《四季》第二課時教學(xué)實錄與點評

1、四季第二課時教學(xué)實錄與點評師：上節(jié)課我們到四季王國認(rèn)識了那里的生字，這一次誰還想去啊！為什么?生：四季王國的景色真美，我還想去。生：到四季王國能學(xué)到很多知識，我也想去。師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學(xué)同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打 聲招呼吧?。c擊課件）?。盒∨笥涯銈兒?。生：小鹿乖乖好。小：能與你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，您們想說什么？生：要認(rèn)真看。生：這還不容易，一定要認(rèn)真感受。師：到了四季王國以后， 一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課四季?？?，四季王國到了。（點擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）兒童喜歡童話般的世界， 富于幻想

2、，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由小鹿做導(dǎo)游，把學(xué)生帶入四季，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想， 而且使學(xué)生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細(xì)觀察書上有幾幅 圖？幾句話？生：書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。師：這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？生：（各抒己見）教師以設(shè)問的語氣，過渡到教材，引導(dǎo)學(xué)生讀課文。讓學(xué)生從圖入手，辨析語句，其目的是 建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思。 這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？這一問， 是讓學(xué) 生自主選擇，尊重學(xué)生的個性愛

3、好。 學(xué)生根據(jù)自己的感受，談自己的體驗， 關(guān)注語文的人文 性。師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學(xué)們最先學(xué)習(xí)哪個季節(jié)呢？生：春天。師：大家想不想學(xué)?。∽屛覀円黄痤I(lǐng)略春天的美景。 （出示春天圖片）你們看到了什么？教師的欣賞與鼓勵， 可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力， 從而樹立了他們的自信心。 教師以商量的語 氣與學(xué)生交談，師生關(guān)系是平等的，但有沒失去首席的作用。生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風(fēng)爺爺吹得搖來搖去。 師：聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化？生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！師：真香！老師都聞到了。生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心!新課程強

4、調(diào)要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。 要求學(xué)習(xí)的不僅是文本， 而且還有學(xué)生的經(jīng)驗（經(jīng)驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學(xué)生談出生活中的春天，重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。（生讀，師生評價）師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎？ （師讀，生不情不自禁的加動作讀）師：春天真可愛，背一背怎么樣？生:（背）學(xué)習(xí)語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是教學(xué)的基本任務(wù)，必須強化 訓(xùn)練。那么朗讀在什么時候訓(xùn)練比較合適，一般是生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學(xué)

5、生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學(xué)生永久的記下來，這才是學(xué)語文。師：剛才，我們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)春天的？生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。師：現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，也可以用自己喜歡的方式學(xué)。生（自學(xué)、交流）教會學(xué)生學(xué)習(xí)一直是教育的基本主張。那么如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為滲透為先導(dǎo)，然后讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)策略，掌握僅是知識，還要學(xué)會運用，生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的，可貴的沒有局限學(xué)生的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，而是鼓勵個性的學(xué)習(xí)一仁者見仁，智者見智。生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，

6、它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。生：我想說說圖片以外有那些變化？冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。生：我還能讀一讀。（比賽讀，加動作讀）生：我想背一背。（生背）學(xué)生自主的聯(lián)系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、 背課文，學(xué)習(xí)活動是自我生成的。生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說： 我成熟了，我多棒。生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。生：樹葉變黃了，像

7、仙女一樣飄落下來。生：莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。師：谷穗是什么？生：谷穗是果實。師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學(xué)看看真的谷穗。（出示實物）如果你是谷穗，想說什么？生：我會說：看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。生：我會說：看我多神氣，我又給人類做貢獻了。生：我給大家讀一讀。生：我能背一背。閱讀教學(xué)是對話的過程，包括教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話。 在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中想象，總之，對話過程是生命的流動，是文化的再 生產(chǎn)。這個環(huán)節(jié)的對話的亮點是對谷穗的探知，教師看來課前有預(yù)測，準(zhǔn)備了實物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的， 話題一轉(zhuǎn)

8、，讓學(xué)生展開想象 一與谷穗對話，以生命來體驗生命， 生成了人文精神。生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天荷葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：夏天到了！ 夏天到了！生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我?guī)е斡救Υ┲斡疽拢煽鞓妨?。生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根?生：我讀一讀行嗎？（讀）生：我背一背。（有表情的背）這個環(huán)節(jié)看，學(xué)生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是順理成章的，因為通過前 面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)方式和方法，他們知道學(xué)做什么，怎么學(xué)了，如果沒有思維障礙，完全放手是應(yīng)該的。師：同學(xué)們說出了自己喜愛的季節(jié)，現(xiàn)在我們哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找??。海ㄕn件

9、）我在這兒呢！我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上 就回來。師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意?生：我們也開一個表演會吧!師：大家同意嗎?生：（高興地說）同意?？ㄍㄐ游镌俅我€搭橋，完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接和過渡，可謂設(shè)計巧妙，別有情趣。師：選擇你最喜歡的一個季節(jié)，用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準(zhǔn)備好的圖片及照片拿出來與同學(xué)們展示。（生分組準(zhǔn)備）師：第二個節(jié)目是什么?生：第一個節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）生：我們小組來匯報。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內(nèi)容）師：第三個節(jié)目呢?

10、生：我們?nèi)齻€給大家表演歌舞春天來了（表演）生：第四個節(jié)目由我們表演，我們?yōu)榇蠹页禾斓母栊⊙嘧樱ǔ┥旱谖鍌€節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩。（朗誦）閱讀教學(xué)鼓勵學(xué)生以多種形式來體驗課文內(nèi)容，強調(diào)課內(nèi)與課外的聯(lián)系， 注重語文教學(xué)的實踐性和綜合性，珍惜學(xué)生的獨特體驗。 此環(huán)節(jié)教學(xué)是從學(xué)生興趣出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的形式展開教學(xué)活動：畫四季（介紹圖畫）一找四季（展示照片） 一演四季（邊歌邊舞） 一唱四季（春天的歌） 一誦四季（秋天的詩）師：大家表演的真精彩！你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們 的收獲一定不少吧！誰能談?wù)?？生：（各談體會）師：同學(xué)們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲??。海ㄕn件）能和你們來四季王國，我學(xué)到了很多知識，下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋€更好更美 的地方，祝你們進步，再見！師：小朋友再見!課堂教學(xué)不僅關(guān)注過程， 也要關(guān)注結(jié)果，結(jié)果是指對整個課堂教學(xué)的收獲，以體驗的方式談出來，用以檢測教學(xué)目標(biāo)的實施效果，有利于教師與學(xué)生對課堂教學(xué)的反思，備以后用。綜述：依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個有文、有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。教師的語 言兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功效，以對話的形式展開 了教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的主體精神。教師關(guān)注學(xué)生