小學教育教學反思

1、優(yōu)秀教案歡迎下載學校訓練教學反思半學期又即將過去， 可以說緊急勞碌而收成多多； 我仔細執(zhí)行學校訓練教學工作方案，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學，把新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學，收到很好；一、課堂教學，師生之間同學之間交往互動，共同進展；我們每位數(shù)學老師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實， 我們把課堂教學作為有利于同學主動探究的數(shù)學學習環(huán)境，把同學在獲得學問和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分進展作為教學改革的基本指導思 想，把數(shù)學教學看成是師生之間同學之間交往互動，共同進展的過程， 課前細心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶

2、猶新，回憶、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會 或疏漏， 登記同學學習中的閃光點或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學體會的積存和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高老師的教學水評是非常有用；努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系， 努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培育同學應用數(shù)學的意識和才能； 重視培育同學的探究意識和創(chuàng)新才能；以創(chuàng)新求進展 ,進一步轉(zhuǎn)變訓練觀念， 堅持“以人為本，促進同學全面進展，打好基礎(chǔ)，培育同學創(chuàng)新才能”，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率；二、創(chuàng)新評判，勉勵促進同學全面進展；把評判作為全面考察同學的學習狀況，勉勵同學的學習熱忱， 促進同學全面進展的手段，也作為老師反思和改

3、進教學的有力手段；對同學的學習評判， 既關(guān)注同學學問與技能的懂得和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進展； 既關(guān)注同學數(shù)學學習的結(jié)果， 更關(guān)注他們在學習過程中的變化和進展；抓基礎(chǔ)學問的把握， 抓課堂作業(yè)的堂堂清， 采納定性與定量相結(jié)合， 定量采納等級制， 定性采納評語的形式， 更多地關(guān)注同學已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進步，具備了什么才能；使評判結(jié)果有利于樹立同學學習數(shù)學的自信心，提高同學學習數(shù)學的愛好，促進同學的進展；從點滴入手， 明白同學的認知水平， 細心備課， 努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)愛好，教給了同學學問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了同學 正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方

4、法，使同學學得好玩，學得實在，確有所 得，向 40 分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析；一份耕耘， 一份收成； 教學工作苦樂相伴； 我們將本著 “勤學、善思、實干”的準就，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好；優(yōu)秀教案歡迎下載學校訓練教學反思分層教學是在教學過程中， 針對同學不同的個性特點與心理傾向，不同的學問基礎(chǔ)與接受才能， 設(shè)計多層次的教學目標， 運用不同的方法進行教學，從而使全體同學都能在原有基礎(chǔ)上學有所得，先后達到課程的要求； 我認為分層教學的方法，可從以下幾個方面來設(shè)計：一、同學分層明白同學，是使教學活動對于每一個同學都更為有效，從而是大面積取得勝利所不行缺少的

5、前提； 明白同學的學習技巧， 思維和記憶的進展水平， 學問面、日常生活情形， 對集體， 老師和學校的態(tài)度等； 對全體同學進行前期調(diào)查和測試工作；內(nèi)容包括同學的智能、體能、心理、學科成果、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析，分類建檔；在此基礎(chǔ)上，將同學 分成好、中、差三個層次的學習小組， 而這不同層次小組的同學不是長期固定的， 而是可升級 （沒有降級） ；讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內(nèi)所處的層次；同時， 要讓同學建立起對學習的樂觀主義態(tài)度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確老師的分組目的，防止優(yōu)生自豪自滿，中等生得過且過，差生心 灰意冷等不良心情的產(chǎn)生；二

6、、備課分層同學彼此在基礎(chǔ)學問， 基本才能等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高，全面培育的教學成效，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學內(nèi)容、 教學時間、教學步驟、教學方式到教具預備都堅持與好、中、差各類同學的實際 相適應；強調(diào)針對性，既保證" 面對全體 "，又兼顧 " 提優(yōu)"、" 補差"，使老師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類同學；對優(yōu)生， 設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探究摸索撥尖題； 對差生， 診斷他們學習本課中的疑難，實行有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復習鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高 題；這樣，我們就能

7、把每個同學的培育和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類同學學習的主動性和積極性，有利于大面積提高課堂教學質(zhì)量；三、課堂教學分層這里重點是分層施教和分層練習； 在課堂教學中， 對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導同學自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有 “放”，重在帶領(lǐng)同學學習；這樣引導不同層次的同學在各不相同的“最近進展區(qū)”前進，后進生必需基本上達到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高；盡量滿 足不同層次同學的學習需要， 激發(fā)他們的學習愛好， 調(diào)動全體同學非智力心理因素的積極作用；四、作業(yè)分層作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題；向好、中、差三組同學布

8、置三種作業(yè)， 并實行三種作業(yè)批改方式， " 差組"-放緩題 +基礎(chǔ)題，老師當天面批，同學當天訂正；" 中組"- 基礎(chǔ)題 +提高題，全部批改； "優(yōu)秀教案歡迎下載好組"-基礎(chǔ)題 +撥尖題， 只批改革 1 - 2 本，其余由同學自己核對， 組長檢查；在分層練習中， 我們應積極勉勵低層次的同學向高層次突破，從調(diào)動同學求知的積極性；五、考核分層考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測；由老師自己依照各層次同學的教學目標命題；每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面對差生，僅供" 差組" 生做；基礎(chǔ)題面對全體同學，

9、全體同學必做； 提高題面對中等生，" 差組" 選做； " 好組" 和" 中組" 必做；撥尖題面對優(yōu)生，供" 中組" 選做， " 好組"必做；考核后，對已達標同學提出" 鞏固性 " 或" 擴展性 " 的目標；對未達標同學，通過補課， 個別輔導建立互幫互助小組進行" 矯正幫忙 " ；以確保各類同學都達到預定的階段目標；通過階段考核， 對各個同學進行多次的綜合分析，并進行必要的組別調(diào)整；對進步明顯的提高一個層次；對有后退的，一次可提示、勉勵，

10、下次仍跟不上的 個別輔導， 絕不降級； 這樣做， 不但可以幫忙同學準時調(diào)整適應自身進展的教學起點，而且有利于同學看到自身的進步和不足；而對這樣的個別同學， 切忌冷嘲熱諷，應熱忱關(guān)懷， 幫忙分析緣由， 樹立信心， 以確保同學積極進取的學習熱忱；優(yōu)秀教案歡迎下載學校訓練教學反思剛開頭從教，所教主科為學校三年級數(shù)學；對本月的教學工作進行整理，這才感到訓練教學上存在如此之多的失誤與不足，前車之鑒，以此警告自己；一、第一堂課的嚴峻失誤：俗語說，一面知底，的確是這樣；當我第一次走上講臺時就犯了個大錯； 對于學上而言， 親切和氣可愛的老師讓他們更簡單接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見面上，現(xiàn)在的同學都會討論老師，

11、討論你的長相，討論你的穿著，討論你的表 情等等等等， 總之， 孩子們對新老師總是那么神奇；當我走進教室二十多雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的歡樂，我并沒在意，開頭上課了，我感覺我講 課下面沒反應，教室里亂極了，二十多張嘴巴都在“忙”，這讓我很是苦惱，我 發(fā)脾氣吼了兩句，惋惜沒反應，孩子們照?！氨硌荨?；很快一節(jié)課終止了，哎， 一聲嘆息， 我的第一節(jié)課失敗了； 由于依據(jù)自己讀書時的體會，我深刻知道第一節(jié)課失敗會給以后的教學帶來怎樣的困難！（反思：首次上課必需嚴格，向同學提出學習這門課的要求和上課法規(guī)，愿意讓同學認為你很兇， 也要極力保護第一堂課的老師威武，以便日后能更好的治理同學和班級；）二、

12、對個別同學和非正式群體的處理不當：一個班上總有幾個讓老師特殊操勞的“孩子”，我的班上也是 如此；學習成果糟糕，行為習慣更糟糕；對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于 他們的嚴峻違紀行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有體會， 不知道如何處理恰當，現(xiàn)在的孩子打不得， 罵不得， 有時候把我氣急了也就是小小的懲處他們幾下就算罷了， 仍怕處理重了影響同學心情；對于非正式群體就更沒方法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中， 無拘無束好像已成為他們的一種習慣；而我只是在顯現(xiàn)問題的時候批判他們幾句，訓練幾句， 期望他們從今改正， 但成效卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語： 因材施教；現(xiàn)在想來， 應當是完全沒有方法

13、，嚴峻缺乏訓練體會； （反思：制定嚴格的班級治理規(guī)章，可由老師和同學共同完成，共同執(zhí)行；常常召開班會， 對同學進行大事和情感訓練，以增強同學與老師、同學與同學之間的融洽關(guān)系；）三、同學的動手操作太少，不利于思維的拓展：學校教學，要求老師在教學中要多預備實物，也就是訓練學上所講的實物直觀和模像直觀； 多用這些實物去刺激他們的大腦， 擴展他們的思維，用詳細的實物去幫忙孩子們思維的延長，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培育，為今后學習打下堅實基礎(chǔ)； 俗語說， 手腦并用， 教學的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學學問去解決實際問題， 只有手上動的多， 見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多； 教學上

14、的多動手做， 多動腦摸索， 這才能更好的服務于孩子們的想象思維，為其制造插上翅膀；（反思：多收集教學掛圖，教學模具，多制作教具， 有機會可依據(jù)教學內(nèi)容與同學共同制作教學器具，讓同學更好的觀看、摸索，更好的把握學問；優(yōu)秀教案歡迎下載學校體育訓練教學反思作為向同學傳授體育的基本學問、讓同學把握體育的基本技術(shù)、 形成肯定的運動技能、 進展體育的綜合素養(yǎng)與才能、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯獨性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學模式已 是體育教學面臨的一項首要任務；本人就體育課的教學有如下幾點感受：一、重視體育的預備部分預備部分的作用是為了同學在從事某一體育項目時防止心理

15、、生理上的預備不足而對同學造成身心方面的損耗；不同的體育項目對身心方面的要求也不同； 傳統(tǒng)的體育教學模式重點放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面， 應而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、嬉戲等，而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按 照肯定的要求進行的； 這在肯定程度上束縛了同學的思維與行動，對同學參加體育活動產(chǎn)生了肯定的跗面、負面影響；開放式的預備活動，把主動權(quán)讓給同學， 仍給同學一個自由發(fā)揮、布滿想象、富于追求新意的空間；二、體育課基本部分可以充分調(diào)動同學學習的積極性采納開放式的體育課模式就是承認同學存在的差異、區(qū)分對待每一個同學， 讓每一個同學都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的進展，使人人

16、都有“成就感”，有利于同學進行自我評判， 同學依據(jù)老師的要求準時把學練過程的問題加以總結(jié)，反饋教學信息，老師準時修正教學目標，形成良性循環(huán)：老師制定教學目標同學學練同學自我評判學練成效信息反饋老師修訂新的教學 目標；敬重同學、信任同學、讓同學體會勝利，能增強同學的自信心，調(diào)動同學 學習的積極性； 對同學予以確定， 對同學而言既是壓力又是動力，有了老師對同學的確定， 他們就會在學練過程中努力克服困難，仔細完成每一個練習； 在寬松的環(huán)境中， 同學自覺地進行學練， 變成老師要同學學為同學自己要學；自己的愛好、自己的寵愛項目，同學總會有一種向上心理；在遇到困難挫折以后，他們會自己想方法來解決問題， 這

17、就促使他們進行摸索， 采納各種方法去解決問題， 提高他們學習的積極性；三、不能“輕視”的體育課的終止部分體育課的終止部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、 心放松的活動都可以采納，嬉戲、輕盈的集體舞、相互按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、 聽一段文雅的音樂， 想象把自己置身于美麗的自然環(huán)境，享受大自然給予人們的賞賜，課后的理療、藥物、養(yǎng)分補充、桑拿浴等形式都可以讓同學采納；讓同學 查找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情形下采納，有利于他們在走出門后運用，為終身體育服務；優(yōu)秀教案歡迎下載學校英語課堂教學反思在學校的英語教學的過程中，老師有時往往為了培育同學對英語學習的愛好，常常

18、會利用嬉戲，由于嬉戲受到同學的寵愛；課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學在歡樂中接受老師預設(shè)的價值取向；但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學原有的最初的學習熱忱急劇下降，原始的愛好正逐步地不復存在，他們會由于有些嬉戲的重復，而顯得無精打采；在課堂教學中常常會遇到這樣的情形：課前老師不遺余力的細心設(shè)計嬉戲組織來吸引同學愛好；課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學次序直接影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，同學懵懵懂懂，一知半解；長此以往，同學捧著課本困惑地望著你，不知道自己究竟要學習和把握書上的哪些內(nèi)容；究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學的學問沒準時鞏固，學問沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形， 同學的學習成果往往大家都不中意；面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思；我個人認為，激發(fā)同學對學科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”， “玩”中；我們更要注意學科本身，從學得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘同學學習的內(nèi)驅(qū)力；在教學中我們應當做到如下幾點：一、 面對全體，分層教學在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生；我們設(shè)計的嬉戲要注意面對全體同學，難度適中，讓大家都參加；可以依據(jù)同學的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的勉