國(guó)培心得范本

1、國(guó)培心得范本國(guó)培心得語(yǔ)文的美好上午張東興老師針對(duì)有效教學(xué)的方法和策略作了深刻地講解。給我觸動(dòng)最大的張老師倡導(dǎo)的是享受語(yǔ)文的美好。老師和學(xué)生都在精心謀劃自己的生活，努力使教學(xué)和學(xué)習(xí)生活成為一種享受的時(shí)候，這樣的生活才是有積極意義的，才是有效的。享受語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)也是教師生活的一部分。學(xué)生和教師是“教學(xué)”這一社會(huì)生活中的伙伴，是一路同行的平等的個(gè)體存在。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和教師教語(yǔ)文的過(guò)程都應(yīng)該成為一種人生的享受。我想到了在我們的語(yǔ)文課堂里，我們應(yīng)該給孩子們一個(gè)生命情感的世界，去豐富個(gè)體生命的體驗(yàn)，應(yīng)該讓孩子們從美的角度去享受生活，

2、自覺(jué)或不自覺(jué)地以的方式去享受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美好，去享受語(yǔ)文生活世界里數(shù)不清的夢(mèng)幻與歡樂(lè)，應(yīng)該讓師生始終沉浸在一種靈凈、祥和、光明博大的氛圍中，在這里，人人敞開(kāi)悠閑的心扉，釋放沉睡的潛能；心與心彼此接納，思與思相互啟迪，盡情享受語(yǔ)文的每一天。國(guó)培心得關(guān)愛(ài) 素養(yǎng) 定位河北省教育科學(xué)研究所李學(xué)紅老師，身材嬌小卻充滿了氣質(zhì)與魅力。她的講座語(yǔ)文教學(xué)會(huì)走向何方給了我很大觸動(dòng)。我印象至深的是李老師講到的三點(diǎn)：心存關(guān)愛(ài)、提高素養(yǎng)、恰當(dāng)定位。心存關(guān)愛(ài)是李老師講的一個(gè)終身受用的大目標(biāo)。做教師的首要條件就是心中有“人”，心中有愛(ài)，心中始終以學(xué)生為主體。這個(gè)“愛(ài)”不是為了上好一節(jié)公開(kāi)課而無(wú)視突發(fā)疾病的學(xué)生，也不是為了

3、講新朋友“a o e”而忽略真客人的存在，更不是把打瞌睡的學(xué)生叫醒催他認(rèn)真聽(tīng)講。傳道、授業(yè)、解惑是我們一直以來(lái)堅(jiān)持做的，但品行的影響與教育更是我們應(yīng)該做的。這是我以后教學(xué)中要特別注意的。提高素養(yǎng)是最重要的，這是李老師講到的語(yǔ)文教學(xué)的中目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。下面是李老師提到的中美學(xué)生比較，值得我們深思：中國(guó) 美國(guó)聰明學(xué)生 智慧學(xué)生能知道答案 能提出問(wèn)題帶著興趣去聽(tīng) 表達(dá)有力觀點(diǎn)能理解別人的意思 能概括抽象的東西能抓住要領(lǐng) 能演繹推理完成作業(yè) 尋找課題樂(lè)于接受 長(zhǎng)于出擊恰當(dāng)定位是李

4、老師在小目標(biāo)中講到的。不同的文章承載不同的目標(biāo)，我們要恰當(dāng)?shù)慕o教材定位，以及教學(xué)設(shè)計(jì)的定位，課堂教學(xué)的定位，都要挖掘至深入。只有這樣我們才能更完美的完成我們的教學(xué)。李老師就講到在閱讀讀教學(xué)中可以根據(jù)教材采用不同的教學(xué)策略，如朗讀欣賞課，語(yǔ)言品析鑒賞課，比較閱讀課，討論交流課，閱讀寫(xiě)作方法指導(dǎo)課，讀書(shū)方法指導(dǎo)課等等。就像李老師說(shuō)的：有些文章如碧螺春需要細(xì)品，而有的就如白開(kāi)水則不用。國(guó)培心得聽(tīng)課有感今天上午聽(tīng)了兩位同行的講課，我有一些想法:第一節(jié)是邯鄲郭老師講的小露珠，我覺(jué)得郭老師的精神和勇氣可嘉是值得我學(xué)習(xí)的。我對(duì)生字的教學(xué)不光是認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)，還會(huì)給生字組詞，說(shuō)句子，再體會(huì)課文中帶生字的句子。這樣

5、學(xué)生才能對(duì)生字這個(gè)"人"有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也初步感知了課文，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。只是這樣的識(shí)字教學(xué)會(huì)占有大量時(shí)間，這是我以后需要改進(jìn)的。第二節(jié)是保定的王靜講的是兔子和狼，在我看來(lái)是完美的。每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡是那么自然銜接是那么緊密;她在明確讀課文的目的的同時(shí)也注意到了讀書(shū)姿勢(shì)，這樣有助于學(xué)生良好習(xí)慣的形成;在整堂課中她在不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)貫穿始終;在閱讀提示里提到了"不影響其他同學(xué)思考"，體現(xiàn)了人文性。然而李老師最后給孩子們提的問(wèn)題對(duì)教材的挖掘更深，一是"老鷹"這個(gè)動(dòng)物可不可去掉?二是這篇童話有不合理的地方嗎?三是你

6、自己提的問(wèn)題自己能回答了嗎?開(kāi)始孩子們回答的都挺棒，只有第三個(gè)問(wèn)題卡住了，因?yàn)閷W(xué)生都把課始自己提的問(wèn)題給忘了。這個(gè)時(shí)候我才恍然大悟，在孩子們提的問(wèn)題上我們可"大做文章"。李老師的這個(gè)問(wèn)題讓我看到了授課老師的也是我們通病，容易忽略孩子們的問(wèn)題。正如李老師所說(shuō)，如國(guó)按孩子的問(wèn)題走下去，孩子們的思維還是發(fā)散的。每個(gè)人都有自己的個(gè)性，我們不一定非得把學(xué)生的思維統(tǒng)一起來(lái)灌輸。這是我們?cè)谝院蠼虒W(xué)中要特別注意改進(jìn)的。國(guó)培心得把耳朵叫醒曲連坤教授積極心理學(xué)的理念與應(yīng)用聽(tīng)后感對(duì)曲連坤教授這堂積極心理學(xué)的講座，說(shuō)實(shí)話，開(kāi)始我沒(méi)有什么感受只是被曲教授的博學(xué)、睿智、幽默所折服。直到曲教授講到“開(kāi)口

7、心開(kāi)”這個(gè)黃金原則時(shí)，我才有所觸動(dòng)。平時(shí)在家里我對(duì)女兒一直是嚴(yán)厲的說(shuō)教，加上她本性愛(ài)靜，就導(dǎo)致了現(xiàn)在她和我在一起沒(méi)有知心話說(shuō)。一年前我就已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，也一直在努力改變，但是收效不大，對(duì)此我很自責(zé)也很茫然。曲教授提到的“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”就像一盞指明燈，給在黑暗中摸索的我照亮了路。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，把嘴巴閉上，把耳朵叫醒。讓耳朵支聆聽(tīng)孩子的樂(lè)、孩子的苦；讓耳朵去包容孩子的任性和固執(zhí)；讓耳朵和我們的心一起去愛(ài)孩子；讓我們的耳朵賦予孩子一種積極的心態(tài)，一個(gè)幸福的世界。將孩子看作一個(gè)獨(dú)立的人，給孩子選擇自己的行為和做決定的機(jī)會(huì)，我們?nèi)绻胁煌庖?jiàn)，應(yīng)該心平氣和與孩子討論。哪怕正在為孩子的語(yǔ)氣而生氣，就松松肩膀，盡量放輕松，把耳朵叫醒聽(tīng)，傾聽(tīng)孩子的心聲。當(dāng)孩子受委屈時(shí)，并不一定非要我們言語(yǔ)上的安慰，有時(shí)可能只需要我們耐心傾聽(tīng)他訴說(shuō)內(nèi)心的悲傷或憤怒，讓他發(fā)泄一