微課在中職語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、    微課在中職語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用    任嘉麗【摘 要】本文分析微課在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義，論述在中職語文閱讀教學(xué)中微課的設(shè)計原理和方法，并以小說賣白菜為例，探索微課在中職語文閱讀中的具體應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】微課 語文閱讀教學(xué) 信息化g a0450-9889（2016）11b-0054-02在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，數(shù)字化技術(shù)融入我們生活的方方面面，中職語文閱讀教學(xué)在信息化時代背景下，也不能固守傳統(tǒng)的授課模式，應(yīng)探索將信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合。近年來，微課逐漸被應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中。微課一般時間為 5 到 10 分鐘，根據(jù)教材內(nèi)容圍繞某個知識

2、點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教學(xué)活動，并通過視頻錄制的方式呈現(xiàn)。本文探索微課在中職語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。一、微課在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義（一）利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀方法的養(yǎng)成。在語文閱讀教學(xué)中，語文教師可以錄制微視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題大意、文章結(jié)構(gòu)、意蘊(yùn)思想、人物情節(jié)等。同時，將文段中的典型句子放進(jìn)多媒體課件，由教師講解比喻、擬人、通感的概念，以及結(jié)合具體文句進(jìn)行講解（本體、喻體以及其作用），時間控制在 5-8 分鐘。接下來，由學(xué)生進(jìn)行類似文句的鑒讀，教師由原來講臺上的講課者變成導(dǎo)演。長此以往，學(xué)生將慢慢養(yǎng)成形式多樣的閱讀方法。（二）利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主閱

3、讀的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)向自動獲取，課堂時間被高效利用，使授課質(zhì)量得到明顯提高。在微課實(shí)施中，教師在其中的主導(dǎo)地位實(shí)際上是加強(qiáng)了，而給予學(xué)生更多的自主支配的時間。當(dāng)學(xué)生學(xué)會閱讀方法之后，教師可以讓學(xué)生利用自己掌握的閱讀方法去解決實(shí)際的問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了荷塘月色之后，教師可以通過微課去引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀朱自清更多的文章，通過不同的文章來掌握寫景散文的寫作方式，以及作者所采用的修辭手法，等等。二、語文閱讀教學(xué)中微課的設(shè)計教師在制作微課的時候，應(yīng)該首先研究學(xué)情和教材，找出二者之間的切合點(diǎn)，然后從這個切合點(diǎn)出發(fā)，制定出適合學(xué)生的微課類型。（一）學(xué)情是制作微課的出發(fā)點(diǎn)。微課的制作要

4、以學(xué)生特征的分析為前提，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的視頻風(fēng)格，努力營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在授課過程中要處理好微課知識與學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識、閱讀課程系統(tǒng)知識的關(guān)系，內(nèi)容組織與編排由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)規(guī)律。例如，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，教師在制作微課的時候應(yīng)該從他們的興趣入手，激發(fā)他們閱讀的積極性，從易到難，把掌握閱讀的方法作為基本的出發(fā)點(diǎn)，只有學(xué)生的閱讀興趣上來了，他們的閱讀量才有可能增長，閱讀的效果才會更好。（二）從教材內(nèi)容入手進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣之后，教師可以挑選教材中一些學(xué)生感興趣的篇目作為制作微課的素材，不過教師在制作微課的時候，一定要注定閱讀方法的指導(dǎo)，“授人以魚，

5、不如授人以漁”，我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并不是為了讓學(xué)生積累多少的知識，而是讓學(xué)生掌握獲得知識的方法，這才是我們的根本目的，而對于閱讀方法指導(dǎo)的微課設(shè)計，我們可以采用問題引導(dǎo)法設(shè)計，也可以利用情景代入法設(shè)計。三、微課在語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用下面主要從散文和小說的閱讀教學(xué)來探討微課在語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。（一）散文的微課閱讀教學(xué)。散文的微課閱讀教學(xué)可以通過問題的引導(dǎo)和追問來進(jìn)行，從而讓學(xué)生掌握現(xiàn)代文的閱讀方法。以像山那樣思考為例。教師要求學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)平臺中多幅人類殘余動物的圖像?？赐陥D像后，學(xué)生需要思考這樣的問題：從圖像中你看到了什么？人在做什么？用形容詞描述一下這樣的行為。再用幾個形容詞形容動

6、物。需要明確的是，人是殘忍的，動物是可憐的、血淋淋的。再讓學(xué)生思考一個問題：題目為“像山那樣思考”那是什么引發(fā)出此種思考的呢？提示學(xué)生在原文中找。教師明確“一聲深沉的、驕傲的嗥叫”。教師進(jìn)一步提出問題：自然界失去了狼會怎樣？提示學(xué)生找出相關(guān)文句。明確答案，文章節(jié)選部分的 7、8、9 三段中為我們解答了這樣的問題。再回顧本文的寫作思路與題目以“像山那樣思考”有什么深意，提示學(xué)生找文章中的句子回答。教師明確：從文章節(jié)選部分的第 10 段中的相關(guān)詞句來找出狼嗥叫的深層含義：呼吁人們保護(hù)生態(tài)平衡。雖然以上微課設(shè)計看似多采用問題，但是通過這些問題的引導(dǎo)和追問，學(xué)生就能掌握現(xiàn)代文的閱讀方法：（1）尋找中心

7、句。如果一個文段有較為概括的中心句，我們可以抓住這個句子，進(jìn)而找到相關(guān)關(guān)鍵詞。（2）分析構(gòu)段的特點(diǎn)。每個語段的構(gòu)成都有自身的特點(diǎn)，或總分，或分總，或并列，或偏證，或承接等不同的構(gòu)成，這就意味著關(guān)鍵詞的位置不同。（3）關(guān)注層次（標(biāo)點(diǎn)）的變化。（4）注意用詞頻率。（二）小說的微課閱讀教學(xué)。關(guān)于小說的閱讀，也離不開精讀與泛讀的有機(jī)結(jié)合，精讀對學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生從情節(jié)、人物、環(huán)境三個方面去體會作家所要傳達(dá)的情感。小說中這三個方面的處理技巧較多，知識點(diǎn)較為繁雜，因此在課堂上學(xué)生不容易找到重點(diǎn)，而微課卻能夠以其短小精悍、將知識化整為零的優(yōu)勢來使課堂目標(biāo)更為清晰，從而學(xué)生更容易找到閱讀小說的技巧。下面

8、以教材中的賣白菜為例，探討微課對人物刻畫這一知識點(diǎn)的精確展示。課前讓學(xué)生查找小說閱讀中描述人物的方法，利用已有的小說中對人物刻畫的描寫方法進(jìn)行鑒讀，指出其中使用的描畫方法以及這些描畫方法的作用，或者由老師規(guī)定經(jīng)典篇目，讓學(xué)生來體會找出其中對人物刻畫的細(xì)節(jié)并體會這些細(xì)節(jié)所傳達(dá)的感情，做好充分的課前準(zhǔn)備工作，為微課更好的發(fā)揮作用奠定基礎(chǔ)。課前活動，由學(xué)生自己查閱資料總結(jié)小說刻畫人物的方法，并盡量能舉例來說明?？梢杂山處熛冉o學(xué)生舉例說明。老師講本文的人物描寫交給學(xué)生，讓學(xué)生去尋找有關(guān)的語句，并分析所畫出的句子運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來進(jìn)行人物的刻畫，要達(dá)成什么目的，最后讓學(xué)生對其仿寫，力求讓學(xué)生能真正地了

9、解刻畫人物所運(yùn)用的方法和要達(dá)成的目的。 教師明確：小說刻畫人物的方法。以小說賣白菜為例。這篇小說中刻畫人物的方法，先找出能體現(xiàn)人物性格的句子，然后分析用了什么方法來刻畫人物。“母親苦著臉，心事重重地在屋子里走來走去，時而揭開炕席的一角，掀動幾下鋪炕的麥草，時而拉開那張老桌子的抽屜，扒拉幾下破布頭爛線團(tuán)。母親嘆息著，并不時把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫著我的乳名，說”1.這段文字運(yùn)用了哪些人物描寫方法？教師明確：神態(tài)、動作、心理描寫。2.這段文字刻畫出了人物什么樣的心理或性格？（也可以理解為人物描寫的作用）教師明確：表現(xiàn)母親家庭

10、的極度貧困、窘迫，襯托母親的堅強(qiáng)。評價階段，可以設(shè)置一個寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和理解，寫一段描述自己母親的話，這里根據(jù)課堂時間來確定字?jǐn)?shù)，最好就是指導(dǎo)學(xué)生利用某一種自己擅長的刻畫人物的方法來描寫一個場景片段。所謂“作文片斷”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談?wù)搶δ呈履超F(xiàn)象的一點(diǎn)看法，做這種片斷的寫作練習(xí)，就叫“作文片斷訓(xùn)練”。教師可以先介紹一下人物描寫訓(xùn)練片斷的具體方法，結(jié)合賣白菜中描寫刻畫人物的方法，可以進(jìn)行仿寫，也可以自己原創(chuàng)，注意刻畫人物的心理變化。總之，微課以其針對性、趣味性及科學(xué)性在培養(yǎng)中職學(xué)生的語文閱讀能力中發(fā)揮了重要作用。在語文閱讀課上應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)模式，努力探索微課的應(yīng)用，使中職學(xué)生的閱讀能力可以以微課為載體獲得良性發(fā)展，從而促進(jìn)中職生語文素質(zhì)獲得更大的提升?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1姚潤梅.試論“微課”在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用j.考試周刊，2015（2）2丁方玉.微課在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用研究j.考試周刊，2015（53）3金曉芳.例談?wù)Z文微課制作案例及應(yīng)用j.新課程研究，2014