教育體制改革下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究

1、    教育體制改革下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究    蘇朝暾【摘要】語(yǔ)文作為一門極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著不可替代的作用。伴隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷滲透，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的情感教育。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定其肩負(fù)著對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育的義務(wù)。本文基于教學(xué)體制改革背景下，將針對(duì)初中語(yǔ)文情感教育教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及具體應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)研究?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 情感教育 教育體制改革g633.3 a 2095-3089（2018）39-0059-02初中階段的學(xué)生，正處于青春期。認(rèn)識(shí)水平相對(duì)薄弱，心理發(fā)育還不夠成熟，因此在這一關(guān)鍵時(shí)期展開(kāi)針對(duì)學(xué)生的情感

2、教育尤為重要。通過(guò)情感教育的全面開(kāi)展能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。因此加大對(duì)初中語(yǔ)文情感教育的研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育存在問(wèn)題分析（一）缺乏對(duì)情感教育教學(xué)的重視近年來(lái)，素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域得到了有效滲透，但由于教育體制改革不夠徹底，初中教育仍舊將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生成績(jī)、提升升學(xué)率上面。因而在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主要側(cè)重于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生綜合能力方面，忽視對(duì)學(xué)生的情感教育，使得初中情感教學(xué)效果欠佳。（二）教師的教學(xué)理念未能與時(shí)俱進(jìn)現(xiàn)階段，很多初中語(yǔ)文仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，以教師為中心向?qū)W生灌輸知識(shí)，局限于

3、教材內(nèi)容，此種僵化的教學(xué)模式使得學(xué)生漸漸失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式與教育體制改革要求不符，未能體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能激發(fā)出來(lái)。如果教師無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依舊采用單一枯燥的教學(xué)模式，將不利于情感教育的有效開(kāi)展1。（三）情感教育教學(xué)方法有待完善當(dāng)前，我國(guó)一些初中學(xué)校為貫徹教育體制改革的各項(xiàng)要求，將情感教育引入初中語(yǔ)文教學(xué)中，以期提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。在教育體制改革下開(kāi)展情感教育，勢(shì)必需要進(jìn)行教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師對(duì)情感教育的理解存在偏差，認(rèn)為德育教育與情感教育是一回事，未能將情感教育的優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮出來(lái)。采用的教學(xué)方法過(guò)于落后，不適用于情

4、感教育，這將不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。二、教育體制改革下初中語(yǔ)文情感教育的應(yīng)對(duì)策略（一）為學(xué)生營(yíng)造良好的情感氛圍，加強(qiáng)師生間的交流通過(guò)構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，能夠起到事半功倍的情感教育效果。教師在進(jìn)行語(yǔ)文情感教育過(guò)程中，應(yīng)一改傳統(tǒng)嚴(yán)肅形象，明確學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。教師轉(zhuǎn)變角色成為課堂教學(xué)引導(dǎo)者，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通。營(yíng)造一個(gè)溫馨平等的情感氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中接受情感教育。以莫懷戚先生的散步這篇課文為例，播放恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中，教師進(jìn)行情感導(dǎo)入：“有一座山能夠讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)韌，那么這座山的名字一定叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。有一種水能夠讓我們感受溫暖，那

5、么這種水一定叫母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水，包容著我們。父母的付出使我們有了今天安穩(wěn)的生活，當(dāng)他們老了、頭發(fā)白了，就讓我們攙扶他們?cè)跍嘏拇喝?，進(jìn)行一次心靈的散步?！蓖ㄟ^(guò)音樂(lè)與教師的語(yǔ)言導(dǎo)入，能夠營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生更加珍惜父母的愛(ài)，體會(huì)到父母的不容易，學(xué)會(huì)在日常生活點(diǎn)滴中表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，反饋父母的愛(ài)。（二）借助先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，豐富課堂情感表現(xiàn)形式在初中教育中引入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與設(shè)備能夠顯著提升課堂教學(xué)效率。為了豐富情感教育的表現(xiàn)形式，可以在課堂教學(xué)中引入多媒體、體驗(yàn)式教學(xué)以及微課等，增強(qiáng)課堂的趣味性。例如借助多媒體再現(xiàn)課文的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，獲

6、得情感共鳴。比如在進(jìn)行孔乙己這篇課文的教學(xué)中，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放孔乙己這部電影，學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，再進(jìn)行影片的觀看，教材中描述的孔乙己的外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作表現(xiàn)等文字通過(guò)影片呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)孔乙己性格特征的理解。一個(gè)科舉失敗以讀書(shū)人自居，生活窘迫愛(ài)面子卻總被人嘲諷，雖迂腐可笑但又本性善良的沒(méi)落讀書(shū)人的形象真切的刻畫在學(xué)生的頭腦中。通過(guò)上述情感教育形式，學(xué)生在今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠更有效的把握人物性格特征及文章的情感表達(dá)，提升其自身的情感領(lǐng)悟能力。（三）重視學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)其實(shí)際運(yùn)用能力初中語(yǔ)文情感教育旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作能力、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力的基

7、礎(chǔ)上，使其形成良好的思想觀念與品質(zhì)，這就突出了情感教育的重要性。因而可以通過(guò)各類練習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力。使學(xué)生善于表達(dá)自我，能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，從而體現(xiàn)情感教育的真正意義。例如，以壺口瀑布這篇課文為例，隨著城市化進(jìn)程的加快，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，接觸大自然的機(jī)會(huì)少之又少。為了加深學(xué)生對(duì)自然景觀的理解，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察大自然中的蓬勃，體會(huì)生命的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更真切的體會(huì)到課文所展現(xiàn)的美好境界2。在教學(xué)體制改革背景下，初中教育想要取得突破性進(jìn)展。必須重視語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與情感體驗(yàn)共同提升。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文情感教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，加大研究力度，不斷完善和優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育。參考文獻(xiàn)：1閆宏璽.教育體制改革下