新課改下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性對(duì)策

1、    新課改下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性對(duì)策    摘 要：在新課程改革的背景之下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用，并在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合新課程改革的思想，結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提升。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯；現(xiàn)狀；對(duì)策詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言三要素“語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯”中重要的組成部分。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都必須建立在詞匯的基礎(chǔ)之上。而在英語(yǔ)的教學(xué)中，詞匯的教學(xué)必須受到足夠的重視。只有教師不斷強(qiáng)化學(xué)生的詞匯積累，夯實(shí)學(xué)生的詞匯水平，方能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤

2、其是初中階段的學(xué)生，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正處于打基礎(chǔ)的重要性階段，因此，幫助學(xué)生掌握好詞匯學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積累更多的詞匯，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。而在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)或多或少存在一些問(wèn)題。本文就這些問(wèn)題的存在，闡述在新課程背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性對(duì)策。一、 重視詞匯教學(xué)工作的重要意義詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，不在于詞匯的積累，而是要讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法以及快速記憶單詞的方法；同時(shí)，學(xué)生在面對(duì)生字詞時(shí)，要能夠結(jié)合上下文的含義、結(jié)合語(yǔ)言的語(yǔ)境等理解語(yǔ)義。總的來(lái)講，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，詞匯的教學(xué)不僅僅在于積累，而在于技巧和方法的掌握。當(dāng)前，我國(guó)從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但這并不排

3、除英語(yǔ)在初中階段的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用。而在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，重視詞匯教學(xué)工作，有利于為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展而言都具有積極的意義。二、 當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀雖然說(shuō)詞匯教學(xué)于初中階段的學(xué)生而言具有積極的意義，不僅能夠幫助學(xué)生積累大量的詞匯，掌握好的詞匯學(xué)習(xí)方法，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。而在當(dāng)前的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，由于受到各種客觀因素的影響，初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)存在不少問(wèn)題：（一） 重詞匯積累，輕方法培養(yǎng)任何一種學(xué)習(xí)模式，都有一定的技巧和方法可言。對(duì)于詞匯教學(xué)而言，教師讓學(xué)生重視詞

4、匯積累等，并不是讓學(xué)生死記硬背單詞，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳授一定的積累辦法，讓學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。而在當(dāng)前的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，一些教師的教學(xué)存在不少誤區(qū)：首先是教師認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，跟教師無(wú)關(guān)。正所謂：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。因此，很多教師將詞匯積累的任務(wù)全部交給學(xué)生，殊不知學(xué)生因不知正確的積累方法，而做了很多無(wú)用功，最終使得詞匯的學(xué)習(xí)效率低下；其次，在詞匯教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師們習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背，而忽視對(duì)學(xué)生方法的培養(yǎng)。從而使得學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)通過(guò)“拆分法”來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，即通過(guò)背誦單詞組成字母的方式，達(dá)到對(duì)詞匯的認(rèn)知和理解，這是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，而這

5、種死記硬背的方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升以及對(duì)詞匯的長(zhǎng)久記憶。（二） 孤立詞匯教學(xué)從哲學(xué)的角度講：事物都是普遍聯(lián)系的。尤其是對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯是相輔相成，缺一不可的整體。而在初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，很多教師容易走入的誤區(qū)就是將詞匯教學(xué)與其他模塊的教學(xué)孤立起來(lái)，詞匯與句子、段落、篇章等缺乏有機(jī)聯(lián)系性。這是一種欠佳的教學(xué)方式，因?yàn)樵~匯不可能孤立于句子、段落而存在。因此，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合一定的語(yǔ)境，將詞匯放到特定的語(yǔ)境中，以達(dá)到對(duì)詞匯理解的最佳狀態(tài)。三、 新課改下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性對(duì)策結(jié)合以上分析我們可見(jiàn)：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，詞匯教學(xué)的基本任務(wù)不僅僅是積累，更

6、關(guān)鍵的是對(duì)方法和技巧的掌握。那么，在初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，教師該通過(guò)怎樣的方法，全面提升詞匯教學(xué)的有效性呢？（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)重要性詞匯的學(xué)習(xí)，并不是學(xué)生個(gè)人的事情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是不可或缺的。在初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新課程改革的理念，將詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，改變傳統(tǒng)教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀就完事的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，改變學(xué)生一些錯(cuò)誤的詞匯學(xué)習(xí)模式，為全面提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。（二） 重視技巧和方法的掌握新課程改革提出：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。從根本上講，新課改三維教學(xué)目

7、標(biāo)的提出，目的是為了改變傳統(tǒng)落后的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，讓教師在教學(xué)中，改變過(guò)去只注重知識(shí)傳授的教學(xué)狀態(tài)，重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去只注重詞匯積累的現(xiàn)狀，重視學(xué)生對(duì)積累方法的掌握，為促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)自然拼讀法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握自然拼讀法，能夠通過(guò)自然拼讀，達(dá)到快速記憶單詞的目的；此外，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠根據(jù)語(yǔ)境、根據(jù)上下文的意思，了解詞匯的真實(shí)含義，也是促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率提升的辦法。（三） 強(qiáng)化詞匯教學(xué)的整體性針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中孤立的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)將詞匯教學(xué)與語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)句的教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，改變傳統(tǒng)孤立的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。有教師在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：如果學(xué)生對(duì)整篇文章都已經(jīng)很熟悉了，那詞匯就不在話下。由此可見(jiàn)，詞匯與語(yǔ)句、文章的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在初中英語(yǔ)詞匯指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文，將詞匯教學(xué)融入到初中英語(yǔ)的教學(xué)中，重視詞匯教學(xué)的整體性，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提升?？偠灾?，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)組成部分，是構(gòu)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要單位。在新課程改革的背景之下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用