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成，指明說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的? 在計(jì)算120÷6×5，為什么應(yīng)該先算120÷6，而不先算6×5呢?你們是按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的? 通過(guò)剛才兩道混合運(yùn)算的解答，你能總結(jié)一下沒(méi)有括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序是怎樣的嗎? 使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法

4、的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計(jì)算。 三、鞏固練習(xí) 1、“想想做做”1。 學(xué)生獨(dú)立完成，展示個(gè)別學(xué)生作業(yè)。 注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式.要明確：在沒(méi)有括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題里，要先算乘除后算加減法。 2、說(shuō)出運(yùn)算順序，并口算出計(jì)算結(jié)果。 48÷4+2×4 48÷4+20÷4 48-4+2×4 48+4+2×4 3、“想想做做”5。 學(xué)生先列式解答，再交流、匯報(bào)思考過(guò)程和解題方法。 四、課堂小結(jié) 五、布置作業(yè) “想想做做”6。 #503860三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教案2 一、教學(xué)內(nèi)容： 教

5、科書(shū)第9193頁(yè)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。 2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。 三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 實(shí)物投影儀、蘋(píng)果、圓片、正方形紙、紙條 四、教學(xué)過(guò)程： (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 出示蘋(píng)果 1、把這4個(gè)蘋(píng)果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分?如果分得比較公平，每人分幾個(gè)? 學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。 2、把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)?板書(shū)：1 3、把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分

6、幾個(gè)?板書(shū)：一半 提問(wèn)：一半蘋(píng)果還有別的表示方法嗎? 引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。 (二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知 1、認(rèn)識(shí) 1)、教師演示分蘋(píng)果。指出：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。 2)、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě) 3)、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫(xiě)上。 4)、實(shí)物投影出示判斷題。 下面哪些圖形的陰影部分是原圖的?哪些不是?說(shuō)出理由。 (1)(2)(3)(4) 1、認(rèn)識(shí)1/4 1)要得到一個(gè)蘋(píng)果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)?怎么寫(xiě)? (1)組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。 (2)教師演示把一個(gè)蘋(píng)果分成四塊，每塊是它的四份之一。 (3)小結(jié)

7、：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。 (三)認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù) 1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)(幾分之一)嗎? (1)組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。 (2)全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。 2、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題。 (四)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小 1、出示第一組圖1/2和1/4。 (1)猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些? (2)引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。 (3)演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。 2、獨(dú)立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的? 3、讓學(xué)生小組討論。通過(guò)上面兩組數(shù)的

8、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。 4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。 (五)作業(yè) 完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第13題。 #503859三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小;培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力及操作、表達(dá)能力和合作交流的意識(shí); 2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法;讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫(xiě)分?jǐn)?shù); 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感。 教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。 教學(xué)用具：各類卡

9、片圖，各類折紙。 教學(xué)流程： (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知： t：小朋友們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來(lái)教育我們，你也想做一個(gè)公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想!)那老師就來(lái)考考你們。 出示：小華、小麗兩個(gè)小朋友。 a：出示6個(gè)大蘋(píng)果，怎樣公平、公正來(lái)分一分。(要求學(xué)生說(shuō)出“平均分成兩份”，學(xué)生上去分好。) b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來(lái)分一分。(“平均分成兩份”，學(xué)生分。) c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來(lái)分?(齊分，學(xué)生上去分。) (小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了“平均分”板書(shū)。) d：出示一個(gè)大餅，你能公平公正

10、地來(lái)分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎? 揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示，它叫做“分?jǐn)?shù)”(板書(shū)) (二)探究新知，不斷摸索： 1.認(rèn)識(shí)。 t：剛才我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“”。那“”怎么來(lái)書(shū)寫(xiě)呢?跟著老師一起寫(xiě)(學(xué)生舉起手指一起寫(xiě))，先寫(xiě)“”表示平均分，再寫(xiě)2表示把大餅平均分成了2份，再寫(xiě)1表示其中的一份，讀作二分之一(齊讀“”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。) 教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢?(齊說(shuō)：) 同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形

11、的嗎?(請(qǐng)學(xué)生交流，注意語(yǔ)言的表達(dá)。) t：老師也忍不住想來(lái)折一折了(拿起一個(gè)正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說(shuō)是“”。)(學(xué)生反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。) t：在日常生活中我們有沒(méi)有碰到過(guò)的例子?(學(xué)生交流。) 2.自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。 請(qǐng)學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫(huà)陰影部分的方法表示好，并請(qǐng)畫(huà)得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫(xiě)上你所表示的分?jǐn)?shù)。(教師選取部分，一起評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，注意學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)) (三)應(yīng)用遷移，鞏固提高： 1.一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)： 2.用手勢(shì)來(lái)判一判： 3.根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂

12、陰影，仔細(xì)觀察，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大?。?4.它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎? (四)總結(jié)反思，拓展升華： 1.今天，你收獲了多少，能一起來(lái)分享嗎? 2.課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái)? 3.你還想知道些什么? #503858三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教案4 一、設(shè)計(jì)思想： 找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。 二、學(xué)情分析： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，

13、從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。 三、教學(xué)目標(biāo)： (一)認(rèn)知目標(biāo) 1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀

14、、寫(xiě)幾分之一。 2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 (二)能力目標(biāo) 1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。 (三)情感目標(biāo) 1、使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。 2、在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。 四、重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。 五、教學(xué)策略和手段： 在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，

15、通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。 六、課前準(zhǔn)備： 1、學(xué)生的準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。 2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。 3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。 4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個(gè)月餅圖。 七、教學(xué)過(guò)程： (一)創(chuàng)設(shè)情境

16、，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽(tīng)。 話說(shuō)唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來(lái)到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見(jiàn)店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說(shuō)：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f(shuō)：“想吃月兒餅可以，不過(guò)我得先考考你?！碧粕f(shuō)：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)。”豬八戒想了想，又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō)：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均

17、分給你和悟空，每人分幾塊?該怎么寫(xiě)?”這可把八戒難住了。 同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎?(有的說(shuō)每人分一半，有的說(shuō)每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來(lái)表示呢?看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題。它就是分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題)新課標(biāo)第一網(wǎng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明：思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)(是因?yàn)橛谜麛?shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù))，且使學(xué)生的探究意識(shí)也孕育而生。 (二)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究 認(rèn)識(shí)二分之一 (1)猜一猜

18、：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢? 師：把一個(gè)圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫(xiě)作：1/2，結(jié)合書(shū)本中的月餅圖說(shuō)說(shuō)，“2”表示什么?“1”表示什么? (2)教師說(shuō)明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。 (3)動(dòng)手實(shí)踐 a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出1/2，(圓形、長(zhǎng)方形、正方形) b、展示學(xué)生的幾種典型折法 c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。 師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來(lái)表示呢? (4)在辨別中感悟平均分的重要性。 折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之

19、一表示嗎?(再次強(qiáng)調(diào)平均分) 設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)直觀演繹數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的思維發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行自我釋疑體驗(yàn)，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過(guò)程，而是通過(guò)“折一折”了驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實(shí)現(xiàn)跳躍式的發(fā)展。 認(rèn)識(shí)四分之一 (1)觀察推想 師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一? (2)開(kāi)展折1/4的活動(dòng) a、師：要得到一個(gè)圖形的1/4應(yīng)該怎么辦?用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。 b、匯報(bào)：你是怎么得到1/4的?說(shuō)一說(shuō)1/4表示什么? c、請(qǐng)學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，

20、小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在相同的時(shí)間里看哪組折出的方法最多 d、匯報(bào)怎樣折的。問(wèn)：這些1/4的部分一樣大嗎?為什么? 強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。 認(rèn)識(shí)幾分之一 (1)剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)?板書(shū)學(xué)生的回答。(有意識(shí)寫(xiě)幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù))抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意思。 (2)找一找。(出示主題圖) 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂(lè)園的小朋友都在干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一?為什么? (三)練習(xí)：做一做第1題 設(shè)計(jì)說(shuō)明：有了1/2作基礎(chǔ)，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問(wèn)題，學(xué)會(huì)把新

21、知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在動(dòng)手操作，實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)理解知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三，有所創(chuàng)新。 再現(xiàn)情境，比較大小。 (1)故事引出問(wèn)題 師：接下來(lái)老師繼續(xù)來(lái)講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)的餅，給八戒和孫悟空分一分，說(shuō)給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽(tīng)急壞了，大聲說(shuō)，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎?(板書(shū)1/21/4) (2)解決問(wèn)題： 讓學(xué)生思考后說(shuō)一說(shuō)。 師：你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小

22、呢? 你能不能用手中的圓片代替餅來(lái)驗(yàn)證一下。 反饋，請(qǐng)2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣進(jìn)行驗(yàn)證的。 小結(jié)：原來(lái)分?jǐn)?shù)也有大小，1/2表示把一個(gè)物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/21/4 (3)拓展延伸： a、這時(shí)候，沙和尚過(guò)來(lái)他也要吃，他說(shuō)要吃這個(gè)月餅的1/8，你覺(jué)得他們?nèi)齻€(gè)人誰(shuí)吃得最多，誰(shuí)吃得最少? b、看板書(shū)，你還能比較這些分?jǐn)?shù)的大小嗎?任選兩個(gè)數(shù)比較大小，根據(jù)學(xué)生的回答加以板書(shū))，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小)上面這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)，哪個(gè)最小? (4)練習(xí)：做一做第2題。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生從解決故事的疑問(wèn)中尋找正確的答案，同時(shí)故

23、事中也蘊(yùn)含了正確的答案，把分?jǐn)?shù)的大小比較和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來(lái)進(jìn)行證明，驗(yàn)證答案。 (四)說(shuō)說(shuō)想想，課堂小結(jié) 說(shuō)說(shuō)你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解? 想想分?jǐn)?shù)中的兩個(gè)數(shù)字分別表示的是什么?你分清楚了嗎? #503857三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教案5 本節(jié)課的目標(biāo)定位是： 1.體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。 2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。 3.在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、通過(guò)對(duì)“一半”的認(rèn)識(shí)，理解“一半“的含義 1.說(shuō)一半是多少： (1)全班同學(xué)的一半 (2)一組同學(xué)的一半 (3)一個(gè)圓的一半 2.說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半) 3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢? 像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說(shuō)清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)