2022年北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《測(cè)量》單元教案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載課桌有多長(zhǎng).1 米有多長(zhǎng)說課稿（測(cè)量）教材分析本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為同學(xué)建立起初步的空間觀念,以他們的觀看.操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離,從有別于數(shù)的另一個(gè)角度,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；而“課桌有多長(zhǎng)”就為同學(xué)在測(cè)量中第一從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的懂得,包括對(duì)為什么測(cè)量,用什么測(cè)量,怎樣測(cè)量和如何記錄等都有一定的把握, 并在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位厘米的空間概念,使同學(xué)能夠自己估量出肯定的長(zhǎng)度,經(jīng)受由知到識(shí),就像剝豆莢,從皮剝到豆,不斷明確的過程；同學(xué)分析同學(xué)年齡雖小,但都已經(jīng)大略熟悉尺子（同學(xué)尺每個(gè)同學(xué)都見過）,以他們的體會(huì)動(dòng)身,知道尺子 能用來(lái)做什么,

2、 怎么使用 （當(dāng)然不肯定很精確地使用,所具有的學(xué)問也未必全面）,比如說, 在完成 “連一連”的題目中,有的同學(xué)就用尺子畫線,他們知道,尺子可以用來(lái)畫直線；在裁紙活動(dòng)中,有的同學(xué)沒有剪刀,為了將紙撕齊,以尺子壓紙邊進(jìn)行,也為取用了尺子的直,可見,同學(xué)對(duì)尺子并不生疏；當(dāng)全班一起明白物體長(zhǎng)度時(shí),有個(gè)別同學(xué)最先試著用尺測(cè)量,就會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)效仿；二年級(jí)的同學(xué)都有仿照和好動(dòng)的習(xí)慣,知道的同學(xué)會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授,公布結(jié)果；而不知道的同學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身,回頭,甚至下座位,問.看別人怎么做；面對(duì)這樣的同學(xué),教學(xué)中就要給他們時(shí)間,有要求.有目的地讓他們表達(dá)自己,在爭(zhēng)辯與探究中獵取學(xué)問；個(gè)別同學(xué)思維活躍.聰慧.

3、積極,可能會(huì)顯現(xiàn)一些老師始料不及之處,使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生很多變化,不能按事先估量好的進(jìn)行下去；所以,老師應(yīng)面對(duì)同學(xué)的變化而變化,讓同學(xué)從他們的熟悉基礎(chǔ)動(dòng)身,主動(dòng)學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)思路鑒于同學(xué)的熟悉,課堂上老師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺問題,勉勵(lì)他們通過自己的觀看.摸索.合作探究來(lái)解決問題；培育他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探究精神,以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)9 的才能；結(jié)合同學(xué)的動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)同學(xué)都融入其中,體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣；比如說：同學(xué)在集體中詳細(xì)熟悉尺子后,說明尺子上數(shù)字的作用；老師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度即為 1 厘米”,準(zhǔn)時(shí)加深同學(xué)對(duì)厘米的熟悉,鞏固.確定（或訂正）他們

4、原有的看法,利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三；熟悉尺子之后,為練習(xí)鞏固；由同學(xué)自己測(cè)量同一物體,顯現(xiàn)不同答案時(shí),爭(zhēng)論找出緣由：怎么會(huì)這樣？起點(diǎn)位置對(duì)嗎？無(wú)論爭(zhēng)論為否能馬上給同學(xué)一個(gè)結(jié)果,起碼每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦筋摸索了這個(gè)問題, 達(dá)到了爭(zhēng)論的目的參加.摸索；這也就為讓他們先自己探究獵取信息的一種途徑,同時(shí)也培育了合 作意識(shí)；此時(shí),老師再以一句簡(jiǎn)練.切中要害的話總結(jié)或提示,就能順當(dāng)?shù)剡_(dá)到讓每個(gè)同學(xué)懂得和牢記的成效,比起老師限制同學(xué)活動(dòng),先做示范,再讓同學(xué)仿照完成,要來(lái)得生動(dòng)得多,積極得多；總之,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載老師從旁引導(dǎo),走出關(guān)鍵的一步,其余交由同學(xué)嘗試完成；教學(xué)目標(biāo)1初步體

5、會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性,明白實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性；2初步熟悉長(zhǎng)度單位厘米（cm）.米（ m）,建立起1 厘米和 1 米的長(zhǎng)度概念,能對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)；3學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量,體會(huì)厘米.米的含義；4在合作.爭(zhēng)論中去挖掘?qū)W問,把握學(xué)問,并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣；教學(xué)預(yù)備預(yù)備各類尺子（米尺.鋼卷尺.皮尺）,拓寬同學(xué)熟悉尺子的學(xué)問面；教學(xué)流程一.引入；很自然地引入主題：我們來(lái)明白桌子有多長(zhǎng)；板書課題：測(cè)量物體；二.講授；1估量： 讓同學(xué)試著估量一下自己的桌子長(zhǎng)度,可以用眼睛看,也可用手比劃著估,估好后,舉手溝通結(jié)果；在這里如顯現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)很嫻熟地說出×ד厘米”,

6、在后面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)同學(xué)留心找一找答案為什么？【這部分支配,讓同學(xué)對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不詳細(xì)的感官熟悉,同時(shí)也培育同學(xué)初步的估測(cè)才能；】2測(cè)量： 在同學(xué)估量得數(shù)后,求證一下,（先躲開用尺子,給個(gè)假設(shè)）假如不用尺子,你仍能想出什么方法來(lái)量桌子呢？綻開爭(zhēng)論,再由各小組匯報(bào)用什么方法？（用文具盒.書.筆等；）測(cè)量的桌子為多長(zhǎng)呢？（期望為幾個(gè)文具盒長(zhǎng),幾本書長(zhǎng)）多提問幾組,依據(jù)同學(xué)的回答,老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)；師：為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說法都不一樣呢？桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎？總結(jié)：使用的工具不同,結(jié)果就會(huì)不一樣,只有當(dāng)工具一樣時(shí),結(jié)果才會(huì)相同,所以,我們才會(huì)找一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量；經(jīng)過測(cè)量,你們認(rèn)為統(tǒng)一

7、的工具最好為什么呢？（引入尺子,并為介紹尺子做鋪墊； ）【旨在使同學(xué)體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性,同時(shí)感受生活中測(cè)量方法的多樣性；】3熟悉尺子；（ 1）師：尺子有很多種,不止為你們手中用的這種,仍有這些；（出示各類尺子,拓寬學(xué)問面,讓 同學(xué)多熟悉一些尺子；以一句話“它們用在各自不同的地方”,終止對(duì)尺子種類的介紹；）而在我們的學(xué)習(xí)中,最常用的就為你們這種（從同學(xué)手中取過）同學(xué)尺；（ 2）師：那么,請(qǐng)你們看看,常用的同學(xué)尺上有些什么呢？（把這個(gè)問題交給同學(xué)爭(zhēng)論再匯報(bào)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載這樣可防止部分同學(xué)不觀看或觀看不認(rèn)真,漏掉東西；）生 1：有數(shù)字；生 2：有一些小線.小格

8、；師：這為 刻度線, 小格就為由這些刻度線分出來(lái)的,你們認(rèn)真數(shù)一數(shù),每一個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間,也就為最長(zhǎng)的兩條刻度線之間有幾個(gè)小格；（幫忙同學(xué)認(rèn)準(zhǔn)尺子）生 3：有字母cm；師：你觀看得很認(rèn)真； （激起其他同學(xué)關(guān)注；）老師再講講cm 的含義 c 和 m 合在一起,表示厘米的意思,說明“cm”和“厘米”可以相互替換,而且指出厘米為一個(gè)長(zhǎng)度單位；板書： 長(zhǎng)度單位厘米（cm）,米（ m）ps：米和厘米為國(guó)際通用單位；（即全世界都在用的長(zhǎng)度單位,突出其重要性）老師在同學(xué)開頭估測(cè)時(shí),對(duì)可能顯現(xiàn)的問題,做出解答；請(qǐng)同學(xué)說,我們的桌子單位為××厘米；（ 3）師：在尺子上找到“0”了嗎？它

9、在什么位置上表示什么意思？（生：尺子最左邊,表示開頭起點(diǎn)；）師提示： 量物時(shí),一般從起點(diǎn)0 刻度線量起；ps： 如遇到?jīng)]有從0 刻度開頭量的題目（或尺子斷了）,有兩個(gè)方法1. 從整數(shù)刻度開頭測(cè)量,數(shù)數(shù)看物體占幾格,就為幾厘米；2. 假如物體太長(zhǎng),就用末尾刻度減去起始刻度；（即把起始刻度當(dāng)成0 刻度來(lái)看）師：尺子上仍有些數(shù)字為什么意思？（ 引出厘米的長(zhǎng)度； ）請(qǐng)找到尺子上從“ 0 1”這一段, 從 01 為幾厘米？（從同學(xué)的體會(huì)和熟悉動(dòng)身；） 同學(xué)先猜,再相互溝通；師：從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就為1 厘米,那么0 1 就為（生：“ 1 厘米”）；在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0 1 之間為

10、1 厘米；以搶答形式,再讓同學(xué)說一說,5 6.9 10.02.0 6 之間分別為幾厘米等問題；（緩解,調(diào)動(dòng)心情,準(zhǔn)時(shí)賜予夸獎(jiǎng),對(duì)最難的問題答對(duì)者以嘉獎(jiǎng),勉勵(lì)大家多摸索；）（4）在熟悉的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)用手比劃感受一下“1 厘米有多長(zhǎng)” ,再讓同學(xué)說一說生活中你見到過什么東西為1 厘米長(zhǎng)的？（老師對(duì)同學(xué)的回答多賜予確定；）4量物；（ 1）要求同學(xué)取出統(tǒng)一物體（學(xué)具中的大三角形）,找到長(zhǎng)邊（正好整數(shù)）,小組爭(zhēng)論試著量,再匯報(bào)；面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí),大家爭(zhēng)論緣由,說明最好從0 刻度量起；并找一人上臺(tái)演示,在同學(xué)演示過 程中,老師跟著演示一步步說明要求：量物體時(shí),先把一端對(duì)準(zhǔn)0 刻度線,再看另一端對(duì)著刻度幾

11、,就精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載為幾厘米；（2）再量這個(gè)大三角形（等腰）的一個(gè)短邊,不夠整數(shù),全班溝通該讀作多少；師：離哪個(gè)刻度線比較近,就為大約幾厘米；三.練習(xí)；鉛筆長(zhǎng)（）厘米；2打開書看第15 頁(yè)第 3 題,判定誰(shuí)量得對(duì)；獨(dú)立完成,集體溝通,說出錯(cuò)誤緣由；指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測(cè)量也為對(duì)的；3小組活動(dòng),完成第15 頁(yè)第 1 題,先估量,再測(cè)量；四.總結(jié)；師：學(xué)完這一節(jié)課,你們都有哪些收成？同學(xué)： 通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課, 知道了我的課桌有多長(zhǎng), 用尺子怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度, 長(zhǎng)度單位有厘米.米；厘米也可以 cm 表示.米可以用 m 表示,測(cè)量時(shí),要從 0 刻度開頭,也可以從整刻度開頭