教育信息化與高職護理教學融合的實踐_1

1、    教育信息化與高職護理教學融合的實踐    高穎摘 要 隨著社會教育事業(yè)的發(fā)展和人才市場的不斷變化，高職教育的信息化技能型人才優(yōu)勢凸顯不足，根本原因在于高職教育信息化與高職護理教學未能充分融合?；诖?，本文筆者以高職護理專業(yè)為例，對高職院校教育信息化與高職護理教學融合進行了初步探討。關(guān)鍵詞 教育信息化 高職護理 教學融合：g434：a自從我國職業(yè)教育工作會議結(jié)束以后，我國職業(yè)教育發(fā)生了突飛猛進的進步和發(fā)展，高職院校的發(fā)展符合現(xiàn)代化的社會發(fā)展要求?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)不斷更新和發(fā)展，職業(yè)教育滲入信息化的教學手段成為當今教育的重要課題，也是職業(yè)教育基礎(chǔ)水平

2、建設(shè)的關(guān)鍵因素，可以保障我國的職業(yè)教育不斷創(chuàng)新和完善的首要前提。最近幾年，職業(yè)學院把高職護理教學和教育信息化很好的結(jié)合起來，通過研究信息化技術(shù)方式和方法，建立一個具有真實性的教學環(huán)境，如可直觀明朗的看到人體的內(nèi)部構(gòu)造、高仿的病人等，建立完整和完善的高職護理教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，使學生對整個護理教學充滿熱情，這樣，學生就會對護理知識的學習表現(xiàn)出積極性，學生有了興趣就會主動去學習，不斷提高護理教學的高效性。具體介紹如下。1高職護理教學和教育信息化有效融合的具體內(nèi)容實現(xiàn)高職護理教學和教育信息有效的進行融合，具體內(nèi)容為：首先是高職護理教學融合現(xiàn)代化的信息技術(shù)的具體應(yīng)用，其次信息化背景下高職護理教學的完善

3、和創(chuàng)新，再有信息化背景下高職護理教學的模式和方法，最后信息化背景下高職護理教學的評價機制。2高職護理教學和教育信息化現(xiàn)狀問題2.1高職院校方面的問題（1）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位。校園網(wǎng)的建設(shè)是保證高職護理院校實施信息化教學的基本途徑，如果網(wǎng)絡(luò)欠佳，就不能實現(xiàn)設(shè)備之間，以及人與人之間的信息化。（2）信息資源更新不及時。通過訪談發(fā)現(xiàn)，信息化教學資源以及素材、題庫等資源庫比較陳舊，并沒有及時上傳更新。（3）經(jīng)費投入較少。高職護理院校也僅能對護理專業(yè)核心課程或課程的部分重難點進行改革，信息化課程教學無法全面鋪開，整體教學效果得不到提升。（4）缺乏專門的信息化人才。通過訪談發(fā)現(xiàn)，高職護理院校很少設(shè)置信息化的

4、專職人員隊伍，但在系統(tǒng)的開發(fā)、項目的管理以及運行維護、培訓(xùn)保障等各個方面都需要專門的信息化人才，人才短缺必然會減慢信息化校園環(huán)境的建設(shè)。2.2教師方面的問題（1）信息化教學意識不足。筆者通過調(diào)查得知，在高職護理院校里，有一部分護理教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對信息化的認識還停留在多媒體教學階段，不愿主動嘗試新的教學方法;有一部分護理教師只在教學競賽或優(yōu)質(zhì)課評比當中使用，在實踐教學中并未采用信息化教學;更有一部分護理教師認為信息化教學不適用于護理專業(yè)，對信息化教學的效果認可度不高。（2）缺乏激勵機制。在一些高職護理院校當中，信息化教學的激勵機制主要是通過一些優(yōu)質(zhì)課的評比等活動來實現(xiàn)，很少與教師的績

5、效考核及評優(yōu)評先活動掛鉤，不能調(diào)動護理教師在使用信息化教學積極性，而高職護理院校也沒有營造一個鼓勵教師使用信息化教學的氛圍。2.3學生方面的問題（1）信息意識淡薄。在高職護理院校當中，普遍開設(shè)有計算及課程，但在此課程當中，并不注重強調(diào)學生的在線學習思維以及主動獲取信息知識和處理信息的能力。而護生在日常學習和生活中僅將信息技術(shù)作為網(wǎng)上搜索工具及一種處理技術(shù)，只具備最基本的信息能力。（2）缺乏學習動機。學習動機在外界的各種誘因的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人自身的需要，而在個體心理上產(chǎn)生的持續(xù)、穩(wěn)定、強有力的推動力。通過訪談，發(fā)現(xiàn)在剛實施信息化教學，護生被新穎的素材和教學環(huán)節(jié)吸引，但是時間久了興趣明顯降低。因此

6、，在后續(xù)信息化教學開展過程中可利用信息化教學為學習動機不同的學生提供適合其學習的方案，并激發(fā)學生的學習動機。3教育信息化與高職護理教學融合的策略分析3.1高職護理教學融合現(xiàn)代化的信息技術(shù)的具體應(yīng)用3.1.1以加強高職護理教學的效率為目標，構(gòu)建高職護理信息化教學的硬實力高職院校高度重視信息化教學，不斷加強資金投放，引進先進的信息化技術(shù)設(shè)施和設(shè)備，目前我院的教學設(shè)備比較全面，包括電子手臂、多媒體教室等，在進行綜合護理教學時每組可以擁有一臺電腦，以及在進行護理教學實踐時無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋全面，為高職護理教學融合現(xiàn)代化的技術(shù)提供了先進的硬件設(shè)施支持。3.1.2構(gòu)建學生實踐交流的平臺機制，加強高職護理老師

7、信息化的軟實力最近幾年，我院定期組織老師參加各種培訓(xùn)和學習活動，學習先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)，在護理教學中融合現(xiàn)代化信息技術(shù)的方式和教學觀念。職業(yè)高校也積極派老師參加大型的培訓(xùn)活動，如國家級的培訓(xùn)等，老師在培訓(xùn)后把信息化教學經(jīng)驗和方式進行分享。高職護理老師利用培訓(xùn)機會，不但加強了自身的利用信息化技術(shù)開展教學的水平，而且可以更新自己的教學觀念和教學思想，了解我國目前的信息化教學的發(fā)展現(xiàn)狀以及掌握最先進的信息技術(shù)。3.2信息化背景下高職護理教學的完善和創(chuàng)新學校高度重視護理教學融合信息化教學手段，所以給予足夠的支持在信息化建設(shè)方面。首先，我們要通過積極交流與溝通盡快建立信息化平臺機制，如“學習通”學習平

8、臺，可以讓每一個高職院校護理專業(yè)的學生不限時間不限地點的進行在線學習和交流。其次高職護理老師可以構(gòu)建健全和完整的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，將護理課程內(nèi)容在平臺上進行開放，如兒科護理、健康評估等均以實現(xiàn)開放。最后要善于利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，在一些相關(guān)網(wǎng)站上下載適合自己的護理教學內(nèi)容，多渠道獲得教學資源。在高職院校中融入現(xiàn)代化的信息教學手段可以使教學資源最大程度的得到合理的利用，使護理教學現(xiàn)代化，借助多媒體進行教學，同時使護理實訓(xùn)不再是靜態(tài)的，與此同時可以了解和掌握現(xiàn)階段的教學效果，在開展護理教學時合理利用資源并建立完整的管理機制進行管理，實現(xiàn)教學資源的共享，使教學資源變得豐富和多樣

9、化，如虛擬動畫、游戲互動等，學生參加到整個教學中，不斷實現(xiàn)高職教育新背景下的教學目標和整體的水平。3.3信息化背景下高職護理教學的模式和方法老師在進行護理教學中融合了信息化的技術(shù)，改變了以往的教學模式，老師只是起到引導(dǎo)的作用，形成開放式的教學方式。護理教學以前的主體是老師，現(xiàn)在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)了互相交流的模式，學生主動的去探究知識，老師可以通過平臺隨時掌握學生的學習情況，對學生學習的整個過程進行全面了解，使教和學具有自主性和多樣性。老師在進行講課之前，可以把本節(jié)課的預(yù)習資料以及重點上傳到平臺，學生自己研究和學習完成后再回傳到平臺，老師可以了解學生的學習情況，并結(jié)合學生遇到的問題和學生掌握知識

10、的情況制定教學方案和教學內(nèi)容。這樣在進行講課時，老師主要講解學生遇到的難點，以及本節(jié)課的重點內(nèi)容，這種方式充分帶動學生的學習熱情，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛;可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行直播，現(xiàn)場指出學生在操作中的不足，并及時糾正，不斷提高學生的實踐水平。下課后，學生再次登錄平臺，在線進行鞏固訓(xùn)練和學習;其次開展實踐訓(xùn)練，不斷加強學生應(yīng)用知識的技能。3.4信息化背景下高職護理教學的評價機制以往的教學評價機制主要是對學生的知識掌握情況進行考試檢測，以考試成績評價學生的好壞，融合現(xiàn)代化信息技術(shù)的評價機制主要考察學生的學習能力，注重學生學習能力的測評以及掌握綜合的護理水平的能力。如，老師在開展教學時進行模擬人的護

11、理時，老師利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對每個步驟的護理知識進行檢測，以及在操作時對學生的實踐能力進行評價，以此來確定學生綜合護理能力的水平。老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)中的輔助工具，對學生的課堂表現(xiàn)、測評成績、作業(yè)完成情況、綜合水平測試情況、實訓(xùn)操作水平等進行詳細的登記，從多角度對學生進行綜合的評定。如老師可以編程病人可能出現(xiàn)的一些情況，讓學生憑借自己知識掌握情況和學習經(jīng)驗，進行實際操作和應(yīng)變，以此來測評學生遇到問題時的處理態(tài)度、處理能力、應(yīng)變能力等。在護理教學評價機制中融合信息化技術(shù)可以更加精確進行測評，獲得更真實、更全面的評價結(jié)果。4高職護理教學和教育信息化有效融合的效果4.1高職學生進行護理學習的效果第一

12、，進行信息化教學后對學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果學生對信息化教學的認可度為 95%;第二，在高職學生完成全部課程后準備實習前，對學生開展綜合護理水平的測評，以班級為一個單位，每班學生進行分組，分為 7 組，一組學生為 6 名，在進行綜合考試時每一組考察一個不同的智能病例，每組學生對該病人進行綜合護理，每個學生都參與到其中并完成 2 個具體的操作護理環(huán)節(jié)，再由專家以及老師對每組完成情況進行測評以及每一個人的綜合能力和現(xiàn)場遇到問題的表現(xiàn)進行綜合評價，測評結(jié)果綜合評分明顯高于以往護理教學中沒有融合現(xiàn)代化技術(shù)手段的往屆學生，以滿分為一百分的評價分數(shù)，評價結(jié)果分數(shù)高出 6.78 分;第三，學生在醫(yī)院臨床護

13、理實踐結(jié)束后，通過對醫(yī)院進行了解和訪問，醫(yī)院的老師總體都持贊揚的態(tài)度，認為學生的總體綜合情況較好，如遇事能迅速應(yīng)對、護理操作技術(shù)嫻熟等，但在以前沒有融合信息化手段的學生一般認為學生雖然學習態(tài)度端正，但積極性不高，適應(yīng)能力有待加強等。4.2高職護理老師的教學水平判斷高職護理老師教學水平的高低包括很多方面的內(nèi)容，如在進行護理教學時融合信息化技術(shù)手段背景下，老師建立教學方案的能力、創(chuàng)新教學方式的能力、熟練使用信息化設(shè)備的技能等。護理教學中滲入信息化技術(shù)，有助于提高老師的教學水平。我院護理教學在滲入信息化教學手段以后，不斷參加信息化教學比賽，通過比賽發(fā)現(xiàn)自身教學水平的不足，并及時進行改正，創(chuàng)建出了高水平、高技能的專業(yè)老師隊伍。5結(jié)束語總體來說，高職護理教學和教育信息化的有效結(jié)合，符合新醫(yī)改的發(fā)展要求，使高職護理教學水平不斷提高，促進護理教育的健康有序的發(fā)展。加強高職護理教學和教育信息化的高效結(jié)合，不但使學生的學生方式變得多樣化，而且使學生可以更加直觀的了解和掌握學習內(nèi)容，符合現(xiàn)代學生的心理發(fā)展需求，最大程度的發(fā)揮教育信息化的作用，使我國護理教學的發(fā)展持續(xù)穩(wěn)步的進行。參考文獻1 趙學瑤，趙敏之，孫影.高職院校教師信息化教學能力提升研究基于全國23所高職院校的實證分析j.職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（16）