基于核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計

1、    基于核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計    柏延洲 王定玲摘 要：以新一輪課改發(fā)展“核心素養(yǎng)”為指導(dǎo)思想，核心素養(yǎng)是以學(xué)生的終身發(fā)展為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會發(fā)展的品質(zhì)。結(jié)合部分學(xué)校校本作業(yè)設(shè)計與實踐的具體案例，闡述了初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計的基本策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);作業(yè)布置;有效性2014年9月中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，確立了人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大學(xué)生核心素養(yǎng)。根據(jù)這一要求，初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以立德樹人為根本宗旨，以化學(xué)課堂教學(xué)為立足點，著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使化學(xué)學(xué)科特有的教育價

2、值在學(xué)生身上得到體現(xiàn)和落實，包括學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本理論知識，注重化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，在此基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用，從而全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 一、作業(yè)布置要以理論知識為基礎(chǔ)，注重化學(xué)學(xué)科核心知識點的覆蓋 理論知識體系是學(xué)科的根本，沒有對學(xué)科基本知識點的掌握，談任何學(xué)習(xí)方式都是無根之木、無源之水。同樣，對初中化學(xué)學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)首先要做到的是對初中化學(xué)整個理論知識點的構(gòu)建與掌握。相較于高中階段的化學(xué)課程，初中階段化學(xué)所學(xué)內(nèi)容的廣度和深度都較為淺顯，這就更需要學(xué)生對初中化學(xué)中重點的知識點能熟記于心，能熟練掌握并運用所學(xué)知識，從而為將來更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3、例如，基本的化學(xué)概念，常見化學(xué)元素、化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)方式的記憶，酸、堿、鹽的反應(yīng)規(guī)律等，這些知識點不僅要求學(xué)生要牢固掌握，而且還要能舉一反三，熟練運用。二、化學(xué)實驗作業(yè)的操作，注重對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)從學(xué)生心理學(xué)角度來看，使學(xué)生有新鮮感，知識“形象具體化”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，而化學(xué)與其他學(xué)科不同，有著其特有的“魔性”化學(xué)實驗。化學(xué)實驗就好像魔術(shù)師變魔術(shù)一般，使用一些看起來普普通通的物質(zhì)，再利用一些奇妙的“道具”實驗儀器，通過“魔術(shù)師”化學(xué)老師之手，就能變化出許多令人嘆為觀止的化學(xué)變化。化學(xué)元素、化學(xué)反應(yīng)方程式都是通過符號來表達(dá)的，形式上很抽象，但通過化學(xué)實驗，這些抽象的符號就可以具體化、

4、生動化、有趣化。化學(xué)實驗是一座橋梁，它能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，提高學(xué)生的化學(xué)技能，學(xué)生通過觀察，掌握規(guī)范的實驗操作方法與技能，強化對理論知識的理解。教師通過設(shè)計更多的探究性實驗，使學(xué)生有更多動手操作的機會，真正成為實驗的主人。教師通過實驗，讓學(xué)生進(jìn)行獨立而積極的思考，結(jié)合所學(xué)知識，展開對化學(xué)學(xué)科積極主動的探究，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，提高學(xué)生的化學(xué)技能，讓學(xué)生體驗有趣的化學(xué)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在快樂中完成化學(xué)知識的建構(gòu)，不斷提升化學(xué)綜合能力。  三、注重調(diào)查和實用性作業(yè)，化學(xué)是一門源于生活并作用于生活的學(xué)科，它在實際生活中的應(yīng)用性很強。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生注意身邊事物日常發(fā)生

5、的現(xiàn)象，運用所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行合理的解釋。例如，在講完硬水及其軟化的方法之后，提問學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的，應(yīng)怎樣清洗;在學(xué)習(xí)完“酸可以和碳酸鈣反應(yīng)”相關(guān)知識點之后，可以讓學(xué)生在家里進(jìn)行用食醋去除水垢的化學(xué)實驗;在學(xué)習(xí)完“石墨有除銹潤滑的作用”的相關(guān)知識后，可以讓學(xué)生進(jìn)行以鉛筆芯的粉末打開銹鎖的實驗;在學(xué)習(xí)燃燒的條件時，可讓學(xué)生分析調(diào)查引起“8·12天津濱海新區(qū)爆炸事故”的原因。充分引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，可使他們深刻體會化學(xué)知識在日常生活中無所不在的實用性。當(dāng)學(xué)生能用所學(xué)知識解釋身邊存在的化學(xué)現(xiàn)象時，他們往往會引以為豪，感到滿足，這種滿足感會使他們對

6、學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，充分調(diào)動起思維的積極性。這種主動學(xué)習(xí)有助于學(xué)生培養(yǎng)問題意識，發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題。根據(jù)問題的解決來明確探究目的，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能被激發(fā)。牛頓通過“落地的蘋果”引發(fā)自己主動思考從而發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律，瓦特通過“開水蒸汽頂出壺蓋”引發(fā)自己主動思考從而發(fā)明蒸汽機車，這些都表明注重日常生活中現(xiàn)象，從而主動思考的重要性，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的簡單而行之有效的方式之一。 四、作業(yè)的完成以學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升我國著名教育家葉圣陶說過，“教育的價值，就在于打定學(xué)生一輩子有真實明確的人生觀的根基”。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本是要注重學(xué)生健康人格的完善與綜合素質(zhì)的提升，化學(xué)作為一門九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，同樣承擔(dān)著提高培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。初三階段的青少年學(xué)生正處于長身體、長知識的時期，他們對真假是非、善惡丑美的辨別能力還不強，同樣需要化學(xué)教師的正面引導(dǎo)和教育，只有教師自己具備了優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，學(xué)生才能從教師的言傳身教中提高自己的綜合素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，具有鮮明的時代性與科學(xué)性，它充分反映新時期經(jīng)濟社