2022年小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《彎彎的月亮》實(shí)錄與反思

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載彎彎的月亮課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析教學(xué)預(yù)備：1同學(xué)預(yù)備 ： 記錄單（正面畫月亮用,反面月相成因圖）.手電筒.乒乓球.粗黑色水筆；2老師預(yù)備：自制的月相演示儀.課件.半月圖8（貼好雙面膠）.空?qǐng)A圖8（貼好雙面膠）.固體膠.黑色水彩筆；教學(xué)過(guò)程：第一個(gè)環(huán)節(jié)：開(kāi)門見(jiàn)山,導(dǎo)入課題師：課前我們溝通過(guò)有關(guān)月球的學(xué)問(wèn),今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)17 課彎彎的月亮；板書課題；師: 同學(xué)們,你們平常見(jiàn)過(guò)的月亮都有什么樣的？同學(xué)回答；（月牙狀的,彎彎的,圓的等）師：同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)這多樣子的月亮,可見(jiàn)你們?yōu)榱粜挠^看過(guò)的,學(xué)科學(xué)就需要有你們這樣一雙善于觀看生活的眼睛！老師這里有幾幅月亮的圖片,咱們一

2、起來(lái)觀賞一下好嗎？（點(diǎn)擊課件）評(píng)析：對(duì)同學(xué)回答不為簡(jiǎn)潔的夸獎(jiǎng),而為滲透科學(xué)學(xué)習(xí)方法的勉勵(lì)；觀看對(duì)于學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)為很重要的；師：美麗嗎？老師也特殊喜愛(ài)觀看月亮,我把最喜愛(ài)的月亮用陰影的方式畫在了這張紙上,你們看（呈現(xiàn)老師的示范圖片,我喜愛(ài)彎彎的月亮,就把看不見(jiàn)的部分用陰影的方式涂黑了） ,同學(xué)們每人都有一張紙,把你最喜愛(ài)的月亮也用陰影的方式畫在紙上,可以嗎？好,開(kāi)頭,看誰(shuí)畫得又快又好！同學(xué)活動(dòng)；選畫好的幾幅圖（挑選多種月相）貼在黑板上；評(píng)析：月亮在我們生活中很常見(jiàn),先讓同學(xué)回憶看到過(guò)的月亮,再通過(guò)觀賞月亮 圖片,最終把它畫下來(lái),這為同學(xué)已有生活體會(huì)的再現(xiàn)過(guò)程；由于同學(xué)的生活經(jīng)受不一 樣,畫出的月亮

3、也會(huì)不盡相同,外形各異,從而使同學(xué)意識(shí)到,月亮為有圓缺變化的, 同時(shí)激發(fā)同學(xué)探究熱忱；給同學(xué)供應(yīng)相同大小的圓,在圓圈里畫月亮目的為讓同學(xué)畫出 的月亮大小統(tǒng)一, 便于同學(xué)形成月相表象； 老師的示范圖片環(huán)節(jié)讓同學(xué)明白怎樣畫月亮,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載沒(méi)涂陰影的空白表示看到的月亮,防止同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一,顯現(xiàn)有的用“陰影”表示月相,有的用“留白”表示月相的紛亂局面,導(dǎo)致溝通障礙；師：好,我看到大家畫的差不多了,停下手中的筆,請(qǐng)看黑板,這里有幾幅同學(xué)們的作品,特別好看；看來(lái)大家的喜好各不相同,有人喜愛(ài)彎彎的月亮,有人喜愛(ài)圓圓的月亮,仍有人喜愛(ài)半圓的月亮；你知道月亮的這些不同的樣子在科

4、學(xué)上叫什么嗎？看科學(xué)上為怎樣稱呼的？（點(diǎn)擊課件,板書月相）找同學(xué)讀；生：月球?yàn)閭€(gè)球體, 本身不發(fā)光也不透光, 太陽(yáng)只能照亮它的一半； 從地球看月球,月球有時(shí)圓,有時(shí)缺；人們所看到的月球表面發(fā)亮部分的外形叫月相；師：月亮的這些不同的樣子叫什么？生：月相；評(píng)析：月相這一科學(xué)概念不為直接塞給同學(xué),讓同學(xué)死記硬背,而為讓同學(xué)懂得科學(xué)就在我們身邊,為來(lái)源于生活的,為對(duì)生活現(xiàn)象的理性熟悉；其次個(gè)環(huán)節(jié)為：合作探究月相成因1同學(xué)提問(wèn),推測(cè)成因師：關(guān)于 月相,你能提出什么問(wèn)題？同學(xué)沒(méi)有一個(gè)舉手的,不知為可怕仍為害羞仍為不會(huì)提問(wèn)題；師：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要；科學(xué)課上,我們可 以從“為

5、什么”.“為什么”.“怎么樣”等角度提出問(wèn)題； （指指屏幕）看月相“為什么”的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了,誰(shuí)仍能從另外兩個(gè)角度提問(wèn)？評(píng)析：當(dāng)老師提出問(wèn)題,同學(xué)沒(méi)有一個(gè)舉手的,整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲,為公開(kāi)課上最讓老師尷尬的事；此時(shí)老師鎮(zhèn)靜自如,引導(dǎo)同學(xué)從多個(gè)角度提問(wèn),不但打破僵局,而且奇妙地對(duì)同學(xué)進(jìn)行了“如何提出問(wèn)題”科學(xué)探究才能的訓(xùn)練；生：為什么會(huì)有月相變化？師：你就為從“為什么”的角度提的問(wèn)題；生：月相為怎樣的？師：不錯(cuò),你為從“怎么樣”的角度提的問(wèn)題；剛才的兩位同學(xué)給我們提出了兩個(gè)特別有價(jià)值的問(wèn)題；同學(xué)們可以推測(cè)一下,你覺(jué)得為什么會(huì)產(chǎn)生月相變化？詳細(xì)地說(shuō)為什么從地球上看月球,月球有時(shí)圓,有時(shí)缺？精品學(xué)

6、習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載同學(xué)摸索；師連續(xù)啟示：既然太陽(yáng)能照亮月球的一半,我們應(yīng)當(dāng)始終看到圓圓的月亮,月亮仍為那個(gè)月亮,可為從地球上看到的的月球并不為這樣的,而為有時(shí)圓有時(shí)缺,這為為什么呢？同學(xué)仍沒(méi)猜到；師：這樣吧,我請(qǐng)一名同學(xué)到前面協(xié)作老師做一個(gè)小嬉戲,嬉戲的名字叫“同人不同樣”；可能對(duì)你有所啟示；（讓這位同學(xué)面對(duì)同學(xué)們站,分別站在老師的前后左右四個(gè)位置上）師：請(qǐng)你面對(duì)同學(xué)們站好,把你輝煌的笑臉呈現(xiàn)給同學(xué)們和聽(tīng)課的老師；可為我只看到了這位同學(xué)的后腦勺； 仍為面對(duì)同學(xué), 請(qǐng)走到這個(gè)位置, 老師看到這位同學(xué)的耳朵,而且只為右耳朵；保持你的姿態(tài)不變站到這個(gè)位置,現(xiàn)在老師看到你的臉了；

7、再站到這個(gè)位置,老師看到的為這位同學(xué)左耳朵；同學(xué)仍為這個(gè)同學(xué),面對(duì)同學(xué)們站的姿態(tài)也沒(méi)有變化,老師始終站在這個(gè)位置,為什么看的他的模樣卻各不相同呢？生：雖然老師的位置沒(méi)有轉(zhuǎn)變,可為這位同學(xué)站的位置轉(zhuǎn)變了,所以老師看到他的不同模樣；評(píng)析：讓同學(xué)猜一猜“為什么從地球看月球,月球有時(shí)圓,有時(shí)缺？”這個(gè)問(wèn)題,難度的確有點(diǎn)大,需要同學(xué)嫻熟把握太陽(yáng).地球和月球三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系和扎實(shí)的空間想象才能；而科學(xué)課上培育同學(xué)的猜想才能又為必需的,在同學(xué)不能進(jìn)行合理猜想時(shí),“同人不同樣”的小嬉戲生動(dòng)直觀的向同學(xué)演示了“位置的變化會(huì)產(chǎn)生觀看到的現(xiàn)象的變化” ,為同學(xué)搭建了思維的橋梁；師：月球在天空中為靜止不動(dòng)的嗎？生：不為

8、；師：為的,月球在天空中為運(yùn)動(dòng)的,它的位置在不斷發(fā)生變化,那么月球在天空中為怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？（點(diǎn)擊課件）月球環(huán)繞地球的轉(zhuǎn)動(dòng)叫月球的公轉(zhuǎn)；現(xiàn)在我們可以推測(cè)月相變化可能與什么有關(guān)？生：月相可能與月球環(huán)繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)；師：這僅僅為推測(cè)！ 2同學(xué)活動(dòng),模擬演示精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載在科學(xué)課上,要想知道我們的推測(cè)對(duì)不對(duì),最有效的方法為什么？生齊答：做試驗(yàn)師：對(duì),做試驗(yàn), 關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn), 我們不行能用實(shí)物來(lái)做, 而要做模擬試驗(yàn)；認(rèn)真觀看,屏幕上都有什么？生：太陽(yáng)光,地球.月球；師：太陽(yáng)光從右邊射來(lái),由于太陽(yáng)太大了,地球.月球只相當(dāng)于一個(gè)點(diǎn),所以到達(dá)地球.月球的陽(yáng)光為一片平行的太

9、陽(yáng)光；這個(gè)圓表示地球,這個(gè)小一點(diǎn)的圓代表月球；月球環(huán)繞地球公轉(zhuǎn)的方向?yàn)樵鯓拥哪?？（師邊說(shuō)邊畫）生：逆時(shí)針的；師：對(duì)；（畫出公轉(zhuǎn)軌道,用箭頭表示方向）師：由于月球?yàn)閭€(gè)球體,不發(fā)光也不透光,所以太陽(yáng)只能照亮月球的一半,向著太陽(yáng)的一面就為被照亮的； 假如用這個(gè)一半黑一半白的圓紙片表示月球,應(yīng)當(dāng)怎樣貼？（舉著半月紙片問(wèn)同學(xué)）生：白的一面對(duì)著太陽(yáng)；評(píng)析：老師考慮的可謂細(xì)致,半月圖圓紙片的反面預(yù)先貼好雙面膠,而且上課前提前貼在黑板側(cè)面隱藏處,講到這一環(huán)節(jié)時(shí),順手拿來(lái)就用,便利省時(shí)；師：剛才為月球在這個(gè)位置的情形,那當(dāng)月球轉(zhuǎn)到這個(gè)位置呢？仍為向著太陽(yáng)的一面被照亮嗎？生：為的；師：月球轉(zhuǎn)到這個(gè)位置呢？這個(gè)位置

10、呢？生：都為向著太陽(yáng)的一半被照亮；師：也就為說(shuō),不管月球公轉(zhuǎn)到哪個(gè)位置, 向著太陽(yáng)的一半始終為被照亮的, 對(duì)吧？（次序在黑板貼出八個(gè)位置的半月圖片）；這為月球在天空中被照亮的情形,在地球上,月球被照亮的部分能夠被全部看到嗎？那么在地球上看到的月球又為什么樣的呢？這正為我們模擬試驗(yàn)要解決的問(wèn)題；評(píng)析：雖然有動(dòng)畫版的“月球環(huán)繞地球公轉(zhuǎn)”, 但同學(xué)的記錄表為平面的,此環(huán)節(jié)為引導(dǎo)同學(xué)思維從立體到平面的過(guò)渡環(huán)節(jié)； 邊說(shuō)邊貼八個(gè)位置的半月圖就為對(duì)抽象的記錄表的詮釋：半月圖一為表示月球在宇宙中向著太陽(yáng)的一面被照亮的事實(shí),而且始終被照精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載亮一半,防止同學(xué)試驗(yàn)時(shí)認(rèn)為月球

11、轉(zhuǎn)到地球背著太陽(yáng)的一面時(shí),照到月球的太陽(yáng)光被地球攔住了；二為表示試驗(yàn)主要觀看并記錄“月球”在八個(gè)主要位置時(shí),從地球上看到的情形就可以了；師：假如讓你設(shè)計(jì)試驗(yàn),你覺(jué)得在這個(gè)試驗(yàn)中都要模擬什么？生：太陽(yáng)光.地球.月球；師：看老師給你供應(yīng)試驗(yàn)材料： 一個(gè)手電筒和一個(gè)乒乓球, 你準(zhǔn)備用它們模擬什么？生：用手電筒發(fā)出的光模擬太陽(yáng)光,用乒乓球模擬月球；師：地球仍沒(méi)有物體模擬,怎么辦？生：可以用拳頭模擬地球；師：你的想法不錯(cuò),可為我們做的模擬試驗(yàn)要解決從地球上看月球的情形,所以選的“地球”要長(zhǎng)著眼睛才好,那么怎樣讓眼睛“長(zhǎng)”到拳頭上？用你身體的其它部分模擬地球行不行？評(píng)析：當(dāng)同學(xué)沒(méi)有提出“用頭模擬地球”這一

12、老師預(yù)設(shè)方案時(shí),老師不慌不忙,用“模擬地球的物體最好長(zhǎng)著眼睛” 奇妙引導(dǎo),不但過(guò)渡自然, 而且潛移默化強(qiáng)化 “月相變化為在地球上看到的”基本理念；生：可以用頭模擬地球；師：很好,我們就用頭模擬地球,哪個(gè)小組自告奮勇上來(lái)演示一下？師：為了便于懂得,讓太陽(yáng)光都從我們的右邊射來(lái)（指導(dǎo)“太陽(yáng)”站在和黑板太陽(yáng)統(tǒng)一的位置；）；“月球”同學(xué),請(qǐng)你環(huán)繞地球公轉(zhuǎn)一圈,大家看好了他們演示的對(duì)不對(duì)？（同學(xué)演示）師：對(duì)不對(duì)？很好,方向?yàn)槟鏁r(shí)針的；老師仍有一個(gè)更高的要求,你們能演示這種情形嗎？（指著黑板上八個(gè)位置中,新月位置問(wèn)）生演示；師：“地球”同學(xué),你觀看一下, “月球”被太陽(yáng)照亮的一面,你能看到嗎？生：不能；師：

13、看不到月球被照亮的一面,也就為說(shuō)你看到了全黑的月亮,在黑板上怎樣畫？同學(xué)把空?qǐng)A圈用黑筆涂黑了；師：老師仍想讓你們演示這種情形,可以嗎？（指著黑板上八個(gè)位置中,上弦月位精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載置問(wèn)）生演示；師：“地球”同學(xué),你再觀看一下, “月球”被太陽(yáng)照亮的一面,現(xiàn)在你能看到嗎？生：能；師：全部看到了仍為只看到一部分？請(qǐng)把看到的樣子畫下來(lái)！生：只看到一部分；（同學(xué)畫出了右半邊亮的月相）師：現(xiàn)在“月球”相對(duì)于“地球”的位置,跟相對(duì)于大家的位置為一樣的,你們看到的月相為這樣的嗎？生：為；評(píng)析：讓三個(gè)同學(xué)到講臺(tái)演示,不僅為模擬試驗(yàn)的示范,更為方法的指導(dǎo)；讓同學(xué)明白月球環(huán)繞地球公

14、轉(zhuǎn)時(shí), 太陽(yáng)和地球都為相對(duì)靜止的, 月球始終有一半被照亮 （手電筒的光面積小,為了照亮月球,手電筒可以平行移動(dòng)）；看到臺(tái)前表演的同學(xué),下面的同學(xué)一個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想親身體會(huì)一下月相的變化,這時(shí)老師再讓同學(xué)分小組進(jìn)行探究活動(dòng)必將收到事半功倍的成效；師：好,下面以小組為單位開(kāi)頭試驗(yàn),把月球在其它六個(gè)位置的月相畫出來(lái)好嗎？把試驗(yàn)中看到的不同位置的月相用陰影的方式畫在發(fā)給你的記錄紙上；（老師巡回指導(dǎo), 發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正, 并督促記錄情形；）溝通討論成果；找同學(xué)依據(jù)記錄紙把黑板上的月相圖畫完整！評(píng)析：同學(xué)的參加熱忱很高,但為由于班額大,每組6名同學(xué),每個(gè)同學(xué)都想觀看一次,耗時(shí)大,結(jié)果有的同學(xué)沒(méi)有觀看完,

15、 由于時(shí)間緣由老師就宣布終止試驗(yàn)了,很遺憾；假如在開(kāi)頭試驗(yàn)前引導(dǎo)一下：可以有多個(gè)同學(xué)同時(shí)模擬地球,觀看.記錄,然后角色輪換,再讓“月球” .“太陽(yáng)”扮演“地球”,兩次就可以完成試驗(yàn),試驗(yàn)效率會(huì)大大提高；師：好,剛才同學(xué)們的試驗(yàn)特殊認(rèn)真,黑板上的月相圖為這個(gè)小組的討論成果,大家看一下,有不同看法嗎？師：讓我們看看科學(xué)家畫的月相成因圖（點(diǎn)擊課件）,跟你們畫得一樣嗎？真了不得！你們就為小科學(xué)家；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3. 教具演示,歸納概括師：為了讓大家看得更清晰,老師做了一個(gè)儀器,看這為“月球”,這為“地球”,光源板發(fā)出的光模擬太陽(yáng)光,老師的這個(gè)“地球”也長(zhǎng)著“眼睛”,它長(zhǎng)

16、的為一只電子眼,可以把在“地球”上看到的“月球”的樣子直接投到大屏幕上,想不想看？生：想！師：請(qǐng)看大屏幕：現(xiàn)在月球在太陽(yáng)和地球之間,月球被太陽(yáng)照亮的一面為背向地球 的,所以為看不到月亮的,月球開(kāi)頭繞地球公轉(zhuǎn)了,你看到月相了嗎？你看到了什么樣 的月相？（月牙狀的月相）月球連續(xù)公轉(zhuǎn),現(xiàn)在看到了什么樣的月相？（半圓形）當(dāng)月 球轉(zhuǎn)到了地球的另一面, 隔著地球和太陽(yáng)相望時(shí), 月球被太陽(yáng)照亮的一面正好向著地球,現(xiàn)在為什么樣的月相？（圓圓的）連續(xù)觀看月相的變化,當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球之間時(shí) 又看不到月相了；評(píng)析：自制教具的設(shè)計(jì)別具匠心,在“地球”上裝了攝像頭,可以“站在地球上”把看到的月亮的亮面情形清晰的呈現(xiàn)

17、在大屏幕上,完整的再現(xiàn)了月球環(huán)繞地球公轉(zhuǎn)一周時(shí)月相的變化；由于用白色乒乓球模擬月球,光源板發(fā)出的光又太強(qiáng),當(dāng)“月球”在“地球”和“太陽(yáng)”之間時(shí),光也能透過(guò)乒乓球,顯得不太黑；假如換用橙色乒乓球或?qū)嵭那?效 果會(huì)更明顯些；通過(guò)剛才的試驗(yàn)和老師的演示現(xiàn)在你得出了什么結(jié)論？月相變化為由什么引起的？生：月球環(huán)繞公轉(zhuǎn)引起了月相變化；師：請(qǐng)看大屏幕；（點(diǎn)擊課件）誰(shuí)能給大家大聲的讀一讀？生；月球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中,月球被太陽(yáng)照亮的一面有時(shí)面對(duì)地球,有時(shí)背向地球,有時(shí)部分向著地球,月相變化就為這樣產(chǎn)生的；4. 觀看成因圖,總結(jié)變化規(guī)律師：（點(diǎn)擊課件）連續(xù)看大屏幕（月相成因圖） ,人們依據(jù)月相變化的規(guī)律制定了農(nóng)歷,

18、月球環(huán)繞地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約為農(nóng)歷的一個(gè)月,而且人們給這些美麗的月相都 起了一個(gè)好聽(tīng)的名字,想知道嗎？師鼠標(biāo)指著月相圖講解：當(dāng)月球在太陽(yáng)和地球之間時(shí),月球被太陽(yáng)照亮的一面, 為背向地球的,月相為全黑的,叫新月,農(nóng)歷上把這一天規(guī)定為初一；月球連續(xù)公轉(zhuǎn),精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載顯現(xiàn)了月牙狀的月相,叫蛾眉月；當(dāng)月球公轉(zhuǎn)到這個(gè)位置,月球.地球.太陽(yáng)三者垂直時(shí),我們看到月球的右邊半面為亮的,叫上弦月,這一天大約為農(nóng)歷的初七.初八；月球連續(xù)公轉(zhuǎn),月球右邊亮的范疇變大了,叫凸月；當(dāng)月球公轉(zhuǎn)得到這個(gè)位置,隔著 地球與太陽(yáng)相望時(shí),月球被太陽(yáng)照亮的一面,為面對(duì)地球的,月相為全亮的,我們看

19、到圓圓的月亮這一天為什么時(shí)候？生：十五；師：對(duì),這一天大約發(fā)生在農(nóng)歷的十五.十六叫滿月；月球連續(xù)公轉(zhuǎn)又變成了凸月,同樣叫凸月,現(xiàn)在的凸月與上半月的凸月一樣嗎？生：不一樣,上半月的凸月為右邊亮,下半月的凸月為左邊亮；師：當(dāng)月球公轉(zhuǎn)到這個(gè)位置時(shí),我們看到月球的左邊半面為亮的,叫下弦月,這一天大約為農(nóng)歷的二十二.二十三；月球連續(xù)公轉(zhuǎn)又變成了蛾眉月,它與月初的蛾眉月相比有什么不同？你能想個(gè)方法區(qū)分它們嗎？師：假如月初的蛾眉月用漢字筆畫“撇”來(lái)表示,月末的蛾眉月就可以用什么來(lái)表示？生：捺；師：這叫聯(lián)想記憶法,學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以借助這種方法幫忙我們記憶！評(píng)析：學(xué)習(xí)的時(shí)候有些東西為需要記憶的,老師在這里雖然面上為教給同學(xué)怎樣記住蛾眉月,實(shí)就教給同學(xué)記憶的方法；師：連續(xù)觀看這幅月相圖,想一想,在農(nóng)歷的一個(gè)月中,月相的圓缺變化有規(guī)律嗎？上半月怎樣？下半月呢？生：上半月的月亮由缺到圓,右邊亮；下半月的月亮由圓到缺,左邊亮；師板書；師：看黑板上同學(xué)們畫的月亮,你能叫出它的名稱嗎？大約發(fā)生在農(nóng)歷的為么時(shí)候？（把上課伊始同學(xué)畫的月亮圖拿來(lái)鞏固練習(xí)）評(píng)析：在這里利用同學(xué)畫的月亮圖做應(yīng)用科學(xué)鞏固練習(xí),可謂一舉兩得；科學(xué)課上就應(yīng)當(dāng)