如何當(dāng)好護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師

1、如何當(dāng)好臨床帶教老師如何當(dāng)好臨床帶教老師 喻湘v臨床帶教老師是護(hù)生參加工作的啟蒙老師，言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生，許多學(xué)生以老師為榜樣，不僅同老師學(xué)技能，而且學(xué)做人 。 內(nèi)容提要內(nèi)容提要v帶教老師角色認(rèn)知v影響護(hù)生情緒因素v臨床帶教中存在問題v適宜的帶教方式與方法一、帶教老師角色認(rèn)知一、帶教老師角色認(rèn)知帶教老師角色認(rèn)知帶教老師角色認(rèn)知 v對(duì)對(duì)患者患者而言是治病救人的而言是治病救人的白衣天使白衣天使 。v對(duì)對(duì)護(hù)生護(hù)生而言則是教書育人的而言則是教書育人的兼職老師兼職老師 兼職老師的義務(wù)兼職老師的義務(wù) 業(yè)務(wù)、技能的指導(dǎo)者 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引路人 言行規(guī)范的示教者 帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù) 是帶教方法的精

2、煉概括業(yè)務(wù)、技能的指導(dǎo)者v實(shí)習(xí)的過程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程v實(shí)習(xí)的過程也是提高理論和護(hù)理技能的過程v帶教老師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、而且還要有熟練的操作技能 。 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引路人 v護(hù)生的思想作風(fēng)和醫(yī)德行為很大程度上取決于老師自己的思想品德，帶教效果的歸宿點(diǎn)不僅是看帶教老師的知識(shí)水平、技術(shù)水平，更取決于她的道德水平。言行規(guī)范的示教者 v護(hù)士職業(yè)的特殊性決定了帶教老師的教育方法，除了通融教材、課本知識(shí)和利用醫(yī)院內(nèi)教育設(shè)施外，更重要的是通過自身的護(hù)理行為發(fā)生作用。 v帶教老師帶教任務(wù)的實(shí)施，貫穿于護(hù)理患者的全過程之中。帶教老師對(duì)患者熱情周到的服務(wù)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、一絲不茍的作風(fēng)、精益求精的技術(shù)等等

3、的一招一式，就是對(duì)護(hù)生最生動(dòng)、最實(shí)際的示范和教育 v 有一顆同情心和一雙愿意工作的手 v 千萬不能滿足于過得去，不求過得硬，服務(wù)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，則護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中染上的不良行為和習(xí)慣將很難改正。 二、影響護(hù)生實(shí)習(xí)情緒的因素二、影響護(hù)生實(shí)習(xí)情緒的因素v帶教老師的言行 v師生關(guān)系v對(duì)同學(xué)的稱呼v頻繁更換帶教老師 v帶教老師的業(yè)務(wù)素質(zhì) v臨床帶教的語(yǔ)言藝術(shù)與默契性 影響臨床實(shí)習(xí)情緒的因素影響臨床實(shí)習(xí)情緒的因素師生師生關(guān)系關(guān)系 語(yǔ)言語(yǔ)言藝術(shù)藝術(shù) 教學(xué)教學(xué)態(tài)度態(tài)度 更換更換老師老師 默契默契性性在意在意稱呼稱呼 業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)素質(zhì)素質(zhì)98.4% 90.2% 88.5% 65.6% 62.3% 54.1% 50.8

4、%臨床帶教中存在問題臨床帶教中存在問題v帶教形式單一v教學(xué)方式欠妥 v語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通方式不妥 v帶教時(shí)間與精力不足 v 師生關(guān)系分寸不能很好把握 傳統(tǒng)帶教形式單一v注重知識(shí)的灌輸，使護(hù)生被動(dòng)地接受知識(shí)。v被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式無疑制約了護(hù)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮、創(chuàng)造能力提高和個(gè)性的發(fā)展，無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果 。v教學(xué)方法單一陳舊，不能靈活多樣、因人而異開展啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)思維和鼓勵(lì)學(xué)生參與。教學(xué)方式欠妥v注重操作，忽略理論 v凡事親力親為，使護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少 v過于刻板，不知變通 v不注重護(hù)生的思維能力 語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通方式不妥v只顧講，不注意學(xué)生的反應(yīng)v不注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)v指出學(xué)生問題時(shí)，

5、不注意場(chǎng)合帶教時(shí)間與精力不足v護(hù)理工作繁雜瑣碎v工作量過大v邊工作，邊帶教v利用業(yè)余時(shí)間帶教師生關(guān)系分寸不能很好把握v“師”、“生”年齡相差不大v關(guān)系過于融洽-威信不嚴(yán)v關(guān)系過于嚴(yán)肅-可敬但不可親適宜的帶教方式與方法適宜的帶教方式與方法制訂帶教計(jì)劃v 護(hù)生剛剛進(jìn)入醫(yī)院，對(duì)周圍環(huán)境感覺陌生、不安，帶教老師要很好的與護(hù)生溝通，介紹環(huán)境，根據(jù)臨床教學(xué)目標(biāo)制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)方向 。9090后護(hù)生的典型特點(diǎn)后護(hù)生的典型特點(diǎn)1.1.自我為中心（個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立專行）自我為中心（個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立專行）2.2.自信但較為脆弱自信但較為脆弱3.3.自控能力較弱自控能力較弱4.4.主動(dòng)意識(shí)差，反應(yīng)緩慢主

6、動(dòng)意識(shí)差，反應(yīng)緩慢5.5.紀(jì)律觀念薄弱紀(jì)律觀念薄弱6.6.理論知識(shí)缺乏理論知識(shí)缺乏v根據(jù)實(shí)習(xí)生的不同時(shí)期靈活帶教根據(jù)實(shí)習(xí)生的不同時(shí)期靈活帶教 A 實(shí)習(xí)初期：實(shí)習(xí)初期：v實(shí)習(xí)生既激動(dòng)興奮又緊張不安，有極實(shí)習(xí)生既激動(dòng)興奮又緊張不安，有極高工作熱情但往往會(huì)因?yàn)楦鱾€(gè)方面的高工作熱情但往往會(huì)因?yàn)楦鱾€(gè)方面的不熟練受到病人的責(zé)怪，極易受到挫不熟練受到病人的責(zé)怪，極易受到挫折。帶教老師應(yīng)給予關(guān)心，鼓勵(lì)，增折。帶教老師應(yīng)給予關(guān)心，鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，共同找出失誤原因，及強(qiáng)其自信心，共同找出失誤原因，及時(shí)改正。使病人對(duì)其產(chǎn)生信任感。時(shí)改正。使病人對(duì)其產(chǎn)生信任感。v排氣，晨間護(hù)理排氣，晨間護(hù)理vB 實(shí)習(xí)中期：實(shí)習(xí)中

7、期：v實(shí)習(xí)生已基本適應(yīng)臨床環(huán)境，對(duì)工實(shí)習(xí)生已基本適應(yīng)臨床環(huán)境，對(duì)工作程序也已了解，作程序也已了解，一部分一部分實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)生工工作中比較主動(dòng)、大膽，作中比較主動(dòng)、大膽， 對(duì)專業(yè)技對(duì)專業(yè)技能要求迫切，具有較高求知欲。此能要求迫切，具有較高求知欲。此時(shí)實(shí)習(xí)生勤學(xué)好問，帶教教師應(yīng)耐時(shí)實(shí)習(xí)生勤學(xué)好問，帶教教師應(yīng)耐心回答，對(duì)于比較靈活的學(xué)生要放心回答，對(duì)于比較靈活的學(xué)生要放手鍛煉，還是應(yīng)注意做到放手不放手鍛煉，還是應(yīng)注意做到放手不放眼。眼。v另一部份實(shí)習(xí)生另一部份實(shí)習(xí)生接觸臨床工作后接觸臨床工作后，會(huì)對(duì)這繁忙、瑣碎的護(hù)理工作特會(huì)對(duì)這繁忙、瑣碎的護(hù)理工作特別是基礎(chǔ)護(hù)理產(chǎn)生厭煩情緒，勢(shì)別是基礎(chǔ)護(hù)理產(chǎn)生厭煩情緒

8、，勢(shì)必造成專業(yè)思想不牢固。必造成專業(yè)思想不牢固。v C 實(shí)習(xí)后期：實(shí)習(xí)后期：v實(shí)習(xí)生因臨近畢業(yè)，考慮工作分配等多種因素，實(shí)習(xí)生因臨近畢業(yè)，考慮工作分配等多種因素，會(huì)不同程度的影響工作熱情，使工作精力不集中，會(huì)不同程度的影響工作熱情，使工作精力不集中，主動(dòng)性降低，部分實(shí)習(xí)生還處于自由散漫的懶散主動(dòng)性降低，部分實(shí)習(xí)生還處于自由散漫的懶散狀態(tài)。此時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)安全檢查，防發(fā)生差錯(cuò)事狀態(tài)。此時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)安全檢查，防發(fā)生差錯(cuò)事故。故。改進(jìn)帶教方法v“一看”、“二講”、“三示范” v操作前啟發(fā)護(hù)生重溫操作程序，操作中給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，操作后總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及存在問題，實(shí)踐使她們深刻體會(huì)到百看不如一干的深刻含義

9、 v“嚴(yán)而不狠”加強(qiáng)帶教責(zé)任心 v“傳、幫、帶”v“將心比心，換位思考”提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)v豐富的理論知識(shí)和熟練的操作技術(shù)是帶教老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要體現(xiàn) 。v對(duì)自己嚴(yán)格要求 ，不斷給自己充電。v俗話說：“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”帶教老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)v合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)v較強(qiáng)的綜合能力v高尚的職業(yè)道德合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)v豐富扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)知識(shí)v護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，不斷拓寬自身的專業(yè)知識(shí)層面和知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握當(dāng)代護(hù)理教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)v與護(hù)理相關(guān)密切學(xué)科的基本知識(shí)v如社會(huì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、健康教育學(xué)等。較強(qiáng)的綜合能力v教學(xué)能力 要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況

10、，制定帶教計(jì)劃，并做到因人施教。v溝通能力 以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。高尚的職業(yè)道德v工作 熱愛、慎獨(dú)、獻(xiàn)身 v 病人 認(rèn)真、負(fù)責(zé)、關(guān)心、體貼v技術(shù) 精湛、嫻熟、精益求精 都會(huì)給護(hù)生極大的震撼 v熱愛護(hù)理事業(yè)是護(hù)理教師職業(yè)道德的核心，是做好護(hù)理教學(xué)的能力。v為人師表，身教重于言教。建立良好師生關(guān)系 v了解護(hù)生的心理需求，做到循循善誘，耐心指導(dǎo)，舒緩護(hù)生的緊張情緒。帶教老師在進(jìn)行操作指導(dǎo)時(shí)不但要教會(huì)護(hù)生怎樣做，還要告訴護(hù)生為什么要這樣做，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。 指定專人帶教 v頻繁更換帶教老師會(huì)影響其實(shí)習(xí)中的情緒 。v護(hù)生摸不準(zhǔn)帶教老師的脾性，會(huì)無所適從 。v應(yīng)相對(duì)固定帶教老師，盡量專人帶教

11、 。v有助于帶教老師對(duì)護(hù)生實(shí)行全程管理，便于師生相互了解 。 得體的稱呼 v在臨床帶教中，常常發(fā)現(xiàn)帶教老師不知道護(hù)生的姓名，統(tǒng)稱護(hù)生為“同學(xué)”或“學(xué)生”，護(hù)生會(huì)介意帶教老師對(duì)自己的稱呼，不能讓護(hù)生能體會(huì)到其社會(huì)地位和存在價(jià)值。注重語(yǔ)言藝術(shù)性與默契性 v對(duì)于護(hù)生的不足，帶教老師要根據(jù)實(shí)際情況，注意說話場(chǎng)合，語(yǔ)氣中肯，對(duì)她們要?jiǎng)又郧?、曉之以?。讓護(hù)生從內(nèi)心感受到帶教老師是在愛護(hù)和幫助她們 。督促學(xué)生寫實(shí)習(xí)筆記督促學(xué)生寫實(shí)習(xí)筆記v督促學(xué)生寫實(shí)習(xí)筆記寫實(shí)習(xí)筆記，將實(shí)習(xí)中的收獲與困惑記錄下來，帶教老師抽出一定時(shí)間仔細(xì)閱讀，一是了解同學(xué)的心聲，二是幫同學(xué)解決了問題，三是積累了素材 。因地制宜、因人施教因地制宜、因人施教v要由淺入深、由易到難 v離手不離眼、放手不放心v實(shí)習(xí)能力稍差的人員：帶教老師要注重和他們交流，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，找出工作中的不足，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們提高工作能力，以利于調(diào)動(dòng)他們實(shí)習(xí)的積極性愛護(hù)學(xué)生愛護(hù)學(xué)生 指導(dǎo)學(xué)生做好自身防護(hù) 提高學(xué)生的服務(wù)安全意識(shí)結(jié)束語(yǔ)v學(xué)生也是有思想有情感的人，在人格上尊重她們，在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求她們，在生活上熱情關(guān)心她們，這對(duì)于剛出校門的學(xué)生來說是非常必要的，從而調(diào)動(dòng)他們實(shí)習(xí)的積極性，使她們將能夠在今后的工作中更加關(guān)懷病人和同事，樹立“以病人為中心”的思想，以解除病人疾苦為己任，以病人早日康復(fù)為快樂 。希望帶教老師都能成為學(xué)生心目中真正想要的帶教老