小學(xué)語(yǔ)文拓展課外閱讀的思考和實(shí)踐

1、    小學(xué)語(yǔ)文拓展課外閱讀的思考和實(shí)踐    王磊摘要：為了彌補(bǔ)只注重一本語(yǔ)文教科書(shū)的封閉教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待和目前的閱讀現(xiàn)狀，本文從設(shè)置前置性閱讀、關(guān)聯(lián)性閱讀、探究性閱讀、主題拓展式閱讀等不同的閱讀內(nèi)容，通過(guò)不同形式展示學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)了語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；思考；實(shí)踐一、拓展課外閱讀的重要性（一）隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本語(yǔ)文教科書(shū)是封閉的教學(xué)，犧牲的是學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性，甚至扼殺了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。人們?nèi)找鎸W(xué)生對(duì)于課本之外的文字的閱讀。（二）綜觀目前小學(xué)語(yǔ)文課外

2、閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：1、閱讀讀物休閑性閱讀占據(jù)了很大比例，例如漫畫(huà)和游戲類(lèi)書(shū)籍，這些書(shū)中充斥了大量的不良信息，缺乏思想性和人文性，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。2、閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：每個(gè)學(xué)生在閱讀數(shù)量上有很大差別，而且不同的家庭環(huán)境造成了孩子們的閱讀習(xí)慣也大相徑庭。有的學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，最高已經(jīng)被評(píng)為學(xué)校的七星閱讀小博士，但是有的同學(xué)甚至沒(méi)有完整地讀過(guò)一本名著類(lèi)書(shū)籍，閱讀水平參差不齊，令人擔(dān)憂(yōu)。3、隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等不同媒體對(duì)學(xué)生視覺(jué)的沖擊，學(xué)生的課余時(shí)間都在沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成進(jìn)行讀書(shū)的好習(xí)慣。二、根據(jù)語(yǔ)文教材選

3、擇多種類(lèi)型的課外閱讀書(shū)籍教材是教學(xué)的憑借，但并不是唯一。在新時(shí)代的開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，語(yǔ)文課僅憑借一本簡(jiǎn)單的教材已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。我們嘗試在閱讀教學(xué)中根據(jù)教材選擇拓展式課外閱讀的書(shū)籍，主要包括以下幾個(gè)方面：（一）前置性閱讀由于時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生如果在不了解課文相關(guān)寫(xiě)作背景和作者背景的情況下就很難理解文字所傳遞的情感信息。以小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課，有關(guān)于地質(zhì)學(xué)家李四光少年時(shí)代的故事奇怪的大石頭，以及工業(yè)化時(shí)代人類(lèi)不珍惜環(huán)境造成了嚴(yán)重惡果的例子的課文一個(gè)小村莊的故事等。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之前就了解課文相關(guān)人物背景、作者背景和寫(xiě)作背景，一定能夠在教學(xué)中起到事倍功半的作用。因此課外閱讀可結(jié)

4、合教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展前置性閱讀?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息量非常大，學(xué)生能夠通過(guò)上網(wǎng)搜集資料來(lái)進(jìn)行自行查閱相關(guān)資料，也可以去閱讀相關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手去查閱資料可以提高學(xué)生自主閱讀的積極性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。（二）關(guān)聯(lián)性閱讀教材選取的文章往往是一件作品的節(jié)選或一個(gè)作者的某一篇文章，這時(shí)候適時(shí)推薦學(xué)生閱讀與之關(guān)聯(lián)的作品， 不但能夠加深學(xué)生對(duì)作品的理解，而且也能拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。以三年級(jí)為例，我們將本冊(cè)中相關(guān)的名家、名篇的作品進(jìn)行了拓展：課文荷花作者葉圣陶，對(duì)應(yīng)拓展稻草人；課文和時(shí)間賽跑作者林清玄，對(duì)應(yīng)拓展林清玄散文集；課文風(fēng)箏作者賈平凹，對(duì)應(yīng)拓展抱散集；課文蜜蜂作者（

5、法）法布爾，對(duì)應(yīng)拓展昆蟲(chóng)記；課文燕子作者鄭振鐸，對(duì)應(yīng)拓展海燕；課文爭(zhēng)吵作者（意）亞米契斯；對(duì)應(yīng)拓展愛(ài)的教育，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)書(shū)單選擇自己喜歡的書(shū)籍。（三）探究性閱讀探究性閱讀是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生自主閱讀和合作討論為前提，以教材文本為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生的生活實(shí)際和周?chē)澜鐬閰⒄諏?duì)象，為學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的閱讀教學(xué)活動(dòng)。有了問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)尋找相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行閱讀，將被動(dòng)接受現(xiàn)成答案變?yōu)橹鲃?dòng)探尋事物究竟，提高了自己的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)視野，從而成為學(xué)習(xí)的主人。（四）主題拓展式閱讀主題拓展閱讀主題原指文章的主旨、立

6、意、中心思想等，再后來(lái)又被引申為題材概念，是社會(huì)生活或現(xiàn)象的某一方面，如改革主題、戰(zhàn)爭(zhēng)主題等。通過(guò)主題引領(lǐng)的學(xué)生閱讀能夠大大提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率。以三年級(jí)為例，我們進(jìn)行了主題拓展是閱讀的相關(guān)嘗試。課文盤(pán)古開(kāi)天地主題拓展閱讀中國(guó)古代神話(huà)故事；課文寓言?xún)蓜t主題拓展閱讀中國(guó)古代寓言故事；課文女?huà)z補(bǔ)天主題拓展閱讀中國(guó)神話(huà)與民間傳說(shuō)大全集；課文獅子和鹿主題拓展閱讀伊索寓言；課文玩出了名堂主題拓展閱讀名人傳記，也收到了良好的效果。三、開(kāi)展豐富多彩的閱讀交流形式學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，閱讀了不同類(lèi)型的書(shū)籍。那么通過(guò)何種途徑和方式展示自己的閱讀成果呢？（一）推薦好書(shū)學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀情況，把自己閱讀過(guò)

7、的圖書(shū)向全班同學(xué)進(jìn)行推薦。學(xué)生可以介紹該書(shū)的主要內(nèi)容、寫(xiě)作背景、書(shū)中主要人物。學(xué)生也可以講一些書(shū)中有意思的故事情節(jié)，激發(fā)其他同學(xué)閱讀該書(shū)的興趣。（二）讀后感交流班級(jí)可以組織學(xué)生開(kāi)展讀后感交流會(huì)。同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀情況記錄下最真實(shí)的閱讀感受，進(jìn)行交流。讀后感并非簡(jiǎn)單地對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的再次陳述，而是將書(shū)中內(nèi)容和自己的生活世界聯(lián)系起來(lái)的一次再思考。同學(xué)們經(jīng)過(guò)這樣的思考，有了一個(gè)更加深刻的自我認(rèn)識(shí)，這對(duì)成長(zhǎng)起到非常重要的作用。（三）朗誦會(huì)朗誦會(huì)也是促進(jìn)學(xué)生閱讀的一個(gè)好的方法?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)都特別強(qiáng)調(diào)朗讀的訓(xùn)練，但是單純課本的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的需要，借助課外閱讀的有效補(bǔ)充，能夠有效地彌補(bǔ)課內(nèi)的不足。朗誦會(huì)上學(xué)生可以根據(jù)文字的感情，給朗誦配上背景音樂(lè)，讓音樂(lè)給文字增加感情，可以幫助學(xué)生更好地理解文字所傳遞的情感。（四）話(huà)劇表演，情景再現(xiàn)學(xué)生可以通過(guò)小話(huà)劇的形式再現(xiàn)閱讀文本的內(nèi)容，自己理解不同人物的性格特點(diǎn)，將對(duì)人物的理解通過(guò)話(huà)劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，用更加直觀的方式表現(xiàn)自己閱讀的收獲，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作的精神，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加開(kāi)放的閱讀環(huán)境。通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高他們對(duì)不同書(shū)籍的鑒賞能力，提升他們的閱讀品位，通過(guò)讀書(shū)學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想素質(zhì)。通過(guò)閱讀促進(jìn)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)了語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)