小學生責任教育案例及分析

1、小學生責任教育案例及分析 開展責任教育是培養(yǎng)兒童身心、學習、工作和理想具有高度負責精神的人，也是培養(yǎng)對他人、集體、社會和國家能夠盡職盡責的人。只有從小打好這種個體內在品質的堅實基礎，長大后才能達到先人后己的高尚境界。案例 我班的陳悅同學動不動就愛發(fā)脾氣。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。上課受批評，跟老師慪氣，在學校同學們有哪些不小心碰到他的時候,就對誰發(fā)脾氣?？偠灾褪窍矚g發(fā)脾氣。而且，他的脾氣還有個特點，那就是怪別人不好，因而總要罵人、摔東西，把他們當成“出氣筒”。比如，上課玩東西被沒收了，跟老師發(fā)脾氣不學習，同學掃地時，掃把不小心碰到了他的腳

2、，就罵同學，別人反抗就動手，人人都把他當成我們班的不定時炸彈，誰惹他誰倒霉。分析憤怒是個人的欲求和意圖遭到妨礙時產(chǎn)生的一種消極情緒體驗。許多小學生，由于情緒的自我調控能力較差，沖動性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時候發(fā)脾氣，因為一點兒小事就會相互打起來，因為父母的某些做法不夠合理而沖他們大喊大叫但小學生的憤怒來得急，去得也快，比如有的小學生可能今天因為發(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個人就可能一塊兒做游戲，這一點在小學低年級表現(xiàn)尤其明顯。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個人都不可避免地會產(chǎn)生憤怒的情緒體驗。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會給人帶來意想不到的麻煩，如同學關系疏遠，師生關系緊

3、張，而且長期、持續(xù)的憤怒對個體的健康損害也是極大的。過度的憤怒甚至還會使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。給孩子介紹了一些方法由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有“勃然大怒”的時候。但是，憤怒和其他情緒反應一樣也是可以控制的。1情境轉移法。日常生活中，有許多事會使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我就讓學生們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激他發(fā)怒。比如，可以出去走一走，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點兒自己喜歡的事，心情就會好起來。2理智制怒法。當你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣?這事或

4、這人值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對我有什么好處?可以在即將動怒時對自己下命令：不要生氣!堅持一分鐘!一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘!再堅持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢?用理智來控制發(fā)怒的情緒反應。3評價推遲法。我們通常都有這樣的經(jīng)驗，一件當時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此，當我們因為某件事情要生氣時，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。4情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發(fā)現(xiàn)心里會爽快一點兒。也可轉移目標發(fā)泄出來，比如去踢沙包

5、，或去跑步，都能減少憤怒對自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過激的行為。 在中高年級責任目標實踐活動中，開展“杜絕吃零食，做環(huán)保小衛(wèi)士”、“彎彎腰，動動手，我是學校的小主人”等一系列活動，成立“校園環(huán)保小隊“、”護花小隊”，同學們主動參與綠化、給樹苗澆水、凈化校園活動。近一學期來，學校沒有學生去故意攀折花、木，環(huán)境衛(wèi)生人人保持，發(fā)現(xiàn)有臟物就有人主動拾起，并丟到垃圾桶里。學生已經(jīng)形成了一種意識：把學校當做自己的家一樣來愛護。通過自辦“手抄報”、“黑板報”，設計“節(jié)約用水”、“保護動物”、“登入太空”、“未來的人類”、“社會主義價值觀教育”等專題活動中，倡導學生接納自己，尊重他人，呼喚愛心，尊崇善良。從愛父母、愛親人做起，逐步升華到愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛人類。從愛動物、愛植物做起，逐步升華到愛環(huán)境，愛自然，愛地球。為人類環(huán)境負責，胸懷大志，為祖國的繁榮富強而努力學習，做一個放飛理想的好公民。 責任是孩子做人之本，是孩子立足社會之本。我們要使孩子從小就懂得對自