微課教學(xué)模式在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的應(yīng)用

1、    微課教學(xué)模式在職業(yè)道德與法律教學(xué)中的應(yīng)用    謝曉輝（博羅縣開放大學(xué) 廣東博羅 516100）摘 要：微課作為一種新興的教學(xué)模式，沖擊了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為教育教學(xué)帶來根本性的變革。文章結(jié)合高校教學(xué)實際，分析了微課教學(xué)模式在高校職業(yè)道德與法律教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并指出了該種教學(xué)模式在應(yīng)用時應(yīng)遵循原則以及應(yīng)注意的問題，旨在為提高高校職業(yè)道德與法律課教學(xué)效果提供啟發(fā)。關(guān)鍵詞：微課 高校德育 職業(yè)道德與法律職業(yè)道德與法律是國家教育部規(guī)定的高校公共必修課，也是高校德育課的重要組成部分。但職業(yè)道德與法律課程教學(xué)內(nèi)容較多，知識量特別大，而學(xué)生的社會閱歷也

2、較少，學(xué)習(xí)的積極性不高，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效率更是低下。為此，學(xué)校在重視學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，應(yīng)不斷改革職業(yè)道德與法律課程教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以求取得教學(xué)實效。目前，微課作為一種新興的教學(xué)手段，它的開發(fā)和使用受到了一線教師的密切關(guān)注。所謂微課，是一種以視頻為載體的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，將微課與高校的職業(yè)道德與法律課程教學(xué)相結(jié)合具有深遠(yuǎn)的意義。1一、 微課教學(xué)模式應(yīng)用于高校德育課的必要性1.提高課堂教學(xué)的實效性每學(xué)期，由于各種原因，我們總會遭遇實際教學(xué)時數(shù)少于計劃時數(shù)的矛盾，這時，大

3、量的教學(xué)內(nèi)容就要被壓縮或簡單化，而實施微課教學(xué)，就能在很大程度上緩解課時緊張的問題，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。比如，職業(yè)道德與法律第十一課“善用合同辦事”框題的計劃教學(xué)時數(shù)應(yīng)有2課時，但實際教學(xué)時數(shù)只有1課時，而這部分內(nèi)容多又繁雜，所以我事先將合同的概念、必備的條款等眾多知識點用mindjet mindmanager思維導(dǎo)圖軟件繪制出來并以微課形式有序、直觀地呈現(xiàn)在教學(xué)平臺，便于學(xué)生更快地學(xué)習(xí)整合新舊知識，完成知識目標(biāo)培養(yǎng)。微課時間短、內(nèi)容精，可以很好地做到既有內(nèi)容又有形式，節(jié)省課堂時間的同時也節(jié)省教師的精力，成倍地提高課堂效率，并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、興趣作為一門公共基礎(chǔ)文化課，職業(yè)道德與法律與其他德育課程一樣，在學(xué)生心目中一直都是說教的、空洞的，并不十分受高校學(xué)生歡迎，課堂上沉悶乏味的情形實屬常見，采用微課教學(xué)模式，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲具有重要作用。微課，可以是教師聲情并茂的知識點講解，也可以是一段具有針對性的視頻，其多樣化的形式可以更多地關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，產(chǎn)生探究的欲望。例如，筆者在講授職業(yè)道德與法律第八課“增強(qiáng)證據(jù)意識”框題時，就將幾種證據(jù)串編在一個案例中，由學(xué)生自演自拍成一段視頻微課資源，上傳至教學(xué)平臺讓學(xué)生觀看，由他們親自來判斷并在學(xué)習(xí)平臺上留下自己的斷案依據(jù)。在此基礎(chǔ)上再

5、進(jìn)行課堂教學(xué)，避免了枯燥的講授、案例的堆砌羅列。學(xué)生在一定的情境中通過自己的探究獲得知識點，變被動灌輸為主動獲取，印象必定深刻，從而得到良好的教學(xué)效果。3.提高教師的綜合能力微課的制作可以幫助老師更好地提高自身的教學(xué)能力、教學(xué)技能。微課形式新穎，制作有簡單有復(fù)雜，教師在教學(xué)中使用，既可實現(xiàn)教育教學(xué)資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教師應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。以筆者自身為例：從開始接觸微課，不知如何做微課，到自己熟練做微課，中間也經(jīng)過了很長一段時間的學(xué)習(xí)和磨練。如搜集有關(guān)微課教學(xué)模式的各種先進(jìn)教育理念，開展適合自己的草根研究，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)科研的模式

6、和觀念；在專門的微課網(wǎng)上借鑒別的老師的微課資源，下載相應(yīng)的微課制作的軟件，向?qū)I(yè)老師請教學(xué)習(xí)制作微課的方法，這些都使我自身獲得了一定的提高。此外，通過反復(fù)觀看自己錄制的微課找到自身教學(xué)的不足，抑或把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多學(xué)生或同行通過觀看指出我們在教學(xué)中的缺陷，不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展。2二、微課教學(xué)模式的原則1.以學(xué)生為中心新的教育教學(xué)改革一直倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的積極性，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。作為教師，要充分尊重學(xué)生的主體地位，并且充分發(fā)揮他們的主動性。新課程理念下的教學(xué)要做

7、到一切以學(xué)生為本，微課的設(shè)計也必須以學(xué)生為中心，具體說來要做到以下幾點：（1）從學(xué)生生活體驗出發(fā)，設(shè)計微課。從課堂教學(xué)實踐來看，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識與他們的個人生活體驗越密切，學(xué)生理解接受就越快也記得牢固些。因為這些生活體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的著力點，并且構(gòu)成了學(xué)生新的認(rèn)知基礎(chǔ)。尤其是“職業(yè)道德與法律”課程，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識與生活經(jīng)歷的緊密聯(lián)系。所以，在設(shè)計微課的時候，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷，只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解教師所講授的知識。例如，我將春晚小品與一周立波秀關(guān)于老人摔倒到底扶不扶的話題制作成一段微課視頻，應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生去分析生活中的一些怪像：老人倒地，路人不敢扶，怕被訛上；

8、有人遭遇危難，好心人出手相救，卻被認(rèn)定為肇事者通過學(xué)生的討論可以發(fā)現(xiàn)，他們有的是親朋好友經(jīng)歷過這樣的事情，有的是周圍鄰居遇到過，甚至有的還是親身經(jīng)歷過。這樣一來，學(xué)生就很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，也更容易接受老師所講解的知識。而未用該微課資源進(jìn)行授課的班級，學(xué)生對于道德之美的感受就顯得過于蒼白，容易停留在傳統(tǒng)的老師純粹空洞的說教上。（2）以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)，整合微課教學(xué)資源。學(xué)生每一次的學(xué)習(xí)行為都是建立在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上的。為了提高微課的有效性和針對性，在設(shè)計微課的時候一定要對學(xué)生原來的知識進(jìn)行梳理，并對新舊知識點的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，科學(xué)地預(yù)設(shè)微課教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生更好地理解新舊知識

9、，并且在解決實際問題的過程中，通過知識的遷移來提高學(xué)生解決問題的能力。 2.要有完整性微課的特點是短小但目標(biāo)明確，短小并不代表不完整。德育課的微課一方面在結(jié)構(gòu)上要有完整性，即在結(jié)構(gòu)上必須包括明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還需要配套的練習(xí)和反饋。另一方面，微課所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容也必須是完整的，即微課的內(nèi)容是某一個完整的知識點。只有這樣，才能充分發(fā)揮微課的作用。三、微課教學(xué)模式應(yīng)用在“職業(yè)道德與法律”中應(yīng)注意的問題1.要重視學(xué)生的反饋和引導(dǎo)當(dāng)微課資源發(fā)布在教學(xué)平臺后，教師要統(tǒng)計學(xué)生的觀看人次，統(tǒng)計分析學(xué)生的參與程度。因為并不是所有的學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來。就班級參與的數(shù)據(jù)來看，它是呈一個急速上升的趨勢。

10、從剛開始的寥寥無幾，到后面幾乎全員參與，得益于教師及時采取了適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督及獎懲措施。比如，將平時的學(xué)習(xí)過程與本學(xué)科最終結(jié)業(yè)成績掛鉤，用習(xí)題自測、小組交流的方式讓他們協(xié)作探究，用積累經(jīng)驗值換積分的方式鼓勵他們多參與多發(fā)表意見。其次教師制作微課時要設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，不能因為錄制現(xiàn)場沒有學(xué)生就省去提問的環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)靥釂?，給學(xué)生留一些思考的時間，能引起學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些問題也要像在課堂上的提問一樣精心設(shè)計，層次多樣化，才能達(dá)到效果。2.微課的內(nèi)容要精選微課不是全堂課的濃縮，它應(yīng)該是在充分分析學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以突出重點或突破難點為目的。高校德育的微課應(yīng)該注重課前預(yù)習(xí)新知、課上內(nèi)化提升

11、，而不是把微課制作好了只在課堂上放一遍，讓學(xué)生自己觀看，充當(dāng)老師講授的替代品，更不是一次性使用完就深藏閨中的“小家碧玉”。微課的內(nèi)容應(yīng)該大于形式，制作微課要先考慮內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生的接受，是否接近教材，而不是把精力全部都放在制作花哨的形式上。結(jié)語綜上所述，微課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，其教學(xué)效果明顯，可以提高課堂教學(xué)的有效性，提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)德育的興趣，還可以提高教師自身的能力，將微課運用于高校職業(yè)道德與法律課程中具有一定的現(xiàn)實意義。但在將微課應(yīng)用于職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)時，要注意以學(xué)生為中心，根據(jù)實際需要，對微課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，并密切關(guān)注學(xué)生的反饋度，對學(xué)生加以引導(dǎo)，以真正提高高校德育課堂教學(xué)的有效性。在高校德育教學(xué)中，微課