小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下引入綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力    曾東嬌摘 要 在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主要發(fā)展方向，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸被取代。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力的有效方式，因此老師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)給予足夠重視。本文在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，較為詳細(xì)的闡述和分析了引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效對(duì)策。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 綜合能力：g633.6：a小學(xué)是教育的起始階段，同時(shí)也是學(xué)生綜合能力及素質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重小學(xué)生理論

2、知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升缺少足夠重視，因此導(dǎo)致教學(xué)過程中存在較多的問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種全新的綜合性教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高小學(xué)生的綜合能力，都具有十分積極的促進(jìn)作用。因此在這樣的情況下，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展是非常重要的。1核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題1.1傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響難以有效剔除教學(xué)理念是小學(xué)教師教學(xué)觀念和教學(xué)水平的直接體現(xiàn)，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用，因此教師的教

3、學(xué)理念對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有著十分重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課程教學(xué)形式，提高學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，首先就應(yīng)該更新教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。而教學(xué)理念并不是一朝一夕就能形成的，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式由來(lái)已久，并且在教師心中占據(jù)著十分重要的地位，要想使教師在短時(shí)間之內(nèi)接受全新的教育理念，并且及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。老師只有在教學(xué)實(shí)踐中逐漸接受和滲透全新的教學(xué)理念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，才能逐步剔除根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不利影響。1.2數(shù)學(xué)教學(xué)過于分散，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜

4、性，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中也會(huì)采取不同的方式方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，在學(xué)習(xí)過程中，具有較強(qiáng)體系性的知識(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候難度更小，效率也會(huì)更高，但是如果知識(shí)過于零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的時(shí)候就會(huì)面臨較多的問題，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。如果老師不注重對(duì)于零散知識(shí)的整理和總結(jié)，就會(huì)無(wú)形中加大學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶難度，這樣學(xué)生表面上似乎學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，但是卻沒有形成一定的體系，在頭腦中始終處于相對(duì)混亂的狀態(tài)。另外如果對(duì)于知識(shí)的掌握缺乏體系性，在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過程中也會(huì)存在一定的困難，不能形成對(duì)于課程的宏觀認(rèn)識(shí)，各部分知識(shí)之間的邏輯性也無(wú)法展現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)是非常不利的。1.3對(duì)于學(xué)生能力教

5、育不夠重視，應(yīng)試教育比重較大在當(dāng)前的小學(xué)教育機(jī)制之下，不管是學(xué)校、老師還是學(xué)生家長(zhǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都將主要的關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之上，而評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的主要方式就是考試。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，考試成績(jī)被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師教學(xué)水平的重要衡量指標(biāo)，如果學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，那么學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)被評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，老師的教學(xué)水平自然就會(huì)相應(yīng)的提升。但是如果學(xué)生的考試成績(jī)不夠理想，情況就是截然相反的。這主要是傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)觀念的影響所致。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師絞盡腦汁的提高學(xué)生的考試成績(jī)，大幅度縮減能力培養(yǎng)的時(shí)間，轉(zhuǎn)而進(jìn)行應(yīng)試技巧教育，至于學(xué)生學(xué)習(xí)過程如何，老師并不是十分關(guān)注，只

6、要能在考試之中取得優(yōu)秀成績(jī)，就算完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力過程中亟待解決的問題。2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的有效對(duì)策2.1積極更新教學(xué)觀念，提高教師運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)觀念的影響是非常關(guān)鍵的。但是一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，盡管隨著教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，全新的教學(xué)理念被逐漸應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，但是仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)理念的影響。因此為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，老師應(yīng)該在意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，不斷更新自己的教育體系，排除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不利影響，在重視理論知識(shí)教育的同時(shí)，提高對(duì)綜合

7、實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在提高理論知識(shí)水平和考試成績(jī)的同時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索意識(shí)，掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)過程中遇到的大多數(shù)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力的有效提升。2.2運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師在教學(xué)過程中都采用既有的教學(xué)形式開展教學(xué)，這種簡(jiǎn)單的傳授式教學(xué)形式雖然能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)教育的目標(biāo)，但是對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展是非常不利的。除此之外，在全新教學(xué)形勢(shì)的影響下，這種既有的課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)要求，長(zhǎng)此以往，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)

8、于后續(xù)教學(xué)的開展也是十分不利的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵，運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，可以大大提高教學(xué)的趣味性。因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該克服思想上的惰性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)給予重點(diǎn)關(guān)注，不斷優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)科教育實(shí)踐，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期教育目標(biāo)。例如，在上“蒜葉的生長(zhǎng)”這節(jié)課前，老師可以讓學(xué)生做大量的準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備好花盆、水瓶、泥土、鏟子、飽滿的蒜頭，了解如何測(cè)量植物的葉片和根須，如何收集數(shù)據(jù)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的種植知識(shí)等。有了這些準(zhǔn)備，才能使實(shí)踐活動(dòng)課順利開展，才有利于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。2.

9、3應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師一直都沿用既定的教學(xué)形式，整個(gè)課堂教學(xué)過程顯得較為機(jī)械，并且按部就班，每個(gè)教學(xué)步驟都是按照預(yù)設(shè)的流程開展，使得整個(gè)課堂教學(xué)顯得缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到較大的不利影響。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也一直處于從屬性地位，在面臨巨大學(xué)習(xí)壓力的前提下，這些學(xué)生都是一味的被動(dòng)接受知識(shí)，老師講到哪里，學(xué)生就記到哪里，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主性受到抑制。為了有效解決這一問題，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)得到更好的應(yīng)用，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自身的教育角色，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。老師應(yīng)該積

10、極優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識(shí)，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入全新的活力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。比如在“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備自己喜歡吃的零食，在實(shí)踐活動(dòng)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組將自己所帶零食進(jìn)行稱重，而后每個(gè)小組說出自己所帶零食的總價(jià)錢及零食單個(gè)價(jià)錢，讓學(xué)生計(jì)算出每個(gè)零食所占價(jià)錢比例。這樣可以有效加深小學(xué)生對(duì)于“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)的印象。3結(jié)語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使小學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，逐漸形成一定的綜合能力，因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用形式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。參考文獻(xiàn)1 殷英.積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)為例j.小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2018（09）：33-35.2 周麗.微課程教學(xué)法：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的最佳路徑 以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)運(yùn)動(dòng)與身體的變化一課為例j.中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（22）：5