探究小學(xué)語文互動教學(xué)

1、    探究小學(xué)語文互動教學(xué)    黃銀珍摘 要：課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動過程。提高語文教學(xué)效率，必須突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)互動的建構(gòu)。根據(jù)集體動力理論和需要動機理論，采取教與學(xué)的互動學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂交往，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生內(nèi)在需求和外界學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來，把知識、能力、人格“內(nèi)化”給學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位，從而形成互動、互助、互促的自組織，促使教師與學(xué)生在民主平等的教學(xué)活動中提高語文綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；互動教學(xué)現(xiàn)代教育把學(xué)校教育看作是教師與學(xué)生進行一種生命與生命交往、溝通的活動，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展

2、的教與學(xué)統(tǒng)一的交互、合創(chuàng)的過程。在這一過程中，通過優(yōu)化教學(xué)互動的方式，調(diào)整師生關(guān)系，形成和諧的師生合作、生生合作，教師、學(xué)習(xí)個體與小組以及學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的合作，充分發(fā)揮課堂集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及個體主動探究的互補優(yōu)勢，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，即個體積極參與的共同創(chuàng)造，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。一、建立和諧平等的師生關(guān)系在小學(xué)語文互動課堂中，教師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體和教學(xué)發(fā)展對象，充分調(diào)動其主動性和積極性，使其從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。公平對待每個學(xué)生，并給予后進生適當(dāng)?shù)恼疹?。同時，也應(yīng)該尊重學(xué)生不同的思維模式和思維技巧。二、創(chuàng)建互動氛圍由于信息時代的到來，由于信息手段

3、的先進與普及，我們的學(xué)生走進課堂時，已不是頭腦空空，他們有時在某些方面所知道的東西遠比教師知道的多，而他們也已經(jīng)有了自己的思想、態(tài)度、價值評價標(biāo)準(zhǔn)（盡管是不成熟的），因此，他們往往不甘于無批判地接受教師傳授的書本上的知識，甚至他們明顯地懷疑教師所傳授的"真理"。因此，教師再也不要把自己凌駕于學(xué)生之上，認為他們是無知者，一言堂的"經(jīng)師"應(yīng)該走出現(xiàn)代教育的課堂?，F(xiàn)代教育理論認為，教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。教師的職責(zé)本不應(yīng)是知識的搬運工，也不應(yīng)是文本閱讀的

4、霸主。語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧愉悅是語文課堂的標(biāo)志，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受"法庭"式的審判。教師應(yīng)該保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力提供良好的氛圍，為學(xué)生主動參與、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。三、積極收集學(xué)生課堂反饋傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師主要是通過學(xué)生的考試、課堂作業(yè)或者家庭作業(yè)的完成情況來了解學(xué)生對知識點的掌握情況，但是這種方式較為滯后，同時也具有一定的局限性，并不能真正的了解學(xué)生的內(nèi)心的感受與想法。要想了解學(xué)生的感受就要充分的收集學(xué)生

5、對課堂教學(xué)的反饋意見，讓學(xué)生對于課堂教學(xué)提意見，從而進行適當(dāng)?shù)囊庖娬韥碜屨n堂教學(xué)滿足學(xué)生的需求，這種互動的信息反饋可以有效的指導(dǎo)教師提升自身教學(xué)方式。同時通過學(xué)生的反饋還可以有效的掌握學(xué)生的興趣點，在課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計中可以選擇學(xué)生喜歡的話題、喜歡的方式進行課堂教學(xué)的開展。四、豐富教學(xué)內(nèi)容展示方式要調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，提升學(xué)生的參與度，僅依靠課本教學(xué)無法有效滿足當(dāng)下學(xué)生的興趣需求。課本教學(xué)在生動形象性上都存在局限性，而廣闊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有更多的生動化教學(xué)材料，聲畫一體的教學(xué)方式可以有效的提升學(xué)生對課堂內(nèi)容的關(guān)注度。教師可以運用相關(guān)聲畫教學(xué)材料讓課堂教學(xué)更加活躍性。例如在詩歌的教學(xué)中，可以加入音樂

6、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的情境感受，或者播放相關(guān)課文的影像資料，讓學(xué)生對內(nèi)容有更多生動化的感受，提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的清晰度。五、巧妙提問設(shè)置課堂提問在教學(xué)中具有較為重要的作用，同時也是最傳統(tǒng)的互動式教學(xué)方式。但是相關(guān)方式的運用上應(yīng)該充分結(jié)合時代特點進行有效的改進，在提問的方式上可以采用更加活潑生動的方式，運用學(xué)生更加熟悉的語言，提問在聲調(diào)、語氣和用詞上都有一定的講究，并不是硬生生的拋出問題，要引起學(xué)生的關(guān)注，提升其對問題的注意力。同時對于小學(xué)高年級的學(xué)生也不可過于的認為學(xué)生年齡尚小就當(dāng)小孩子去看待，往往高年級的學(xué)生由于自身有一定的意識，因此不愿意教師將自己當(dāng)作小孩子看待，因此語調(diào)上不能過于的“幼稚

7、化”，可以將學(xué)生當(dāng)作成人來對待，學(xué)生會有更好的感受。提問上甚至可以幽默語言，也可以進行語調(diào)的升高或者表演性的語言情感表述方式來調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生對其提問引起一定重視。六、成立有效的學(xué)習(xí)小組，促進合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文互動課堂的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)一般有小組合作和組組合作這兩種方式進行討論和交流。通過每個人的不同觀點的討論、補充和修改，盡量使每個學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容可以有深刻的理解。七、多使用激勵性的評價在小學(xué)語文互動課堂教學(xué)中，教師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點。看到學(xué)生的進步時，要毫不吝嗇地鼓勵和肯定。對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，禁止使用尖銳生硬的語氣去批評，而應(yīng)該溫柔地減緩他們的緊張心理，這樣，既可以充分尊重學(xué)生，使其自尊心不受到損害，又可以鼓勵學(xué)生朝正確的好的方向進步。八、結(jié)語師生互動是一種學(xué)習(xí)形式，不但可以加快學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主探索的能力，還可以加快學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握溝通，學(xué)會處理分歧，學(xué)會接納他人給予的建議，學(xué)會將合作的成果進行分享。并且，在師生互動的過程里，學(xué)生發(fā)散式思維能力可以得到提高，創(chuàng)新能力得到提升。參考文