小學數(shù)學翻轉課堂的實踐和思考

1、    小學數(shù)學翻轉課堂的實踐和思考    高陽【摘要】教師在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中處于主體地位，負責在課堂上傳授知識，而學生則被動接受知識灌輸，將知識通過課后作業(yè)形式吸收。翻轉課堂教學方法在課堂中的應用，可以適當引導學生，充分發(fā)揮其自主學習能力，使其內化吸收知識，達到事半功倍的學習效果。本文就翻轉課堂的內涵、作用以及在小學數(shù)學教學中的運用進行了分析?！娟P鍵詞】小學數(shù)學 翻轉課堂 實踐 思考g623.5；g434 a 2095-3089（2016）33-0179-02作為一種與以往不同的教學模式，翻轉課堂教學方法倡導讓學生通過大量的實踐展開學習，讓學生能夠擁

2、有更多自主學習時間，使學生能夠更加有效的開展學習，因而得到廣大教師的青睞。小學數(shù)學教師應該充分掌握翻轉課堂的優(yōu)勢并將其在課堂教學過程中充分運用，為全面提高學生的學習效果服務。一、翻轉課堂內涵、作用概述翻轉課堂是指教師利用有關學習視頻、資料引導學生展開自主學習，學生可以在課外時間進行學習，到課堂中討論問題、疑惑，在課堂中與學生、老師合作學習。這種教學模式具有三大作用，第一，學習形式靈活，為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍；第二，給學生提供的學習自由度大，能夠激發(fā)學習興趣；第三，學生能夠課前動起來，課中與老師、學生的充分交流，從而提升課堂教學實效。二、翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的運用（一）明確教學目標，奠定

3、學習基礎為確保翻轉課堂能夠在小學數(shù)學課堂中得到合理的應用，教師應該明確一個目標，要清楚明確學生對知識的掌握情況，對其進行整體上的合理把握，從而形成一個明確而清晰的教學目標。并在目標的指導下選擇、設計翻轉課堂所需要的教學內容，充分指導學生根據(jù)學習目標來開展學習。比如在講解有關圓柱、圓錐的表面積與體積的相關內容的時候，先讓學生觀看教師事前準備好的教學視頻，制定目標讓學生對圓柱與圓錐有一個充分的認識，在學生把握了兩者之間的主要特點之后，讓學生先講一講自己搜集到的生活之中見到的圓柱體、圓錐形狀物體的底面周長應該怎樣進行測量，學會如何運用公式計算兩者的表面積與體積，再組織學生將他們的測量與課前記錄的數(shù)據(jù)

4、代入到計算公式之中，為之后對圓柱、圓錐的表面積與體積的計算奠定基礎。（二）選擇合適的教學內容與以往數(shù)學教材相比，當前小學數(shù)學教材內容中結論性的知識變得越來越少，啟發(fā)性的知識在慢慢增加，學生擁有越來越大的思考空間，更有利于順利施行“翻轉課堂”。首先，在開展數(shù)學活動上，教師應該重視設計一些生動、有趣、富有數(shù)學意義的問題情境，倡導利用教材本身所具有的素材，讓學生在各種生動的情境中獲得知識，建立一個數(shù)學模型，使知識變得靈活易懂；其次，在教學內容方面，應該選擇合適的教學內容開展翻轉模式教學，一些概念課、面積公式的應用、復習課等比較適合翻轉課堂，可以讓學生通過視頻有效學習。（三）改變傳統(tǒng)數(shù)學教學方式小學數(shù)

5、學翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式相比有很多方面的不同，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教師在傳統(tǒng)教學的授課過程中通過提問、啟發(fā)、講授等方式實施教學，教師在翻轉課堂中需要一個人完成全部教學環(huán)節(jié)；其二，傳統(tǒng)課堂教學時間為40分鐘，翻轉課堂通過微課程授課，每段只有幾分鐘；翻轉課堂教學模式在改變傳統(tǒng)教學方式時遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。教師需要仔細研讀教材，判斷哪些內容適合運用這種學習模式，可通過微課程加以講授，主要是數(shù)學問題和數(shù)學概念，比如“質數(shù)”、“合數(shù)”等。而具有開放性、需要學生開展討論的內容則不適合運用這種方式。教師必須合理選擇教學內容，在授課過程中把握好數(shù)學結構與知識結構兩種基本結構，運用流暢、

6、通俗、簡潔的語言錄制微課程視頻，調動學生的求知欲望與學習需求。在課堂互動中充分激發(fā)學生參與課堂活動的積極性和學習興趣，使其認識到自己在教學中的主人翁地位，發(fā)揮學生的學習自主性，提高教學效率與課堂實效。（四）注重對微課程的運用微課程是隨著計算機、網(wǎng)絡信息等技術發(fā)展而產生的，是一種教學模式的改革。教師將課堂教學的重點內容加入微課程中，向學生提供自主學習任務單，模擬授課過程，支持小學數(shù)學“翻轉課堂”的有序實施。微課程視頻的時間通常在5分鐘左右，包含了對某個問題或知識點的完善講解，針對性強，方便查找，而且視頻長度控制的較好，可避免學生分散注意力，與其身心發(fā)展特征相符合。制作視頻后可以發(fā)布到qq群、微信

7、、校園網(wǎng)等平臺中，方便學生下載，而且具有回放、暫停等多種功能，方便學生自主控制學習進度。微課程視頻的特點之一就是幾乎每個視頻中都只能看到手在不停書寫數(shù)學符號，聽到和板書同步的講解畫外音。比如，教授“三角形的邊角特點”時，微視頻中著重講解了角的特點和邊的特點，邊講解邊書寫相關的公式、定理、關系式等，這種方式拉近了學生和教師的距離。許多學生因為沒有同伴的幫助與教師的指導，難以內化吸收知識，經常有挫敗感，喪失學習興趣。學生的學習過程主要包括信息傳遞與吸收內化兩個階段，前者需要借助生生、師生互動完成，后者則主要依靠學生自己。教師要運用微課程傳遞明確的教學信息，加強學習過程的重建。（五）展示學習成果并開

8、展合理評價教師在組織學生開展合作學習后，要對學生的學習成果進行展示并進行合理評價。讓每小組派一名代表進行展示成果，比如，對老師布置的兩個選題的進行匯報，展示成果第一個是當一個數(shù)是被除數(shù)的倍數(shù)時沒有余數(shù)，否則就會產生余數(shù)；在展示第二問題的成果時，學生設計的題目形式很多，有選擇題、填空題、判斷題、計算題和應用題。在展示學習成果的過程中，要求先進行小組內自評，然后再進行小組互評，最后教師再做綜合評價。通過多種方式評價學習成果，學生學習成果能夠得到科學、合理的肯定，并從中認識到自己的不足?？傊處熢谡n堂教學中開展翻轉課堂時，一定要設置合理的教學目標并選擇合理的教學內容，提高學生自主學習能力和學習成績。參考文獻：1修煥然.翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的模式與思考j.考試周刊，2016，82：90-91.2陳華.小學數(shù)學翻轉課堂