小學(xué)品德學(xué)科實(shí)踐情感教育初探

1、    小學(xué)品德學(xué)科實(shí)踐情感教育初探    孫莉虹【摘 要】 文章針對(duì)現(xiàn)今獨(dú)生子女情感淡漠的現(xiàn)象，認(rèn)為小學(xué)品德學(xué)科實(shí)踐情感教育的主要方法是：巧用素材、培育真情;情境觸發(fā)，孕育真情;榜樣引領(lǐng)，以情育情;強(qiáng)化實(shí)踐，以行育情?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué);品德學(xué)科;情感教育;實(shí)踐方法教育家蘇霍姆林斯基說過：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。善良的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)?！爆F(xiàn)在的家庭中孩子少，物質(zhì)生活條件好，獨(dú)生子女成為全家關(guān)注的重心，再加上對(duì)孩子的溺愛，很容易形成孩子在情感上只知獲取，不知給予，心中無他人，事事以自我為中心的缺點(diǎn)。因此必

2、須重視從小對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育。一、巧用素材  培育真情課堂是學(xué)生產(chǎn)生良好情感的主要場(chǎng)所，因此教師可以把握課堂，通過巧用教材及生活中的素材，培養(yǎng)學(xué)生良好情感，培育學(xué)生情愫之花。1、使用教材情字當(dāng)先用教材教告訴我們教學(xué)離不開教材。課堂教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地利用一些手段，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生明辨是非的能力。如品社四年級(jí)上冊(cè)孝心獻(xiàn)老人教師擴(kuò)展教材引入了烏鴉反哺的故事，并讓學(xué)生談?wù)劄貘f為什么要這么做？學(xué)生在討論中明白了烏鴉感恩于老烏鴉喂養(yǎng)長(zhǎng)大的恩情才這么做的，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生自己該怎么對(duì)待自己的長(zhǎng)輩，學(xué)生紛紛談到了自己要孝敬長(zhǎng)輩，多為長(zhǎng)輩分擔(dān)家務(wù)，不讓長(zhǎng)輩擔(dān)心恰當(dāng)有效地使用教材，撞擊學(xué)

3、生的心靈，點(diǎn)亮學(xué)生感情的火焰。2、聯(lián)系生活情到深處現(xiàn)在的品德課是生活化的課程，它要求學(xué)生學(xué)會(huì)生活熱愛生活，而生活本身就是一個(gè)大課堂，發(fā)生的很多事都具有一定的教育意義，是進(jìn)行情感教育的契機(jī)。因此，可以聯(lián)系生活，用生活中的事使學(xué)生加深情感體驗(yàn)。如：一位父親放學(xué)后用摩托車接女兒回家，發(fā)生了交通意外，父親受了傷，女兒卻安然無恙。原因是父親在緊急關(guān)頭用力將女兒拉離了摩托車，女兒滾到了路邊。父愛在危急之時(shí)不假思索地救孩子，可見父親對(duì)孩子愛得深沉，教師抓住這次機(jī)會(huì)教育學(xué)生父母為了孩子什么都愿意付出。孩子們聽了這件事后說了很多自己的想法，都情不自禁地贊美這位偉大的父親。接下來教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母改笧榱俗约涸?/p>

4、做了哪些事，付出了些什么？進(jìn)而激發(fā)孩子們感激父母的情感。離不開生活的孩子們從生活中得到教育，從生活孕育情感。二、情境觸發(fā)  孕育真情人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。在品德課中為培養(yǎng)學(xué)生情感通常設(shè)置情境時(shí)使用的方法有：游戲、展開辯論、角色扮演等。游戲游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)形式之一，可以讓學(xué)生在和諧的氣氛中自我觸動(dòng)、自我激勵(lì)、自我教育，使學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的效果。例如在

5、你幫我，我?guī)湍氵@一課中，教師設(shè)置了一個(gè)障礙游戲。教師請(qǐng)三位學(xué)生蒙上眼睛，要求跨過障礙拿到放在桌子下的籃球。游戲開始，幾個(gè)學(xué)生在無人幫助的情況下取籃球，結(jié)果沒有一位學(xué)生順利完成任務(wù)。接著教師給每位參加游戲的選手配了一個(gè)幫手，這下每位選手都順利地達(dá)到了目的。此時(shí)教師要求蒙眼的選手說出前后兩次的不同心情，幾位學(xué)生都談到了多虧了幫手。學(xué)生在游戲中感受到幫助和被幫助都是那樣的令人開懷，從而在思想上產(chǎn)生幫助別人的愿望和關(guān)愛之心。展開辯論在品德課堂中設(shè)計(jì)優(yōu)秀的辯論問題，引發(fā)學(xué)生深入探討，可以有效地提高學(xué)生的道德判斷力，增強(qiáng)辨別情感是非的能力。如在教學(xué)你是我的好朋友中設(shè)計(jì)問題：小強(qiáng)和小華是好朋友，小華在上學(xué)路

6、上撿到了錢，對(duì)小強(qiáng)說：“我們是好朋友，把錢分了吧，可不能告訴別人?！彼麄冞@樣是好朋友嗎？學(xué)生圍繞問題展開了激烈的辯論。一位學(xué)生認(rèn)為小華撿到了錢，也沒有獨(dú)吞，在小華心中把和小強(qiáng)的友誼看得很重，所以他們算是真正的友誼。又有一個(gè)學(xué)生說，真正的朋友是大家共同進(jìn)步，互相關(guān)心、互相監(jiān)督，改正不良習(xí)慣。這里的小強(qiáng)要批評(píng)小華，并要求他盡力找到錢的主人。就這樣，一個(gè)接一個(gè)地辯論，最后達(dá)成了共識(shí)，小強(qiáng)應(yīng)勸小華改正錯(cuò)誤的思想和行為，真正的友誼應(yīng)是彼此間共同促進(jìn)。在探討、辯論中，學(xué)生對(duì)真正的友誼有了一個(gè)更高層次的理解，明白了如何去愛朋友，關(guān)心朋友。角色扮演品德課中的“角色扮演”是一種以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生進(jìn)入角色，形

7、成情感體驗(yàn)，進(jìn)而指導(dǎo)行為。如在教學(xué)有人生病時(shí)，通過角色扮演，讓學(xué)生試著來照顧生病的家長(zhǎng)，體驗(yàn)到關(guān)愛家人的樂趣和辛苦，再通過反向思考：當(dāng)我生病時(shí)家人又是如何照顧我的？來體驗(yàn)家庭的愛。教學(xué)時(shí)進(jìn)行愛己、愛他人的情感教育，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并有效地指導(dǎo)行為。三、榜樣引領(lǐng)  以情育情列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有對(duì)真理的追求?！鼻楦芯哂泻軓?qiáng)的感染性。所謂感染性，就是以情動(dòng)情，使情感刺激者和情感感受者的內(nèi)心產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，即感情共鳴。1、當(dāng)?shù)亍懊恕爆F(xiàn)身說法當(dāng)?shù)氐拿嗽诒镜貐^(qū)都有一定的社會(huì)影響力和威望，他們的事跡就像是小學(xué)生的一面鏡子，具有極大的感染性，它可以超越時(shí)空

8、限制，使人們產(chǎn)生相似的情感。小學(xué)生從本質(zhì)上有崇尚英雄，崇拜名人的心理需要，況且請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿爽F(xiàn)身說法又給學(xué)生一種真實(shí)感，行為的模仿就以此開始。因此用當(dāng)?shù)氐挠⒛?、名人之情來感染學(xué)生，激發(fā)他們進(jìn)行自我教育，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，是一種切實(shí)可行的方法。2、同伴之間相互影響教育者們常說小伙伴之間的相互教育是最有效的，況且身邊的人和事往往會(huì)給人一種親切感和實(shí)在性，讓人更容易接受，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也更大，再說同伴之間接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，擁有時(shí)間和空間的便利。因此用同伴之情來影響學(xué)生也是一個(gè)可行之法。在每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，他們有的寬容大量，有的聰明伶俐，有的樂于助人教師可以將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)用喜報(bào)的形式展示出來，使其他

9、學(xué)生學(xué)有榜樣。如有學(xué)生做了幫助別人的好事，教師就立即張貼喜報(bào)。其他學(xué)生看到了，也會(huì)產(chǎn)生伸出援助之手的愿望，這就在孩子腦海中形成了正確的、實(shí)在的情感體驗(yàn)，同時(shí)也產(chǎn)生了愛他人的意識(shí)。如果以后有人需要他幫助，他也會(huì)樂于助人。3、教師真心激勵(lì)染情教師用自己的情感來激發(fā)、感染學(xué)生，與學(xué)生的心理形成“諧振”，學(xué)生情感大門向著教師敞開的時(shí)候，正是對(duì)學(xué)生施加影響最佳時(shí)機(jī)。例如在教學(xué)家人關(guān)懷我成長(zhǎng)時(shí)教師現(xiàn)身說法，繪聲繪色地訴說自己的家人關(guān)心自己的事例，當(dāng)談到爸爸媽媽在電話里囑咐自己的話語時(shí)，教師的眼中淚光閃動(dòng)，感激之情不予言表。接下來教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌职謰寢岅P(guān)心自己的事例，由于受到了教師情感的帶動(dòng)，學(xué)生在談

10、論時(shí)也滿懷激情。尤其是一位剛好腿骨折的學(xué)生，說起家人如何照顧腿受傷的他時(shí)，不禁潸然淚下，感激之情油然而生。四、強(qiáng)化實(shí)踐  以行育情蘇霍姆林斯基說：“要知道，道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求、和親身體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成為學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生精神財(cái)富?！睂W(xué)生只有經(jīng)過具體實(shí)踐，才能把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要。1、強(qiáng)化行為實(shí)踐教師要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生做一做、畫一畫、配一配等，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論中，充分發(fā)表自己的見解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，以至于動(dòng)情、曉理、端行。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)為主。讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，比如我為爺爺奶奶做件事，讓學(xué)生說出對(duì)爺爺奶奶的愛，表達(dá)自己對(duì)祖輩的關(guān)心。2、對(duì)接本?；顒?dòng) 作為品德教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校情感教育活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生得到情感培養(yǎng)。使學(xué)生在參與學(xué)校情感教育的活動(dòng)中親自實(shí)踐，強(qiáng)化行為，在行為實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生情感。本校曾開展“愛在身邊”的活動(dòng)，讓學(xué)生收集班中同學(xué)在校愛人愛己的事例并編寫成小故事，然后以漫畫的形式進(jìn)行展示?！昂檬逻B連有，好心處處在?！弊寣W(xué)生回家尋找愛，通過采訪的形式知道哪些是愛的表現(xiàn)，還讓每位學(xué)生向他人贈(zèng)送“幸福紙鶴”，并寫上一些關(guān)心別人的話語或?qū)e人的忠告。在此活動(dòng)中讓學(xué)