微課在《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、    微課在大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用    左葵 李洪波摘要：隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已深入社會的各大領(lǐng)域，極大地改變了人們的交往、通訊和生活方式。在大數(shù)據(jù)時代背景下，掌握基礎(chǔ)的計算機知識對于大學(xué)生而言可謂是必須擁有的本領(lǐng)，亦是大學(xué)教育的一項基本要求。當前，計算機已完全普及，大學(xué)生又都是“95后”，自其入讀小學(xué)以來我國計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就已進入發(fā)展的“快車道”，那么怎樣把學(xué)生們都熟悉的計算機相關(guān)課程學(xué)好，應(yīng)當被提上大學(xué)教學(xué)的議事日程中。在大學(xué)，教師很容易發(fā)現(xiàn)，盡管大學(xué)生們對計算機非常感興趣，亦很樂于操作計算機，然而，學(xué)生們對計

2、算機的利用可能過多地集中于網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天等方面，鮮少有學(xué)生專門利用計算機進行專業(yè)知識的學(xué)習，這就要求在大學(xué)里必須普及計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。本文結(jié)合新型教學(xué)手段微課的設(shè)計和制作，系統(tǒng)闡述微課運用于大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效方略。關(guān)鍵詞：微課；計算機；應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)應(yīng)用；自主學(xué)習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這么課程相對較抽象，大學(xué)生剛接觸時會感到模糊晦澀，對于一些專業(yè)術(shù)語會感到“一頭霧水”，這就要求教師充分地借助于微課這一新型教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生在應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中占據(jù)上風，進而全面深化微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。1科學(xué)制作微課微課制作質(zhì)量的好壞直接關(guān)乎計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，所以

3、，教師要下大氣力搞好微課制作前的準備工作。在課前，計算機教師要深入了解大學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)知識的掌握情況和認知程度，可以課間問卷調(diào)查的形式來熟悉學(xué)生的學(xué)習需求，充分挖掘計算機教科書的內(nèi)涵，合理把握其外延，借助大學(xué)圖書館所提供的計算機方面的有關(guān)雜志、期刊、周報等資源，善于將其同所學(xué)教材的內(nèi)容相融合，最終結(jié)合課堂教學(xué)需求，整合成為10-15min的微課視頻，在課堂開始時面向全體學(xué)生在多媒體投影設(shè)備上予以呈現(xiàn)出來。當然，為了充分發(fā)揮微課視頻的教學(xué)導(dǎo)向作用，教師還可拓寬課外復(fù)習的功能，以最大限度地滿足大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線查閱的需求，將其制作成flv、mp4、wmw等多種視頻播放格式。微課的制作固然是教師為改

4、革教學(xué)方法的創(chuàng)新之舉，既然是創(chuàng)新方面的新嘗試，那么就不可避免地存在一些漏洞和不完善之處。在微課應(yīng)用的過程中，教師要將心比心，善于向?qū)W生詢問使用過程中的不合理之處，多讓學(xué)生提建議，為教師今后進一步完善內(nèi)容、改進形式提供鮮活的經(jīng)驗。就微課內(nèi)容而言，為凸顯內(nèi)容主題，便于學(xué)生精確理解知識點的內(nèi)涵，教師在制作微課時，要給學(xué)生提供更加靈活多樣的自學(xué)體驗，當教材上的基本內(nèi)容寫完后，教師可通過增加背景音樂、漫畫圖標等形式，充分提高微課視頻的播放品質(zhì)，使大學(xué)生在寓教于樂的情境下學(xué)好計算機基礎(chǔ)知識，煥發(fā)學(xué)習計算機知識的熱情和興趣。2將微課作為創(chuàng)新計算機課程教學(xué)模式的重要手段微課教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，

5、一個鮮明的區(qū)別就是微課將教學(xué)活動劃分為自主學(xué)習和課堂教學(xué)兩個部分，而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式缺乏“自主學(xué)習”這一環(huán)節(jié)。不難發(fā)現(xiàn)，將微課運用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，對于改進和創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式是大有助益的。具體地說，在教學(xué)開始后，教師可深入結(jié)合教材內(nèi)容，播放制作完備的微課視頻，進而為學(xué)生勾勒出所學(xué)知識的重點和難點。在這期間，適時地引入了微課，有助于把技巧性的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`模式，方便學(xué)生對計算機各種操作技巧有一個理性而全面的認知，在理解的基礎(chǔ)上方能獨立操作、完全掌握。除基本的知識和技能學(xué)習以外，微課還能省去教師口頭傳授的麻煩，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)本身就是一門較為抽象的課程，如若教師僅用口頭宣教的方式

6、，缺乏微課視頻的展示，就難以將知識形象化、直觀化、簡單化，學(xué)生們的學(xué)習效果也會大打折扣。若教師巧妙地利用微課授課，則會將看似繁瑣的、枯燥的、乏味的、單調(diào)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識講得惟妙惟肖、異常生活，實現(xiàn)化繁為簡、變抽象為具體，進而使學(xué)生們因微課而養(yǎng)成對本課程的興趣。既然微課倡導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習，那么教師則會“退居二線”，僅扮演教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者角色，學(xué)生則真正成為課堂的“主人公”。然而，處在一線的學(xué)生并不是要完全不需要正在“二線”的教師輔導(dǎo)。教師要善于讓學(xué)生發(fā)問，在帶著問題學(xué)習教材，帶著疑惑去探索新知。遇有學(xué)生詢問教師問題時，教師不必立即給出標準答案，而是先讓學(xué)生經(jīng)過一番獨立思考，說出自己的

7、想法，輔以側(cè)面引導(dǎo)的形式，使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)問題。例如，在學(xué)習flash制作時，當學(xué)生無法自主處理補間動畫時，教師可借助簡單的若干關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生回憶已觀看微課視頻中的規(guī)范制作辦法，在學(xué)生經(jīng)過一番細細回想和獨立思索后，最終想到了視頻中的演示辦法，進而達至了提高記憶深度和實際操作能力的目標。當然，利用微課開展自主學(xué)習，還能更加深刻地幫學(xué)生洞察基礎(chǔ)知識的精髓，加深對所學(xué)知識的印象，使其利用微課掌握更多的計算機操作技能，為其未來的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。3結(jié)束語微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)于課前制作、課堂教學(xué)以及自主學(xué)習等方面。要充分發(fā)揮微課在創(chuàng)新教學(xué)方式上的重要作用，將課外資源同計算機教材知識緊密地整合起來，形成清新有趣的微課視頻，進而為學(xué)生自主學(xué)習、課后鞏固提供便捷。參考文獻：1蘇玉萍.微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用j.課程教育研究，2018，3（02）：42.2李紅葉.微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探討j.中國教育技術(shù)裝備，2017，10（22）：132-133.3劉敏嫻，馬杰，許洋.微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實踐j.福建電腦，2017，33（11）：