微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

1、    微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析    姚淑艷【摘要】在當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸在社會各個方面加以應(yīng)用的環(huán)境中，需要促使信息技術(shù)能夠和教學(xué)整合在一起，促使整體教學(xué)質(zhì)量有效提升。通過小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方式得到有效改善，并且在微課程應(yīng)用的基礎(chǔ)上，促使小學(xué)生對語文內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)熱情得到有效提升。著重分析小學(xué)語文教學(xué)當中微課的具體應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】微課小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用 策略信息技術(shù)當前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在我們生活當中的各個方面，微課也被應(yīng)用在教學(xué)課堂上，屬于全新教學(xué)模式，微課的應(yīng)用可以使教學(xué)質(zhì)量得到提升，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)

2、更加健全的素質(zhì)。本文將以小學(xué)人教版教學(xué)當中的案例作為論證開展研究。一、微課的概念及意義1.微課概念解釋微課是以視頻為基礎(chǔ)進行教學(xué)，以此能夠充分的展現(xiàn)教學(xué)過程中的難點和重點。通過不同角度對微課進行理解，微課概念也各不相同。通過制作方面進行分析，微課主要包括課例片和微視頻。另外，微課的服務(wù)對象也各不相同，包括教研活動、教師和學(xué)生。微課屬于現(xiàn)代技術(shù)和教育發(fā)展的產(chǎn)物，其具有多種優(yōu)勢，其在小學(xué)語文教學(xué)過程中具有重要的作用。2.微課應(yīng)用意義分析其一，微課具備多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。微課教學(xué)不僅直觀且生動，而且還具備多元化及多媒體相互結(jié)合的優(yōu)勢，并且能夠通過微視頻進行充分開展，其能夠?qū)φZ文知識進行有效的傳遞，從而

3、進一步提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。其二，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。小學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)過程中能夠持續(xù)注意力集中的時間大概只有二十分鐘左右，并且重點為對于形象認知方面。在語文教學(xué)形式及內(nèi)容方面，微課具有一定的優(yōu)越性及獨特性，其能夠為小學(xué)生提供八分鐘左右的核心內(nèi)容，滿足小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的特點。其三，對語文教學(xué)進行優(yōu)化。微課體系中具備微反思的特點，能夠使教師對自己講課的視頻錄像進行觀看，之后對錄像進行全面的分析和評價，從而找到其中的不足，針對其中的不足進行改進和調(diào)整。利用對微視頻進行播放，并且對學(xué)生的反映進行觀察，教師能夠清楚的指導(dǎo)其中的哪個環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的興趣，哪些內(nèi)容是需要改進的，從而對小學(xué)語文

4、的教學(xué)內(nèi)容進行進一步的優(yōu)化。二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀1.微課存在局限性在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，雖然已經(jīng)融入了高科技，但是在部分小學(xué)語文教學(xué)中還是沒有使用先進的教學(xué)設(shè)備，從而導(dǎo)致我國語文教學(xué)過程中出現(xiàn)了沒有普遍使用微課教學(xué)的情況。微課教學(xué)無法在我國全面普及，從而使不同學(xué)校的差距越來越大，對我國教育事業(yè)的公平發(fā)展非常不利。并且，微課教學(xué)受到當?shù)亟逃郊鞍l(fā)達程度的影響，一般在技術(shù)比較先進且具有較高教育程度的地區(qū)中能夠使用微課教學(xué)，但是部分較為落后的地區(qū)卻不乏實現(xiàn)微課教學(xué)，以此就不能夠全面普及微課教學(xué)，影響了我國小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對我國初級教育的發(fā)展也造成了影響。2.缺乏基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備微課教

5、學(xué)屬于現(xiàn)代化教育中剛開始流行的教學(xué)模式，此種教學(xué)方式具有一定的先進性，但是因為此種先進性的特點，在實施微課教學(xué)過程中要求大量的資金和先進基礎(chǔ)設(shè)備的支持，以此能夠?qū)崿F(xiàn)全面微課的教學(xué)。但是，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)過程中，教學(xué)資源比較落后，并且經(jīng)濟條件比較差，以此學(xué)校無法使用更多的資金購買微課教學(xué)設(shè)備，以此就不能夠有效實現(xiàn)現(xiàn)代化的微課教學(xué)。3.學(xué)生注意力不集中在微課教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容大部分都是短暫視頻和錄音的講解和展示，在此種現(xiàn)代化教學(xué)方式中，能夠有效提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。但是在此種教學(xué)模式中，小學(xué)生注意力大部分都是在新鮮的事物中，并不是講課中的重點內(nèi)容，以此就無法滿足微課教學(xué)的需求。微課的教學(xué)方式

6、大部分都是利用小學(xué)生對于新鮮事物的好奇心為基礎(chǔ)，根據(jù)新鮮的教學(xué)模式，就要高科技使用，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣。但是，基于微課模式教學(xué)，教師往往都忽略了學(xué)生的注意力都是在高科技好奇心中，并不是授課內(nèi)容中，以此就沒有使教學(xué)效果得到進一步的提高。三、小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計及其實踐應(yīng)用策略1.實現(xiàn)微課平臺功能的完善網(wǎng)絡(luò)平臺屬于微課通過小團體和個體化逐漸朝著公眾發(fā)展的基礎(chǔ)，要想能夠有效提高小學(xué)語文微課的教學(xué)質(zhì)量，就要完善微課憑條的功能。學(xué)?？梢曰谧约旱拈T戶網(wǎng)站實現(xiàn)微課板塊的創(chuàng)建，其中具有自身微課視頻資源的加載，從而使公眾進行下載和瀏覽，并且使專門人員能夠更新和維護網(wǎng)站及視頻。此平臺的創(chuàng)建要求具備一定的

7、財力、人力及物力，大部分組織和學(xué)校都不愿意使自身的財力和人力都能夠轉(zhuǎn)向此方面建設(shè)。要想能夠?qū)Υ朔N情況進行改善，就要學(xué)校、社會及政府能夠支持和重視，尤其是社會和政府在對學(xué)校教育投入過程中，要對相應(yīng)的問題進行關(guān)注，并且使微課具備一定的技術(shù)和資金支持。2.實現(xiàn)微課教學(xué)環(huán)節(jié)的完善在小學(xué)語文教學(xué)變革過程中，微課教學(xué)具有重要的作用。教師也要順應(yīng)改革潮流，創(chuàng)新傳統(tǒng)思維及方式，實現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)改革的有效結(jié)合。第一，重視教學(xué)的反饋。教學(xué)反饋屬于教學(xué)過程中優(yōu)勢及問題的在思考，此過程主要包括課前、課中和課后，其不同的階段都具有不同的評價，但是效果都各不相同。比如，總結(jié)性評價的效果，其屬于對于整個教學(xué)的過程評測，在實現(xiàn)

8、觀測之后進行，其能夠?qū)虒W(xué)過程中的多方面問題進行掌握，對于微課改善提出相應(yīng)的建議。微課屬于人機交流，此過程知識是通過機器對學(xué)生進行傳遞，學(xué)生想法無法得到反饋和表達。比如，在講解人教版四年級上冊黃鶴樓送孟浩然之廣陵和送元二使安西課文當中，教師可以把制作好的微課提前放到網(wǎng)絡(luò)上，然后再讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中完成前置性的學(xué)習(xí)思考單，讓學(xué)生思考詩人在哪送別朋友？朋友要去哪？然后在學(xué)生利用這些微課學(xué)習(xí)了課文之后，還需要進一步調(diào)查了解學(xué)生對本次教學(xué)的反饋結(jié)果，為今后改進奠定基礎(chǔ)。比如，在觀潮這一刻講解時就需要通過微課，采用視頻的方式讓學(xué)生們可以親自感受到壯觀天下無的那種盛況。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用。第二，

9、實現(xiàn)因材施教。小學(xué)語文課本都是根據(jù)單位的內(nèi)容進行編排，其中單元都具有核心的知識點，所以教師可以以不同的知識點實現(xiàn)微課的設(shè)計。在進行設(shè)計的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學(xué)生的綜合，在教學(xué)過程中充分使用學(xué)生優(yōu)勢，因材施教，提高教學(xué)效率。教師在選擇微課資源時需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，還是以觀潮為例，就可以讓學(xué)生在課下自己搜集視頻和資料，帶到課堂上探討。讓每個學(xué)生結(jié)合自己的能力參與到課堂上。第三，實現(xiàn)師生的交流和互動。微課屬于及其教學(xué)，在進行上課過程中，學(xué)生都是面對多媒體設(shè)備，并不是教師，缺乏師生交流。所以，在微課教學(xué)過程中要提高師生交流的效率，一起實現(xiàn)教學(xué)目標。所以，如果在課前和課后使用微課，那么就要加強教

10、師的在線互動。如果在課中使用微課，就要使學(xué)生在教學(xué)過程中和學(xué)生進行互動。只要使教師能夠參與進來，和學(xué)生進行互動，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生的情感交流，以此提高學(xué)生上課的積極性。比如，在人教版五年級下冊景陽岡一課當中，課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打虎時的動作，如“閃、劈、按、打”以此來感受武松的勇敢機智和武藝高強等特點，在拋出課后需要思考的問題，如“小說當中提到了幾次哨棒？為什么要反復(fù)描寫哨棒？”。再讓學(xué)生在放學(xué)回家利用校園網(wǎng)絡(luò)觀看微課古典小說中的細節(jié)描寫，讓學(xué)生可以更好的理解一些細小的任務(wù)行為舉止和警務(wù)片段細節(jié)描寫的作用。3.實現(xiàn)情景化教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的時候，教師需要在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生以最快的速度來融入到

11、情境中，并且在自身角色轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識內(nèi)容深入理解。在語文課堂教學(xué)過程中一般都是教師對于客觀知識的講解，學(xué)生被動的聽從教師講述，缺乏指定情境氛圍，以此降低了課堂情景化。因為小學(xué)生的抽象思維并不成熟，所以具體的實物和畫面并不能夠被小學(xué)生所接收。比如，桂林山水這一篇課文，教師語言的講解無法使學(xué)生充分體驗到桂林山水的那種美感，但是通過微課視頻就能夠使學(xué)生感受到視覺沖擊，使學(xué)生能夠直接的感受到桂林山水的景觀。又如在二年級語文下冊畫風(fēng)講解時，就需要以微課的形式來呈現(xiàn)出每個人不同的畫風(fēng)，還可以以身邊的學(xué)生作為例子，讓學(xué)生的代入感更強。教師十分鐘的講解效果可能還不如一分鐘的畫面更具有沖擊力。語文學(xué)科和其他學(xué)科并不同，數(shù)學(xué)學(xué)科具有唯一的答案，但是語文靈活性比較大，對于大自然、親情等情感理解和培養(yǎng)審美情趣、文化精神、健全人格等并不是通過公式就能夠講解出來，其要教師教授和學(xué)生親身感受。微課具備一定的感染性，其能夠?qū)W(xué)生快速帶入到指定情境中，尊重學(xué)生情感體驗及自我價值，使學(xué)生能夠自由聯(lián)想，以此重建知識。微課情景化教學(xué)屬于對傳統(tǒng)教學(xué)的豐富和延伸，這點是傳統(tǒng)課堂不能夠比擬的。四、結(jié)語通過研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課堂上合理地應(yīng)用微課可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提