提高泰語聽力教學有效性的對策探討

1、    提高泰語聽力教學有效性的對策探討    仲如林摘要：泰語教學的目的是培養(yǎng)學生獨立運用泰語進行交際的能力，即培養(yǎng)學生泰語聽、說、讀、寫、譯的基本能力，在運用語言的五種能力中，聽是其它能力的基礎，也就是說要學好一門語言，首先一定要訓練自己的聽力。在泰語教學中把握好學生的聽力訓練是搞好泰語教學的關鍵所在。本文首先分析了泰語聽力教學存在的問題，進而闡述了提高泰語聽力教學有效性的方法。關鍵詞：泰語聽力；影響因素；策略一、泰語聽力教學存在的問題聽力是泰語教學中的基礎課程，如果在教學中不加以重視，就無法培養(yǎng)出出色的泰語口語人才。泰語教學中存在以下幾點問題：（一

2、）泰語教學基礎設施不足作為一門學科，我國泰語教學起步晚，目前泰語聽力教材不足，導致泰語教學。另外，泰語課程是根據(jù)市場需求開設，市場上需要什么樣的人才，各大院校根據(jù)需要培養(yǎng)人才。這種結合市場需要教學的方式雖然靈活，但也導致各大院校的泰語教學沒有形成統(tǒng)一的標準，對于泰語聽力教材的編撰也沒有形成統(tǒng)一力量。在這種情況下，泰語教學師資隊伍良莠不齊，泰語聽力教材更是教師說了算。教師成為泰語教學質量的關鍵。（二）教學方法陳舊關于泰語教學方法陳舊，我們在前面也提到一點。目前大多數(shù)泰語聽力依舊采取傳統(tǒng)英語聽力教學的方法，采取聽錄音，做習題的方法。同時，泰語教學師資隊伍中，以中青年教師為主，富有多年教學經(jīng)驗的老教

3、授少之又少。優(yōu)秀師資力量不足，導致泰語教學發(fā)育不良。在泰語聽力方面，采取詞匯講解，句子翻譯的模式，互動性差，學生只是作為灌輸?shù)膶ο?，這就是教學方法陳舊帶來的問題。（三）學生自身原因泰語聽力無法提高，并不能把責任全部歸咎到基礎設施上。有些學生泰語聽力成績差，也應該從自己身上找原因。比如說，泰語學習方面不夠努力；學習方法不對，對泰語興趣不大等原因。當然，無論是什么原因，它們都足以成為泰語學習的障礙，從而導致泰語聽力能力低下，不能成為一名合格的泰語人才。另一方面，很多學生掌握的泰語詞匯量也就一千左右。在聽力教學中，教師卻采用傳統(tǒng)的英語聽力教學策略，聽單詞，放錄音，做聽力選擇。二、提高泰語聽力教學有效

4、性的方法（一）合理選擇泰語聽力教材泰語聽力課程屬于泰語專業(yè)課程中的基礎課程，同時也是十分重要的課程，必須選擇實用度高的泰語聽力教材。為日后從事泰語專業(yè)的相關工作，對于畢業(yè)生的日常泰語用語，因此與“打招呼、介紹、迎接、邀請、祝福、購物、詢問、稱贊、致謝、致歉”等相關的泰語資料都可以作為聽力教材，或涉及外貿(mào)商務泰語、商務禮儀泰語、泰語文化介紹等的相關資料，也可以作為輔助聽力教材，這些都是非常實用的泰語聽力教材。此外，隨著國際時局的不斷變化，教師可以根據(jù)當前的政策、形勢等情況，選擇與泰語相關的商務活動資訊，多收集聽力資料，盡量選取一些90后學生比較感興趣的話題，以便活躍聽力課堂氣氛。教師要經(jīng)常對教材

5、進行更新或補充以提高學生學習興趣的需要，同時，這也是提高教學質量的需要，更是高校教育與時俱進的需要。（二）改善泰語聽力的教學方法與手段課堂教學過程中，我們應既讓學生掌握相應的泰語知識，又能傳授一些聽力方法和技巧。調查顯示，課堂上教師只是多次重復播放錄音讓學生明白聽力內(nèi)容，結果是課堂上的泰語聽懂了，課外的句子卻聽不懂，這樣的教學模式往往就使教學和方法培養(yǎng)分離。教師應當利用每次課堂實踐，慢慢培養(yǎng)學生聽文章大意、聽主題句、抓住關鍵詞及帶著問題聽等方法。這些內(nèi)詞匯就構成了這篇文章的主要意思，從而通過判斷推理推知全篇信息?；蛘呤墙處熥寣W生先把錄音內(nèi)容從頭到尾聽一遍，把學生聽不懂的地方集中起來反復播放。若

6、有些地方學生實在聽不懂，則可以給一些提示，把新的單詞寫下來，或允許學生查閱一些模糊的生詞。然后從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內(nèi)容為止。反復的聽力訓練，能提高學生辨音及聽力理解能力。由于初學泰語的學生基礎相對薄弱，接受能力有限，任課教師上課時的語速可由慢到快，循序漸進地進行。（三）為學生創(chuàng)設泰語聽力情境在泰語聽力教學中，泰語教師要為學生創(chuàng)設泰語聽力情境，才能有效地激發(fā)學生對泰語學習的興趣，在傳統(tǒng)泰語聽力課堂上泰語聽力主要是以錄音為主要內(nèi)容，泰語聽力課堂氣氛不是很活躍，甚至影響了學生對泰語學習的興趣。針對這種情況，教師可以為學生創(chuàng)設良好的學習情境，比如說；可以將游戲教學引入到課堂教學中，給學生一定時

7、間去記憶泰語單詞，然后讓學生進行搶答或者是按照順序讀單詞的方式來激發(fā)學生對泰語聽力學習的興趣。同時還要將聽力教學與說、讀、寫有效地結合起來，促使學生的綜合能力得到提升。不僅如此教師還應該選擇一些合適的資料。比如：泰國的新聞節(jié)目、流行歌曲、經(jīng)典影視等利用學校的多媒體教室進行播放，從而激發(fā)學生對泰語學習的興趣，讓學生在觀看的這些資料內(nèi)容的同時無形中接受泰語聽力技能的影響，這樣不僅能夠讓學生增強泰語學習的語感，而且能夠獲得泰語的文化背景知識，為進一步了解泰語聽力內(nèi)容打下基礎，促使泰語聽力教學的有效性得到提升。（四）貫徹聽力技能的認知策略單句訓練策略：一個學生要想聽懂泰語聽力，生詞訓練是基礎。聽力理解

8、必須依靠學生逐字逐句理解，一個連單詞量都不能保證的人，是不可能聽懂句子意思的。單詞訓練，是每種語言學習的必修課。單詞量保證之后，教師可以傳授給學生聽力訓練的方式方法。首先從最基本的單句練習，讓學生復述句子，有不懂的單詞鼓勵大膽猜測。然后積少成多，從簡單句子到復雜的長句子，循序漸進。簡而言之，單句訓練策略就是一個從簡單到復雜的過程，“師傅領進門，修行靠個人”，通過這種訓練強化學生們大腦對句子的快速反應能力。筆記策略：“好記性不如爛筆頭”，說明的就是筆記策略的重要性。在聽力過程巾，由于時間緊，每個人都可以選擇屬于自己的記錄方式。這種方式必須要保證既能保證聽力信息的質量，也能不耽誤接聽信息進度。在這方面，教師可以給學生傳授筆記策略的方法。在課堂上做示范，指導學生注意哪些內(nèi)容值得記錄，像時間、地點、人物、事件等內(nèi)容。由于聽力時間緊急，學生應該使用簡單明了的符號表示，一定要保證在聽力之后結束能夠識別。只有這樣，才能達到筆記策略的目的。另外，在記錄過程中，要盡量使用目的語言，減少母語的感染。通過長期的筆記訓練，使學生養(yǎng)成聽力記錄筆記的習慣，熟能生巧，聽力能力自然水漲船高。三、結語高校泰語聽力教學中，青年教師要不斷提高自身專業(yè)知識水平，要選擇適合學生的實用性強的資料作為教材，培養(yǎng)學生學習聽力的興趣；逐步培養(yǎng)學生扎實的聽力基本功。同時，在課堂教學過程中，要教會學生運用一定的聽力方法和聽力技巧，從