部編版小學(xué)語文六年級(jí)《表里的生物》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、部編版小學(xué)語文六年級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄1 表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄師：課前呀！老師給你們帶一份特別的禮物。想不想要？（想）（課件出示）p大耳朵圖圖視頻。師：一抹抹微笑洋溢在你們的小臉蛋兒上。看得出你們很喜歡這部動(dòng)畫片。你覺得圖圖是一個(gè)怎樣的孩子？（生答，師隨評）那么動(dòng)畫的哪些設(shè)計(jì)讓你一下子就記住他？（生答，師隨評）而且他的問題- （特別多，特別有趣）師：是呀！動(dòng)畫正是通過圖圖對未知的問題的不斷提問，反復(fù)呈現(xiàn)，一下子就吸引了我們的眼球，同時(shí)還喚起了我們的生活經(jīng)驗(yàn)和類似的經(jīng)歷，這樣動(dòng)畫就達(dá)到了表達(dá)自己觀點(diǎn)的目的。師：接下來我們?nèi)W(xué)一首詩（課件出示）p我們天天走著一條路我們天天走著一條熟路回到我們

2、居住的地方；部編版小學(xué)語文六年級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄2 但是在這里還隱藏許多小路，又深邃、又生疏。走一條生的，便有些心慌，怕越走越遠(yuǎn)，但不知不覺從樹疏處忽然望見我們住的地方像座新的島嶼呈在天邊。我們的身邊有多少事物向我們要求新的發(fā)現(xiàn)。不要覺得一切都已熟悉，到死時(shí)撫摸自己的發(fā)膚生了疑問：這是誰的身體？p哪兩行詩句最能表明詩人的觀點(diǎn)？師：邊讀這首詩，邊讀邊思考：哪兩行詩句最能表明詩人的觀點(diǎn)？（生讀，師巡視）師：老師最喜歡自信的孩子，我先請四個(gè)同學(xué)來讀這首詩（五節(jié)，生分節(jié)讀）師：還記得剛才的問題嗎？誰來說？（我覺得應(yīng)該是第三段后面兩句-“我們的身邊有多少事物向我們要求新的發(fā)現(xiàn)”）部編版小學(xué)語文六年

3、級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄3 師：你真是一個(gè)特別會(huì)思考的孩子。（p課件標(biāo)紅此句 ）（齊讀）師：這表明他的什么觀點(diǎn)？一起說?。ú粌H要關(guān)注熟悉的事物，還有很多新的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)）師：那么根據(jù)這首詩，同學(xué)們猜一猜詩人小時(shí)候會(huì)是一個(gè)什么樣的孩子呢？（愛思考、好奇）（ b板書：思考好奇）師：同學(xué)們，我們的猜測到底對不對呢？待會(huì)兒我們在課上一一揭曉答案，期待同學(xué)們的精彩表現(xiàn)。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫表里的生物（p課件出示課題 ）（b板書課題 ）師：課前呀！你們都做好了充分的預(yù)習(xí)工作，誰來先說一說這篇文章講了一件什么事情？（生答，師隨評）（課件出示）p 文章寫的是小時(shí)候的我認(rèn)為凡能發(fā)出聲音

4、的都是活的生物，所以，對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的話。部編版小學(xué)語文六年級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄4 師：那你來說一說，文中的我是個(gè)什么樣的孩子呢？（生答，師隨評）師：非常的棒！課前我們猜測詩人小時(shí)候是這樣一個(gè)孩子（師指板書）真沒想，他就是這樣一個(gè)好奇而又愛思考這的孩子。因?yàn)檠?！這首詩和表里的生物這篇文章的作者是同一個(gè)人。他的名字叫？（馮至）大家一起讀?。R讀）師：有了表里的生物這篇課文為依據(jù)，我問就都會(huì)相信我們剛才的猜測！這個(gè)過程就是印證（ b板書：印證 ）師：如何具體印證呢？整體把握還不夠！我們來看看課文后面的問題（課件出示）p 讀下面的句子說說，從中可以看出我是一個(gè)

5、怎樣的孩子，再從課文中找出相關(guān)的語句和同學(xué)交流你的看法。p 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡的恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。p 我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許部編版小學(xué)語文六年級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄5 這里邊的蝎子與一般的不同。師：看到了這個(gè)問題沒？這就考驗(yàn)我們能不能通過具體的語句去印證過程。請大家輕聲讀一讀這兩段話，看看他是怎么描寫（生默讀，師巡視）師：誰來說？（這兩段話是對作者的心理描寫）對的！是心理描寫。文章中含有兩句話（課件出示）p我想:表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生

6、物吧，這生物被父親關(guān)在表里不許小孩子動(dòng)。師: 大家一起讀讀這三段話，邊讀邊找，哪些詞語最能夠體現(xiàn)我是一個(gè)好奇愛思考的孩子（生默讀，師巡視）師: 誰來？（生答，師隨評）很好！你從三段找出三個(gè)關(guān)鍵詞 （b 板書: 我想證實(shí)我想）師: 同學(xué)們再讀一讀，看這三段話是同學(xué)一時(shí)間段的思考？聯(lián)系起來想想，體會(huì)作者的部編版小學(xué)語文六年級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄6 思考過程（生默讀）師: 自信的小手舉高高！你來?。ǖ谝欢问撬牟聹y；第二段，他得知表里的東西，想知道為什么蝎子會(huì)在表里；第三段，他已經(jīng)知道蝎子為什么在表的原因）師: 知道之后，他還在思考。我們一起看（師指板書）這是他證實(shí)之前的猜測，證實(shí)了問題之后依然在

7、思考，證實(shí)問題之后，又有新的思考，對吧！（對）你們的體會(huì)真的是非常深刻！師: 好！同學(xué)們請大家現(xiàn)在再聯(lián)系閱讀第一自然段，思考作者的好奇而又愛思考還有什么與眾不同（生默讀，師巡視）預(yù)設(shè) 1 生 1: 他的觀察很仔細(xì)，鐘樓上的鐘不是活的，有時(shí)卻洪亮的想起來，但他觀察到了，是有一個(gè)老人在敲可見，他的觀察是非常仔細(xì)的。師: 誰有補(bǔ)充？部編版小學(xué)語文六年級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄7 生 2: 作者的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)過證實(shí)的，他在我第一段中舉了一些例子證明死的東西不會(huì)發(fā)出和諧的聲音。師: 他發(fā)現(xiàn)了什么觀點(diǎn)？（生答，師隨評）能不能用原文的話來回答？（哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)發(fā)出和諧的聲音呢？師: 還有嗎？

8、生 3: 凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。師: 好！看起來呀！作者小時(shí)候通過認(rèn)真的觀察，有這樣的一套結(jié)論（b 板書: 凡都）有了這樣一套邏輯后，他才這樣深入地思考。他的思考和動(dòng)畫中圖圖的思考一樣嗎？（圖圖是自己不思考人生去問家長，作者卻是自己思考，自己得出結(jié)論，有結(jié)論后依然在思考）師: 孩子們！你看作者能夠從身邊細(xì)小的事物中看出問題，之后就追根求源。你能把自己的理解和體會(huì)讀出來嗎？我請一位同學(xué)來讀一讀（課件出示）（四段，生分段讀）部編版小學(xué)語文六年級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄8 p 我那時(shí)以為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。死的東西不會(huì)自己走動(dòng)，更不會(huì)自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？師: 感謝四名同學(xué)的朗讀

9、，是你們的朗讀，讓我們對作者的思考過程有了更深的體會(huì)。好！同學(xué)們，下面我們來梳理一下剛才我們是如何印證觀點(diǎn)的。師: 誰來說說？（找到關(guān)鍵詞語，加入自己的理解）（b 找關(guān)鍵詞 ）除了找關(guān)鍵詞語還將三段心理描寫相互聯(lián)系，并與課文第一自然段聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。這樣，我們的觀點(diǎn)就更有說服力對不對？（對）（b 板書: 互相聯(lián)系 ）師: 好！我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請大家看這些要求（課件出示）p 默讀課文圈畫相關(guān)語句， 抓住關(guān)鍵詞相互聯(lián)系 , 繼續(xù)印證我是一個(gè)好奇而又愛思考的孩子。師: 特別要注意要相互聯(lián)系地理解（p 課件標(biāo)紅 : 相互聯(lián)系 ）（生默讀，師巡視）師: 可以了嗎？接下來我們要相互聯(lián)系找到相關(guān)語句，然后來繼續(xù)

10、印證我的觀點(diǎn)。誰來部編版小學(xué)語文六年級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄9 匯報(bào)？預(yù)設(shè) 2 生 2: 第 13-15 自然段，“為什么？為什么呢？我又問”這是作者一連串的思考。師: 他將我的三問聯(lián)系起來。讓我們更感覺到它的什么？（愛思考）老師覺得你是一個(gè)學(xué)以致用的孩子，特別棒！這樣聯(lián)系起來我們的觀點(diǎn)就更具說服力的，是不是？請你把這三句話讀一讀（生讀）師: 其實(shí)后面還有一問，我們繼續(xù)讀（生齊讀: 我繼續(xù)問 : 為什么這么可怕的東西放在這么好的表里）師: 通過三問，讓我們認(rèn)識(shí)到這么一位好奇而又愛思考的孩子。誰還有補(bǔ)充？預(yù)設(shè) 3 生 3: 第 912段。第 9 段“李斌該吃什么東西呢？我對于他的好奇心一天比一天

11、增加。”我有好奇部編版小學(xué)語文六年級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄1 0心。第 10 段“月不許動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢因此痛苦?！睈鬯伎?。第 11 段“我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。”有好奇心。第 12 段“此后我就常常請求父親把他的表打開給我看?！庇泻闷嫘摹? 真善于思考！其實(shí)他剛才找的這些語句同樣也都是心理描寫。它穿他在敘事中。他通過歸納和聯(lián)系就讓我們更看到了我的好奇和愛思考的特點(diǎn)（師指板書）。師: 好！我們選其中一句去讀一讀 （課件出示）（生讀）（p 課件標(biāo)紅 :“越一再”) p 越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過的許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再

12、也離不開它了。師: 你看到了一個(gè)怎樣的孩子？（愛思，考愛鉆研的孩子）越是阻攔就越（越想動(dòng)）我們一起來讀一讀?。R讀）部編版小學(xué)語文六年級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄1 1師: 其實(shí)，孩子們這單單一句話也能表明我好奇，愛思考，但是，通過剛才那位同學(xué)的歸納、聯(lián)系，讓我們的觀點(diǎn)更有說服力！預(yù)設(shè) 4 師: 誰再來說！文章中除了寫我之外，還有沒有寫其他人？生 4: 第 6、14 段，父親兩次阻撓我動(dòng)表。師: 父親的阻撓和我的好奇愛思考有關(guān)系嗎？（有，父親的阻撓牽扯出下文的內(nèi)容。同時(shí)，父親越是阻撓，我越是想看，激發(fā)我的好奇心）師: 我們通過朗讀來看一看吧?。ㄕn件出示）（默讀）（生讀）p 一天，我對父親說：“我愛

13、聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說：“只許聽，不許動(dòng)?！蓖Ａ艘粫?huì)兒，他又添上一句：部編版小學(xué)語文六年級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄1 2“小孩兒不許動(dòng)表?！彼@么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一天比一天增加。師: 把最后兩句再讀一讀。當(dāng)時(shí)，這是心理活動(dòng)描寫，該怎么讀？（生讀，師指導(dǎo)）師: 我們接著看，一起配合著讀一讀 （課件出示） （p 課件標(biāo)紅 :“？！越一再”）p （師）只許聽，不許動(dòng)。（男）只許聽，不許動(dòng)？（齊）只許聽，不許動(dòng)?。ㄅ┰讲辉S我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過的許多天。父親一把表放

14、在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。師: 注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?。◣熒浜献x）我覺得我們班的孩子特別棒！剛才，我看到好多同學(xué)的表情動(dòng)作都跟上了。部編版小學(xué)語文六年級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄1 3師: 讀著讀著，你又發(fā)現(xiàn)我的哪些與眾不同？（愛刨根問底，很執(zhí)著）越是阻撓我（越要去干）越是有困難（越要去探索）這才是他的好奇而又愛思考！師: 在我這樣的努力下，最終，我證實(shí)了自己的結(jié)論（課件出示）（齊讀）p 凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。師: 后來，我見人就說（課件出示）( 男生齊讀）p “我有蟋蟀在缽（ b）子里，蟈（ gu）蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里, 父親卻有一個(gè)小蝎子在表里?！睅? 再讀（課件出示）（女生齊

15、讀）p 這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。師: 這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。同學(xué)們請大家聯(lián)系課文的第一句話，談?wù)勀愕睦斫猓ㄕn件出示）p 我小時(shí)候住在一座小城里，城里沒有工廠，所以也沒有機(jī)器的聲音。部編版小學(xué)語文六年級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄1 4師: 誰來說說？（小時(shí)候生活在小城， 見識(shí)少，認(rèn)識(shí)片面； 長大了，明白了自己的幼稚，就不說了）師: 同學(xué)們，我們讀著馮至的童年故事，說著馮至的童年故事，你一定也想到了自己兒時(shí)的樣子，對嗎？（對）師: 你小時(shí)候是什么樣子？（生答，師隨評）師: 我們待會(huì)兒通過具體的事例來了解大家。你看！文章是通過細(xì)膩的心理描寫和簡單

16、有特色的對話，讓我們了解了馮至是一個(gè)好奇而又愛思考的孩子，同時(shí)，他又把事情說清楚說具體了對吧?。▽Γ? 那待會(huì)，你們在說自己的事情的時(shí)候，是不是也能嘗試著用上心理描寫和語言描寫？可以嗎？（可以）好！先自己準(zhǔn)備，待會(huì)和大家一起分享?。ㄕn件出示）（生寫，師巡視）（小練筆）p 小時(shí)候，你是個(gè)怎樣的孩子？請你用一件事情說一說。部編版小學(xué)語文六年級(jí)表里的生物課堂教學(xué)實(shí)錄1 5那一天，那一回，那一次，師: 準(zhǔn)備好的同學(xué)可以自己先練習(xí)著說一說，也可以和同桌練習(xí)下（生練習(xí)，師巡視）師: 誰來？（生答，師隨評）師: 童年囧事歡樂多！時(shí)間有限，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)也想表達(dá)，你們可以等課下這班里和同學(xué)們一起交流好嗎？（