新人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)21《搭石》精品教案

1、新人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)21搭石精品教案教材分析搭石是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭

2、石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確書寫“山洪暴發(fā)、間隔、俗語、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、無私奉獻(xiàn)的精神、并從中受到感染、熏陶。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)

3、間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入師導(dǎo)：（出示情境圖）同學(xué)們看這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：伸出你的食指和老師一起寫課題（師生板課題）師：齊讀課題生齊讀：搭石 二、預(yù)習(xí)探究師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（生自由讀課文4分多鐘，指導(dǎo)讀書姿勢(shì)）三、合作交流1、師引：好，聲音漸漸小了，說明同學(xué)們把字音讀準(zhǔn)、課文讀通了。剛才同學(xué)們都讀的特別

4、認(rèn)真，肯定會(huì)有許多收獲，我們一起認(rèn)識(shí)本課的生字詞吧！2、師：出示詞語生讀（指名讀、男女生讀、齊讀）3、師評(píng)并隨機(jī)糾正不正確的讀音。（“仔細(xì)看，清晰地讀”“好，真準(zhǔn)確”“一次比一次有進(jìn)步”“聲音真好聽，好似農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜！”）4、師導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，生字詞掌握的也不錯(cuò)。下面老師想問一問大家，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。預(yù)設(shè)生讀“進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”師評(píng)：你找得真準(zhǔn)，你再讀。（注意指導(dǎo)學(xué)生有沒有填字漏字）（生再讀）5、師導(dǎo)：如果沒有搭石

5、，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。預(yù)設(shè)生：“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲?！睅煟骸熬U”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)設(shè)生：卷起來的意思。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須預(yù)設(shè)生1：脫鞋綰褲師：人們收工就必須生2：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須生3：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必須生4：脫鞋綰褲。師：一句話，人們來來往往都必須生齊：脫鞋綰褲師導(dǎo)：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。師小結(jié)：（不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊?。┑搅饲锾?，天

6、氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。 課件出示（生齊讀“進(jìn)入秋天，這就是搭石”）6、師導(dǎo)：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。（師評(píng)：你是說這種過小溪的方式很方便）生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。（師評(píng)：你體會(huì)的很細(xì)膩）生3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師：他說的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作生4：緊走搭石慢過橋 師小結(jié)：你們說得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。預(yù)設(shè)生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書齊讀）四、品讀體

7、驗(yàn)1、師導(dǎo)：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）2、師導(dǎo)：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。（1）預(yù)設(shè)生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！睅熛鄼C(jī)處理（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生可能有的讀xín，有的讀h

8、án）師引：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一生：行（hán）師：這些在搭石上行走著的人叫生：一行（xín）人師：齊讀兩遍。（生讀）師：這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？課件出示（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）（2）師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？ 預(yù)設(shè)生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師引：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？預(yù)設(shè)生：就是很有順序，配合得很好。師評(píng)：這是從字面上理解。預(yù)設(shè)生：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師

9、評(píng)：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師引：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師引：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來師：后面的生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的生3：抬起腳來師：后面的生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的生5：抬起腳來師：后面的生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂。師：像生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊

10、兩組走后面。師：前面的生（組1）：抬起腳來師：后面的生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師評(píng)：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師引：原來這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序（3）師導(dǎo)：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？預(yù)設(shè)生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師引：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？師引：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？預(yù)設(shè)

11、生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師評(píng)：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？預(yù)設(shè)生：是“寬”的意思。師評(píng)：是嗎？你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語的意思嗎？生：就是很寬。師引：“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺得是“寬裕；富?！?。師導(dǎo)：理解了嗎？那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。預(yù)設(shè)生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師評(píng)：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美

12、的人影倒映在水中，像畫一樣。師評(píng)：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣！師引：請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。生2：清波漾漾 人影綽綽師評(píng)：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？師導(dǎo)：生讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽師引：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）師引讀：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）（4）師導(dǎo)：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（課件點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起師范讀）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師導(dǎo)：誰來讀？讀出

13、詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀）師引：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）師引：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）（生再次融情朗讀）師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）生：一道風(fēng)景3、師導(dǎo)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？生讀：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面” 師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？預(yù)設(shè)生：我覺得家鄉(xiāng)

14、的人能夠互相地謙讓。師評(píng)：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人”）4、師導(dǎo)：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅熞耗銜?huì)帶著問題讀書，這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生：fúfúfú師導(dǎo)：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師引：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？預(yù)設(shè)生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師評(píng)：有你的讀書

15、體會(huì)，還有其他的嗎？預(yù)設(shè)生2：我覺得“伏”字打動(dòng)了我。師引：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？預(yù)設(shè)生3：是“彎”的意思。師引：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師引：（出示字理圖）左邊生：一個(gè)人師：右邊生：一條犬師小結(jié)：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。師導(dǎo)：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）師引：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴

16、在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師引：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？預(yù)設(shè)生：不需要師：為什么？預(yù)設(shè)生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師評(píng)：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？預(yù)設(shè)生：不會(huì)師引：為什么？預(yù)設(shè)生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師小結(jié)：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）生齊：伏下身子背其他的老人師引：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師引：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有生：年輕人伏下身子背他師引：因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師引：透過這

17、個(gè)“伏”字，你看出了什么？預(yù)設(shè)生：尊老愛幼師引：你們的這份美好情感也是（指板書）生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師導(dǎo)：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？預(yù)設(shè)生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師評(píng)：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的生：一道風(fēng)景師導(dǎo)：我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）師引：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假如預(yù)設(shè)生1：假如膽小的孩子來走搭石生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：

18、假如回娘家的婦女走搭石師引：假如假如誰總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。（生發(fā)揮想像想）師導(dǎo)：咱們來交流交流。預(yù)設(shè)生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師評(píng)：你的想像真豐富，還用上了文中“假如總會(huì)”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！預(yù)設(shè)生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。師評(píng)：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！預(yù)設(shè)生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，

19、小心翼翼地扶他過搭石。師評(píng)：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如假如一排排搭石，任人走，任人踏（師生齊讀最后一段）師總結(jié)：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的 （生齊說心頭）五、鞏固延伸1、有感情的朗讀課文，想一想搭石上還有哪些美？2、積累本課的好詞佳句。板書設(shè)計(jì)21搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走近劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，領(lǐng)略了那里的風(fēng)景。同學(xué)們一定還記得那一塊塊搭石，它們是那么普通、那么平凡。作者為什么覺得家鄉(xiāng)最美的就是這平凡而普通的搭石？搭石有什么魔力呢？這節(jié)課，

20、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)搭石去感受那里淳樸的民風(fēng)，體驗(yàn)?zāi)抢锩篮玫拿袂?。（板書課題）二、合作交流，發(fā)現(xiàn)美1、師導(dǎo)：一排排搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。景美在何處？人又美在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在課文中找一找吧。同學(xué)們可以把找到的相關(guān)句子畫出來，讀一讀，再和小組的同學(xué)說一說自己的體會(huì)。2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。三、品讀體驗(yàn)，感受美師導(dǎo)：在學(xué)習(xí)過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家不但能自己認(rèn)真讀課文，畫句子，而且能夠主動(dòng)地把自己的想法和小組成員交流?，F(xiàn)在，誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受？（1）預(yù)設(shè)生：我找到的美是在課文的第二自然段。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，

21、找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。師引：從這句話中你能感受到什么？預(yù)設(shè)生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。師引：從哪可以看出來呢？預(yù)設(shè)生：因?yàn)榫渥又姓f“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。師評(píng)：有理有據(jù)，說的不錯(cuò)。從這個(gè)場(chǎng)景中，你還看出了什么？預(yù)設(shè)生：我感覺這是一位很善良的老人。（板書：善良）師引：理由呢？預(yù)設(shè)生：因?yàn)檫@位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。師引：那請(qǐng)同學(xué)們看這兩句話。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊

22、搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。師：誰能讀一讀這兩句話？（指名讀）師引：能說一說這兩句話有什么不同嗎？哪句話描寫老人擺搭石的場(chǎng)面更適合？預(yù)設(shè)生：第一句話更合適。師引：為什么？預(yù)設(shè)生：因?yàn)榈谝痪湓捴?，有無論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾個(gè)來回”。師引：“再在上邊踏上幾個(gè)來回”，你知道這是為什么嗎？預(yù)設(shè)生：這是因?yàn)槔先伺麓钍环€(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。師評(píng)：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認(rèn)真，并且善于思考的孩

23、子。誰能再讀一讀描寫老人認(rèn)真搭石的句子？（指名讀）師引：你覺得他讀得怎么樣？預(yù)設(shè)生評(píng)：我覺得他讀得一般。我覺得在讀的時(shí)候，應(yīng)該把那幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語讀得重一些。師引：哦？那你能為大家讀一讀嗎？（生讀）師評(píng)：讀得確實(shí)不錯(cuò)。師小結(jié)：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人??！讓我們一齊來感受一下吧！師引讀：上了點(diǎn)年歲的人，生齊讀。 （2）師導(dǎo)：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？預(yù)設(shè)生：我在課文的第三自然段發(fā)現(xiàn)了美。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們

24、走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。這句話中的“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”說明人們走搭石時(shí)都想著后面的人，我覺得這也是家鄉(xiāng)人的一種美。師評(píng)：對(duì)，心中有他人也是一種美。誰還愿意說一說你找到的美？（3）預(yù)設(shè)生：我找到的美也在課文的第三自然段?！懊慨?dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師引：從這句話中，你感受到了怎樣的美？預(yù)設(shè)生：我從這句話中感受到了一種協(xié)調(diào)有序的美。因?yàn)檫@是一行人一起過搭石，所以他們?cè)谧叩臅r(shí)候必須是“前面的抬起腳

25、來，后面的緊跟上去”，就是說誰的步子也不能出差錯(cuò)，這樣才能配合默契。師評(píng)：對(duì)，這是一種和諧的美。（板書：和諧）從這句話中，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)生：從這句話中，我感受到了聲音美。師引：聲音美？聲音美在哪？預(yù)設(shè)生：踏踏的聲音，象輕快的音樂。師引：你能模仿一下過搭石的聲音嗎？（學(xué)生模仿，師評(píng)價(jià)）師小結(jié)：踏踏的聲音，真象一個(gè)個(gè)快樂的音符，譜出了家鄉(xiāng)一首首動(dòng)聽的歌謠。師引：你還能感受到這句話中蘊(yùn)涵的其他美嗎？預(yù)設(shè)生：還有畫面美?！扒宀ㄑ?，人影綽綽，給人畫一般的美感。師引：清波漾漾，人影綽綽，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想。（師范讀句子）師引：誰愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽？預(yù)設(shè)生1：我的腦海中浮現(xiàn)出一

26、個(gè)美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊(duì)伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過的情景。他們走得很整齊。預(yù)設(shè)生2：我的腦海中想象的是一陣微風(fēng)吹來，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那副很美的畫面。師引：誰愿意把大家?guī)У侥敲篮玫漠嬅嬷?？（指名讀）師評(píng)：你讀得太美了。誰還愿意試一試？生讀 （4）同學(xué)們仿佛已經(jīng)陶醉其中了。你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？預(yù)設(shè)生：我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。這句話是說兩人同時(shí)過橋的時(shí)候，誰也不會(huì)搶著過，而是讓對(duì)方先走。

27、我覺得這也是一種美。師評(píng)：對(duì)，美還體現(xiàn)在互相謙讓中。（板書“謙讓”）預(yù)設(shè)生：“等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。（5）師評(píng)：有道理?；蛟S，鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時(shí)的拉家常中形成了。誰還找到了課文中的美？預(yù)設(shè)生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師引：這句話中有一個(gè)成語，誰找到了？預(yù)設(shè)生：理所當(dāng)然師：理所當(dāng)然？說一說這個(gè)詞是什么意思？預(yù)設(shè)生：理所當(dāng)然就是天經(jīng)地義，理應(yīng)如此的意思。師引：人們把這看成理所當(dāng)然的事。這句話中的“這”指什么呢？預(yù)設(shè)生：指年輕人背老人過河。師導(dǎo)：那你怎么理解這句話？預(yù)設(shè)生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會(huì)背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。師導(dǎo)：在一個(gè)村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當(dāng)然的事情的話，那你認(rèn)為，在這個(gè)村子里還有哪些事會(huì)是理所當(dāng)然的呢？預(yù)設(shè)生：剛才說的那幾件事，老人擺搭石，人們過搭石時(shí)互相謙讓，這些在家鄉(xiāng)可能都是理所當(dāng)然的事。師引：課文中沒