活動教學(xué)法在高職語文教學(xué)中的實踐與反思

1、    活動教學(xué)法在高職語文教學(xué)中的實踐與反思    摘 要：語文實踐活動是高職語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它主要是基于語文綜合性的特點和人的全面發(fā)展的需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。開展語文實踐活動應(yīng)制訂明確的目標(biāo)，選擇貼近學(xué)生生活的主題，多元評價調(diào)動學(xué)生參與的積極性，常作活動反思，完善培養(yǎng)學(xué)生語文知識的應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的活動目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語文實踐活動 目標(biāo) 內(nèi)容 評價 反思國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）明確了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)：能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)

2、勞動者和技能型人才的需要。語文課程是高職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，根據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要，針對學(xué)生的文化、思想、道德水平和心理特點，高職語文課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性、開放性，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的語文素養(yǎng)。高職語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的“基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力”“閱讀與鑒賞能力”“表達(dá)與交流能力”， 經(jīng)調(diào)查高職語文教學(xué)現(xiàn)狀研究分析，目前高職語文課堂存在諸多弊病，亟需改進(jìn)：教師作為課堂的主體，學(xué)生的主體性缺失，課堂教學(xué)設(shè)計多為“知識傳授”，教師樂于沿襲運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸現(xiàn)有的知識技能；語文能力的培養(yǎng)以課堂為主陣地，多為“紙上談兵”，缺乏實踐運

3、用；學(xué)生的學(xué)習(xí)重心在于專業(yè)課，漠視文化基礎(chǔ)課；缺乏實踐活動引領(lǐng)，學(xué)生課堂參與度不高致使課堂效率低下，學(xué)生期望一種由實踐活動引領(lǐng)的自主型課堂。一、開展高職語文實踐活動的目標(biāo)（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性高職語文教學(xué)應(yīng)堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職教理念，貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實踐為主線”的實踐教學(xué)原則，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。通過開展語文實踐活動，提高學(xué)生參與語文教學(xué)活動的積極性，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。組織開展語文實踐活動，由課內(nèi)向課外拓展，由校內(nèi)向校外延伸，安排豐富多樣的實踐活動激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在活動實踐過程中學(xué)生積累了知識，提升了能力，享受

4、到活動成功的喜悅，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。（二）增強(qiáng)語文知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)語文實踐活動體現(xiàn)語文課程的工具性與人文性特點，發(fā)揮語文這一最重要的交際工具的作用，在語文實踐活動中學(xué)生能運用語文基礎(chǔ)知識，提高閱讀與鑒賞能力和表達(dá)與交流能力。開展語文實踐活動，將課內(nèi)活動與課外活動相結(jié)合，校內(nèi)活動與校外活動相結(jié)合，注重在社會實踐中、生活體驗中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文知識的應(yīng)用能力。語文實踐活動要聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實生活，聯(lián)系學(xué)生的實際，教師要深入鉆研并恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，注重熏染滲透，突出情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向，恰如其分地進(jìn)行人文教育。（三）改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識在中學(xué)教育階段語文課程學(xué)習(xí)

5、的基礎(chǔ)上，圍繞提升學(xué)生的職業(yè)核心能力和職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語文知識積累，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，并能靈活適當(dāng)?shù)剡\用，解決閱讀、交流中的問題。通過語文實踐活動，融匯整合知識、能力、方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素，培養(yǎng)并長久保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。學(xué)生感受到語文在社會交往、職業(yè)活動與提升人生境界中不可或缺的重要作用，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，切實提高語文素養(yǎng)。二、開展高職語文實踐活動的內(nèi)容（一）把握梯度、循序漸進(jìn)地開展語文實踐活動語文實踐活動以培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力為目標(biāo)，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫的綜合能力。高職語文實踐活動計劃

6、安排兩個學(xué)期，貫穿高職語文學(xué)習(xí)階段，分階段分層次進(jìn)行。按照教學(xué)計劃的安排，第一學(xué)期重在開展課內(nèi)語文實踐活動，立足課堂，結(jié)合單元主題擬定實踐活動項目，每單元開展一次語文實踐活動，主題如：青春詩會、故園情深、親近自然、作品推介、模擬應(yīng)聘、我們未來的事業(yè)、社會熱點問題調(diào)查等；第二學(xué)期重在開展校內(nèi)語文實踐活動，結(jié)合學(xué)校舉辦的演講比賽、辯論賽、主持人大賽等實踐活動提高口語表達(dá)能力；寒暑假重在開展校外語文實踐活動，走出校園，參加社會實踐，開展拓展訓(xùn)練，鍛煉提升語文實戰(zhàn)能力。課內(nèi)語文實踐活動為語文能力培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)，課外語文實踐活動為語文能力提升階段，校外語文實踐活動作為語文能力培養(yǎng)的檢測。（二）活動豐富多樣

7、、課堂活動與專題活動相結(jié)合明確語文實踐活動的訓(xùn)練目標(biāo)，保證訓(xùn)練效果。搭建訓(xùn)練平臺，采取課堂實踐活動與校內(nèi)實踐、校外實踐活動相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生參與語文實踐活動的熱情。語文課內(nèi)安排諸如介紹家鄉(xiāng)、詩歌朗誦、親情故事會、低碳宣傳、熱點報道、主題演講、對抗辯論賽等課內(nèi)實踐活動，展示實踐活動成果，利用選修課與活動課進(jìn)行口語訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作指導(dǎo)，將所學(xué)的語文知識通過課內(nèi)實踐活動加以鞏固，將理論知識升華成知識技能。校內(nèi)實踐活動開展文學(xué)專題講座、詩文誦讀比賽、演講比賽、辯論賽、征文、書畫創(chuàng)作比賽等活動，成立文學(xué)社、辯論協(xié)會等語文社團(tuán)，編印文學(xué)報刊，實踐活動兼顧聽說讀寫能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語文知識的應(yīng)用，將課內(nèi)訓(xùn)

8、練成果擴(kuò)大化。與團(tuán)委、各院系合作，指導(dǎo)學(xué)生開展校外社會實踐活動，利用寒暑假走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)博物館、到社區(qū)開展社會調(diào)查等活動，撰寫調(diào)查報告，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。學(xué)生通過各類語文實踐活動積累了語文知識，增強(qiáng)了語文知識的應(yīng)用能力，提升了語文素養(yǎng)。三、科學(xué)評價、建構(gòu)高職語文實踐活動評價標(biāo)準(zhǔn)高職語文教學(xué)設(shè)計安排課內(nèi)、校內(nèi)和校外語文實踐活動，要求學(xué)生全員參與。在教學(xué)評價體系中，采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方法，考量考核活動結(jié)果的同時，重點考察學(xué)生在語文實踐活動進(jìn)程中的表現(xiàn)，用發(fā)展的眼光對學(xué)生實踐活動能力進(jìn)行度量。尤其注重形成性評價，以學(xué)生的起點為參照，及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，使學(xué)生樹立自信心，不斷提升學(xué)習(xí)目標(biāo)，

9、促進(jìn)提高和發(fā)展。師生共同謀劃，精心設(shè)計每一次語文實踐活動，認(rèn)真組織細(xì)化每一項實踐環(huán)節(jié)，分析實踐活動效果，反思實踐活動中的得失，編寫實踐活動方案，形成實踐活動初步的體系，在今后的實踐活動中不斷充實優(yōu)化。語文實踐活動評價、反思表如下： 語文實踐活動評價內(nèi)容由單純的知識評價轉(zhuǎn)向知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的全面評價；評價主體多元化，學(xué)生自身、同學(xué)、教師共同參與；評價方式兼顧形成性評價、階段性評價和終結(jié)性評價，形成性評價更多地關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法、能力和態(tài)度；評價功能注意診斷性與激勵性相結(jié)合，評價有益于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、找出差距、明確努力方向和目標(biāo)，通過評價激勵學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)積極性。四、開展高職語文實踐活動的反思1.高職語文實踐活動內(nèi)容方面體現(xiàn)了“大語文觀念”。語文實踐活動不拘泥于語文課程，而要關(guān)注自然、科學(xué)、人文和社會、歷史、人生以及現(xiàn)實、未來等多個方面；語文實踐活動要利用家庭、校園和社會各種可利用的資源，創(chuàng)設(shè)有利于語文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境、社會環(huán)境，要求借助學(xué)校圖書館、電子閱覽室查閱實踐活動資料，要求與社區(qū)、校外實習(xí)基地建立穩(wěn)定的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，利于開展多種形式的語文實踐活動。語文實踐活動開拓了語文教學(xué)的空間，拓展了語文教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊生活天地里學(xué)語用文，教學(xué)的方法也不是通過單項的聽說讀寫或情景模擬來實現(xiàn)能力的提高，而要運用各種方法和手段

11、，融探究、實踐、體驗、應(yīng)用于活動的全過程，給學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)留有更大的空間。2.高職語文實踐活動體現(xiàn)職業(yè)性特征，融“教、學(xué)、做”為一體。在語文實踐活動中，教師作為活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者與評價者，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維滲透，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，“以人為本”，營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主、平等、互動的師生關(guān)系，在平等對話中加強(qiáng)點撥與指導(dǎo)，給予全體學(xué)生普遍的關(guān)懷和鼓勵，積極創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生充滿自信地積極參與語文實踐活動。學(xué)生圍繞語文實踐活動主題，擬定活動方案，展示交流活動成果，學(xué)生的主體性、參與率明顯增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和整理資料能力、語文知識綜合運用能力、表達(dá)與交流能