新媒體時代高校安全教育工作面臨的挑戰(zhàn)和對策

1、    新媒體時代高校安全教育工作面臨的挑戰(zhàn)和對策    賈坷 葉俊【摘 要】本文論述新媒體時代高校安全教育工作面臨的挑戰(zhàn)和對策，分析新媒體時代高校安全教育存在的問題，包括安全教育授課內(nèi)容生硬、教學(xué)手段單一，新媒體優(yōu)勢在高校安全教育中沒能得到足夠體現(xiàn)，線上線下安全教育活動聯(lián)系不夠緊密，大學(xué)生自我安全意識不足等，據(jù)此提出將新媒體融入安全教育課內(nèi)外、將新媒體融入高校日常安全教育和管理、利用新媒體不斷挖掘高校安全教育新形式等對策?！娟P(guān)鍵詞】新媒體;高校安全教育;對策g;a0450-9889（2020）01c-0017-02新媒體是指基于數(shù)字基礎(chǔ)、非線性傳播的、

2、能夠?qū)崿F(xiàn)交互的具有互聯(lián)網(wǎng)傳播特性的傳播方式和交互空間。大學(xué)生是新媒體的主要受眾，他們對新媒體的接受能力、對新媒體的熟悉程度超越其他年齡群體。新媒體在迅猛發(fā)展的同時，它的開放性、便捷性、隱匿性和交互性等特點(diǎn)給大學(xué)生生活學(xué)習(xí)帶來了很大的便捷，但也給高校安全教育帶來了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一、新媒體時代高校安全教育面臨的挑戰(zhàn)高校安全教育包含的內(nèi)容隨著社會的變遷而發(fā)生改變。蔣津輝、鐘之華、胡俊杰在高校安全教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究中提到高校安全教育是通過入學(xué)教育、課堂教育以及日常教育等多種教育形式，對在校大學(xué)生所進(jìn)行的安全知識、安全意識、安全法治觀念、安全技能為主要內(nèi)容的教育。王兆先在新時期高校安全教育存在

3、的問題及對策研究中將高校安全教育界定為高校為提升大學(xué)生安全意識，維持校園正常秩序，通過多種方式對大學(xué)生安全防范意識、技能、觀念進(jìn)行的一種教育。由此可見，高校安全教育對于高校的安全穩(wěn)定、學(xué)生的全面發(fā)展、社會的安定和諧起非常重要的作用。（一）新媒體信息的及時性和海量性給高校安全教育課程提出了新的挑戰(zhàn)新媒體突破了傳統(tǒng)媒體信息傳播的延遲性，通過微博、微信、視頻直播、app推送等基本實(shí)現(xiàn)了與事件同步，也就是說世界上任何時間、任何地點(diǎn)發(fā)生的事件都可能被實(shí)時上傳，學(xué)生通過客戶端可以立即獲取事件相關(guān)信息。當(dāng)前高校安全教育課的教材陳舊，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性，受重視程度不足、地位不高、課時較少;在課程內(nèi)容方

4、面，存在理論偏多，案例分析和實(shí)踐教學(xué)較少，理論與實(shí)踐結(jié)合不足等現(xiàn)實(shí)問題。因此，高校安全教育課如何利用新媒體進(jìn)行課程改革，給高校安全教育課的實(shí)施者提出了新的挑戰(zhàn)。（二）新媒體信息的交互性和自由性給高校安全教育的管理工作提出了新的挑戰(zhàn)新媒體與傳統(tǒng)媒體不同的一大特點(diǎn)就是其在信息傳播過程中具有非常強(qiáng)的交互性和自由性。學(xué)生通過客戶端可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布信息、觀點(diǎn)等，如微博、論壇等，同時其他網(wǎng)友也可以同步交流，就當(dāng)前來說這方面的監(jiān)管難度還是比較大。這給高校安全教育工作者針對新媒體做好網(wǎng)站管理提出了新的挑戰(zhàn)。（三）新媒體信息的數(shù)字化與虛擬化給高校安全教育的防范工作提出了新的挑戰(zhàn)新媒體是在數(shù)據(jù)科技快速發(fā)展的支撐下

5、繁榮發(fā)展起來的。由于數(shù)字化的發(fā)展，人們在新媒體上進(jìn)行文字、圖片、視頻等傳播變得便捷。同時由于虛擬化的特點(diǎn)，傳播者以虛擬身份在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息傳播和交流，在管制有限的情況下某些網(wǎng)友變得為所欲為、不負(fù)責(zé)任。由于大學(xué)生處于人生觀、世界觀、價值觀的形成關(guān)鍵期，社會經(jīng)驗(yàn)有限、自我辨別能力較差，很容易受不良信息誤導(dǎo)，傳播虛假信息或者發(fā)布不負(fù)責(zé)任的過激言論，這在一定程度上給高校安全教育的防范工作提出了不小的挑戰(zhàn)，必須引起高校安全教育工作者的關(guān)注。二、新媒體時代高校安全教育現(xiàn)狀及存在的問題（一）安全教育授課內(nèi)容生硬，教學(xué)手段單一當(dāng)前大部分高校將安全教育設(shè)定為必修課，將其視作大學(xué)生安全教育的重要途徑，但在課程內(nèi)容

6、更新、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)手段應(yīng)用上都面臨著問題。一方面，安全教育課的地位不高，課時數(shù)少，部分學(xué)校集中在一個學(xué)期內(nèi)完成授課，或是將幾十個課時分到數(shù)個學(xué)期進(jìn)行授課，這樣每個學(xué)期也就上一兩次課，效果并不佳。另一方面，安全教育課授課的教師大多為輔導(dǎo)員或者保衛(wèi)處工作人員，課程內(nèi)容較生硬，理論脫離實(shí)際，教學(xué)形式一般為大班制，加上主要為傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生沒能給予足夠熱情和重視，教學(xué)效果不佳。而在新媒體環(huán)境下，學(xué)生獲取知識的方式和途徑更便捷、廣泛，單一的教學(xué)手段難以適應(yīng)學(xué)生需求。因此，及時更新教學(xué)內(nèi)容，對安全教育課進(jìn)行改革和創(chuàng)新顯得非常必要和緊迫。（二）新媒體的優(yōu)勢在高校安全教育中沒能得到充分體現(xiàn)新媒體對高校安全

7、教育的影響越來越受到重視。目前，部分高校已經(jīng)建立了一定的新媒體平臺，運(yùn)用微信、微博、易班等渠道宣傳和發(fā)布安全教育內(nèi)容。這在一定程度上創(chuàng)新了高校安全教育的方式，拉近了與學(xué)生的距離，增加了安全教育工作的透明度，讓學(xué)生更易于接受。但是可以看到，當(dāng)前新媒體在高校安全教育中發(fā)揮的功能有限，主要發(fā)揮的是信息發(fā)布功能，新媒體的交互性沒有能夠得到發(fā)揮，給學(xué)生發(fā)揮主動性和參與性的空間不大，加上新媒體專職維護(hù)人員更新信息存在不及時等問題，造成在實(shí)際運(yùn)用中難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，新媒體在高校安全教育中的運(yùn)用還有很大的發(fā)展空間。（三）高校網(wǎng)絡(luò)安全教育與線下安全教育活動聯(lián)系不夠緊密很多高校已經(jīng)在一些新媒體平臺中開展大學(xué)

8、生安全教育，但是部分高校還是沒能將線上教育與線下教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而未能發(fā)揮安全教育的最大效應(yīng)。線下教育是可以讓教育者與學(xué)生面對面交流的傳統(tǒng)教育方式，線上教育是適應(yīng)新媒體發(fā)展要求的新興教育方式，兩者各有優(yōu)勢。如果高校安全教育工作者能在實(shí)施安全教育過程中將兩者科學(xué)融合，在教學(xué)安全教育課時將新媒體的便捷性和海量性應(yīng)用到課堂上，課后又利用新媒體的交互性，輔助課后師生交流、課程內(nèi)容補(bǔ)充等，將會取得更好的教學(xué)效果。（四）大學(xué)生自我安全意識不足，網(wǎng)絡(luò)安全知識體系缺失，給高校網(wǎng)絡(luò)安全教育帶來新的問題當(dāng)代大學(xué)生是隨著網(wǎng)絡(luò)時代一同成長的，他們對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力和依賴性非常強(qiáng)，但是他們社會經(jīng)驗(yàn)少、辨別是非能力不強(qiáng)

9、，防范意識和自我管理能力較弱，對網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識有限，容易受到互聯(lián)網(wǎng)上的不良現(xiàn)象及畸形價值觀誤導(dǎo)，如容易沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲而無法自拔，誤信不實(shí)傳言和傳播不當(dāng)言論，深陷網(wǎng)絡(luò)借貸等，這些都給當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)安全教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，必須引起高校安全教育者的重視。對此，應(yīng)深入開展高校安全教育改革和研究，把握新媒體環(huán)境下高校安全教育的新情況、新特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)高校安全教育工作的針對性和實(shí)效性。三、新媒體時代高校安全教育的對策新媒體的快速發(fā)展給高校安全教育帶來的挑戰(zhàn)是顯而易見的，新媒體是一把“雙刃劍”，如果在高校安全教育中能將新媒體進(jìn)行有效利用，將大大提升高校安全教育質(zhì)量。（一）將新媒體融入安全教育的課內(nèi)外安

10、全教育課作為安全教育的主要形式，高校應(yīng)保證其作為大學(xué)生的必修課程。在安全教育課的內(nèi)容方面，應(yīng)涉及傳統(tǒng)的法律法規(guī)教育、防身防盜防騙教育、心理健康安全教育、消防安全教育等內(nèi)容，同時還要根據(jù)新媒體時代的特點(diǎn)，加入網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)知識。安全教育課的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)得到創(chuàng)新，并通過新媒體融入教學(xué)過程和課后交流中，授課教師要利用新媒體的海量性、即時性的特點(diǎn)，及時更新授課案例，開展案例分析。教師利用新媒體交互性、便捷性的特點(diǎn)，將線下授課與課后線上交流相結(jié)合，促進(jìn)與學(xué)生的交流，及時了解授課效果，通過新媒體補(bǔ)充課堂上無法進(jìn)行的安全教育信息傳播。（二）將新媒體融入高校日常安全教育和管理以手機(jī)等移動設(shè)備

11、為傳播途徑的新媒體已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中密不可分的組成部分。因此，首先高校需要開發(fā)新媒體平臺和安全教育app，加強(qiáng)日常安全教育在新媒體平臺中的宣傳，可將在安全教育課中無法實(shí)現(xiàn)的逃生知識、心肺復(fù)蘇等，利用視頻或者動畫的形式上傳新媒體平臺。其次促進(jìn)學(xué)生登陸和瀏覽高校安全教育新媒體平臺的習(xí)慣養(yǎng)成，這是新媒體平臺健康和可持續(xù)發(fā)展的重中之重。最后，優(yōu)化高校安全教育新媒體平臺中的交互性，讓學(xué)生能參與到學(xué)校安全教育和管理的討論中，及時了解學(xué)生對學(xué)校安全的建議和意見，及時反饋處理結(jié)果，以體現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生良好建議和意見的重視，也能及時調(diào)整學(xué)校安全教育的工作內(nèi)容和方式。（三）利用新媒體不斷挖掘高校安全教育新形

12、式由于大學(xué)生對新媒體具有易接受、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，利用新媒體中虛擬化和數(shù)據(jù)化的特點(diǎn)，投入一定的人力、物力、財力，開發(fā)安全教育游戲，通過情景設(shè)置和緊急情況虛擬化設(shè)計，學(xué)生在游戲中模擬緊急情況中的應(yīng)對方法，體驗(yàn)闖關(guān)樂趣的同時提高自身安全意識和積累安全知識，寓教于樂。同時還可以利用安全教育公益視頻制作、微電影拍攝等大學(xué)生喜聞樂見的新媒體宣傳教育新形式，有效提升高校安全教育的質(zhì)量?？傊?，新媒體給高校安全教育帶來了挑戰(zhàn)的同時也帶來了機(jī)遇，高校安全教育工作者們要對新媒體進(jìn)行深入分析和把握，將其有效運(yùn)用于高校的安全教育、管理和服務(wù)中，增強(qiáng)大學(xué)生安全意識，提高大學(xué)生安全防范能力，保證大學(xué)生的健康成長，開辟高校安全教育工作新局面?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1楊繼紅.誰是新媒體m.北京：清華大學(xué)出版社，20082蔣津輝，鐘之華，胡俊杰.高校安全教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究j.教育與職業(yè)，2013（30）3王兆先.新時期高校安全教育存在的問題及對策研究j.華北科技學(xué)院學(xué)報，2017（2）4金瑞鈺.新媒體視野下高校安全教育工作策略和路徑分析探究j.現(xiàn)代交際，