剪羊毛,說課稿

1、剪羊毛 ,說課稿剪羊毛說課ppt 七年級剪羊毛說課稿剪羊毛卡通圖片音樂教材剪羊毛教案篇一：剪羊毛說課稿剪羊毛說課稿一、教材分析1、教材內容剪羊毛是人教版六年級下冊第五單元中的歌曲。它是一首澳大利亞民歌，也是一首少兒歌曲。歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結構，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點節(jié)奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。我根據音樂標準里所提出的培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣。重視學生對音樂實踐活動的主動參與，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力，提高學生音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。我設計了以下的教學目標、教法、學法。二、教學目標：1、知識目標：感受澳大利

2、亞民歌風格，掌握附點節(jié)奏及休止符，并能 以 歡 快 ， 活 潑 的 聲 音 演 唱 歌 曲 剪 羊 毛 。2、能力目標：運用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒；引導學生創(chuàng)編動作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生對音樂美的感受力和表現力。3、情感目標：通過學唱歌曲使他們懂得幸福要靠勞動來創(chuàng)造。教育學生養(yǎng)成熱愛勞動的好品德。三、教學重、難點（1）感受附點節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，能唱準確。（2 ）創(chuàng)編恰當的節(jié)奏表現歌曲的情緒。四、教法分析音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，它以其自身的藝術魅力，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈。作為音樂學科，在實施素質教育過程中，

3、更有其他學科不可替代的作用。因此，在執(zhí)教歌曲剪羊毛的教學過程中，我運用了一些現代教學手段進行教學，充分發(fā)揮歌曲的音響特點，指導學生于聆聽中學習，于創(chuàng)編中發(fā)展，達到了較好的教學效果。我主要是采用“ 宋君五字教學法” 順、激、起、導、思。指導學生看中聽，聽中辨，順利解決教學中難點；練中聽，聽中做，突出學科特點顯成效；聽中思，思中疑，激情起疑使中之樂學；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗，還運用了模唱法、聽唱法、學唱法。整節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以教學目標為準繩，逐步展開，環(huán)環(huán)相扣，直至完成整節(jié)課的教學過程。五、學法分析根據教學目標 ,教師的思路，學生主要是運用了練習法、欣賞法和表演法六、

4、教學過程分析（一）組織教學，師生問好。用問好歌向老師和同學之間問好3/4 5 3 01 | 4 4 2 | 5 3 01 | 2 2 1 | moring 啊 上午好moring 啊老師好（師生問好）你好你上午好你好你上午好（生生問好）2/4 3 3 | 4 4 2 | 4 4 3 1 | 2 2 1 | 來來上課了快 來快 來上課了 3 3 | 4 4 2 | 4 4 3 1 | 2 2 1 | 來來唱 歌了快 來快 來唱 歌了（設計意圖：一開始用一首問好歌，讓學生很快進入音樂的學習氛圍。）（二）創(chuàng)設情境，導入新課：今 天 啊 梁老 師 給 大家 帶 來 了一 位 新 朋友 ， 猜 猜看它

5、是 誰呢 ？哦，原來是小羊。小羊說啊，小朋友們，春天了，我想換一身新衣裳，誰來替我剪羊毛??！那你們先來模仿下剪羊毛的動作吧！咦，小 朋 友 們 ， 剪 羊 毛 的 時 候 發(fā) 出 的 聲 音 是 怎 樣 的 啊 ？生：卡擦卡擦卡擦卡擦師：哦，老師覺得這太普通了，老師要考考大家，你能把他變成音樂的剪刀，有節(jié)奏的來剪羊毛嗎？（出示節(jié)奏）咔嚓 咔嚓 卡 擦咔嚓咔嚓卡嚓卡擦卡卡擦卡卡嚓卡卡擦卡卡擦卡卡嚓師 ： 哦 ， 你 們 都 剪 得 這 么 棒 ， 老 師 也 想 試 一 試 ：卡 卡。擦 卡擦 卡擦卡 卡。擦 卡，老師這個節(jié)奏當中啊，出現了一個附點節(jié)奏。我 們 跟 著 音 樂 來 試 一 試 吧

6、 ！ （ 放 伴 奏 音 樂 ）（設計意圖：通過學生為小羊換新裝，引入節(jié)奏的訓練，為歌曲的學習做鋪墊）師：小朋友們剪的真棒，附點節(jié)奏啊，能使音樂旋律變得更跳躍，更活潑。小羊說啊，謝謝大家。它想帶我們去它美麗的家鄉(xiāng)看一看，你們知道它的家鄉(xiāng)在哪里嗎？小羊的家鄉(xiāng)啊，在澳大利亞，澳大利亞啊被稱為“ 騎在羊背上的國家” 各地都有為牧民舉辦的類似廟會的節(jié)日，一般在春天舉行。最吸引人的是 “ 剪羊毛比賽 ” 。全澳大利亞，大約有15000 多名剪羊毛工人 ， 他 們 啊 剪 一 只 羊 的 時 間 都 不 用 三 分 鐘 呢 ！（設計意圖：通過師生談話，了解羊毛的用途及世界上羊毛產量最高的國家澳大利亞，從而

7、很自然的導入到歌曲教學之中。這樣的導入 話 題 很 能 激 發(fā) 學 生 的 興 趣 ， 而 且 導 入 過 程 簡 潔 自 然 。 ）（三）新課教學，體驗情感：1、初次聆聽，感受歌曲你 們 想 跟 剪 羊 毛 的 工 人 一 起 來 剪 羊 毛 嗎 ？ （ 邊 聽 邊 律 動 ）2、學習歌曲小朋友們，你們剪羊毛開心嗎？今天啊，老師要大家一起來學習這首澳大利亞民歌剪羊毛。首先請大家跟老師一起用（lu）輕輕的來哼唱。小朋友第一次哼唱中你覺得哪里比較難唱??？生：有附點的地方。師 ： 有 附 點 的 地 方 ， 我 們 把 它 唱 的 長 一 點 ！師：還有哪里呢？潔白的羊毛這里的音很高。遇到高音的時

8、候小朋友千萬不能大叫，因為越叫啊，音越唱不上去，而是要輕聲唱，把眉毛抬起來，感覺啊像往瓶子里面吹氣一樣。我們來試一試好不好。跟琴唱難點句。師：你們把難點都解決了，我們再一起跟鋼琴唱一遍吧！3、有節(jié)奏的念第一段歌詞。小朋友們，你們真能干。那老師想請你們有節(jié)奏的念一遍歌詞好不好。 老師剛才聽到有小朋友這句念錯了，這是我們再剪羊毛，剪羊毛！它念成。你們看啊，羊字上面對著幾個音?。績蓚€。對，羊字占了兩個音而且上面還有個圓滑線，我們應該唱的連貫點，聽老師念一遍。再一起來！4 、我們跟著鋼琴輕聲唱第一段歌詞吧。第一遍唱完之后，有沒有覺得比較難的地方呀？那請大家再唱一遍 ， 聲 音唱 得 再 跳躍 一 點

9、，因 為 這 是很 歡 快 很活潑 的 曲子 。第一段啊我們已經唱的很好了，小朋友們想一想，我們在剪羊毛的時候有什么話要對小羊說呀？（預設）生 ： 小 羊 ， 你 的 毛 真 長 ， 我 要 給 你 剪 一 剪 。小羊 ，你的毛真 潔白 ，是草 吃出 來的嗎 ？小羊，你的家鄉(xiāng)真美啊，我也想去。小 羊 ， 你 別 發(fā) 抖 ， 別 害 怕 ， 我 會 剪 得 輕 一 點 的 。師：哦，小羊你可能害怕了，我們都是很熟練的剪羊毛工人，我們要 對 小 羊 說 ， 你 別 發(fā) 抖 ， 別 害 怕 。 我 們 不 會 傷 害 到 你 的 。5、學唱第二段歌詞師：小朋友們，你們看，你們要對小羊說的都出現在了第

10、二段，我們一起來有節(jié)奏的念一下吧！真棒，我們來唱一遍吧！6、完整演唱歌曲師：好，我們把第一段跟第二段連起來完整的唱一次好嗎？這個潔白的羊毛像絲綿這里，我看剛才好多小朋友在摸小羊了，這里我們應該唱得怎么樣?。咳岷忘c，溫柔一點。然后我們對小羊說你別害怕也 是用一種很 溫柔 的聲音 說的 是不是 ？好像有同學把鋒利的剪子卡擦響，唱成滑音了，注意唱的短一點，頓挫一點。7、跟音樂唱全曲加律動。（設計意圖：進一步深入學習歌曲，適時解決學生在演唱中出現的問題。充分發(fā)揮學生的學習主動性，體現出教師是教學活動的引導者，幫助者，使學生在愉悅的學習氛圍中有感情的演唱歌曲，達成本課的教學目標。）（ 四 ） 歌 曲 創(chuàng)

11、 編 ， 用 不 同 樂 器 為 歌 曲 伴 奏 。小朋友們唱的真棒，老師有一個問題想問問大家：我們把羊毛剪了之后啊都去了哪里呢？（預設）生：做成了毛線。做成了毛毯。做成了毛絨玩具。做成了羊毛衫。師：哇，原來，通過我們的辛勤勞動啊，能夠創(chuàng)造出那么多有價值的東西，那么，人類的智慧啊可真是偉大。小朋友們，現在我們來動一動腦筋，我們剛才的歌已經唱得很好聽了，能不能通過一些方法 ， 想 一 些 辦 法 ， 使 我 們 的 歌 更 好 聽 更 生 動 呢 ?。A設）生 ： 我 建 議 第 一 部 分 來 領 唱 ， 第 二 部 分 我 們 大 家 一 起 唱 。請生試一試。生：在休止符的地方，像綿羊叫一

12、聲。師：那我們來合作一下吧。生“ 我想拿三角鐵在每句的開頭敲一下。生：我想用雙響筒來為樂器伴奏。分 角 色 表 演 ： 雙 響 筒 在 潔 白 的 羊 毛 這 里 休 息 一 下 。生：加上動作。（五）小結今天，我們一起感受了澳大利亞人民的勤勞與智慧，最后讓我們一起 唱 著 這 首 剪 羊 毛 出 教 室 吧 ！ 篇 二 ： 剪 羊 毛 說 課 稿剪羊毛說課稿教學目標：1通過學習歌曲，進一步幫助學生復習鞏固“ 附點” 以及“ 四分音符 ”的音樂知識。2指導學生用明亮富有彈性的聲音和自豪的情緒學唱剪羊毛，結 合 綜 合 訓 練 。 提 高 學 生 對 音 樂 的 感 受 力 和 表 現 力3引導

13、學生通過創(chuàng)編節(jié)奏，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)編能力，并以歡快富有彈性的聲音恰當的表現剪羊毛工人的愉快勞動心情和火熱的勞動場面。 教學難點：培養(yǎng)其音樂的表現能力，并用身體的肢體語言為歌曲 伴 奏 。教 學 重 點 ： 用 優(yōu) 美 的 歌 聲 演 唱 歌 曲教學理念：音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，它以其自身的藝術美麗，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈，作為音樂學科，在實施素質教育的過程中，更有著其他學科所不能代替的作用，因此，在指教歌曲剪羊毛的教學過程中，通過充分發(fā)揮歌曲的音響特點，指導學生于聆聽中學習。于創(chuàng)編中發(fā)展，達到了較好的教學效果?？粗谐修q，順利解決教學難點。歌曲為二段體結構，其旋律優(yōu)美歡快，

14、尤其是附點節(jié)奏的運用，更加賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學的重點之一就是要感受附點節(jié)奏的特點，并能掌握運用，音樂與人們日常生活有著很大的聯系，只有從人們生活中最熟悉卻又最不經意的事情著手，才最有說服力，我通過兩條不同的旋律，一條是帶附點，一條是沒有附點，讓學生去想象從走路或者跑跳的節(jié)奏中感受，附點音符的特點，體驗歡快的情緒，并從中解決難點。聽中創(chuàng)、創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗。大綱（修訂稿）在教學目的中提出“ 注意情感體驗。培養(yǎng)審美情趣，促進個性和諧發(fā)展” ，在教學中提出 “ 注意情感體驗，以情感人以美育人” 的要求，量詞提到 “ 情感體驗 ” ，顯示了音樂教學對情感教育的重要性以及密切關

15、系，本課教學就是以創(chuàng)編為突破口，引導學生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風格特點的基礎上，運用多種形式進行創(chuàng)編，進一步豐富其情感體驗提高對音樂的表現力。如：運用身體的肢體語言、旁邊的柱子、桌子、凳子等進行伴奏增加了歌曲歡快活躍的氣氛。教材分析：剪羊毛是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，澳大利亞一盛產羊毛而著稱于世，歌曲反映了澳大利亞牧場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌。歌詞以生動的語言、形象的比喻表現了“ 剪羊毛這一特定的勞動情景，以 “ 白云”“冬雪”“絲綿” 夸張地形容工人的勞動和遍地的羊毛，把羊兒身上的絨毛比作皮襖，富于想象，很有童趣。教學內 容 ： 學 唱 剪 羊 毛 練 聲 曲 、 念 念

16、 拍 拍 。教學過程：一、檢查坐姿，組織教學。二、學唱剪羊毛談話：同學們，在歡快優(yōu)美的音樂聲中，我們的音樂課又開始了。今天的音樂課，老師要帶同學們參觀一個美麗的大牧場，看一看牧場上有什么？（播放多媒體畫面，出現一個大牧場：點擊畫面，走出幾只小羊。點擊小羊出現練聲曲）（ 一 ） 聽 辯 旋 律 的 異 同 體 會 附 點 節(jié) 奏 的 特 點 。準備工作：給同學們一分鐘的時間準備，誰能把這兩條不同的旋律唱出來（一分鐘準備）教師提問：教師彈琴問，請同學們仔細聽，哪一條旋律表現的是人走 路 的 節(jié) 奏 ， 哪 一 條 表 現 的 是 人 跑 跳 的 節(jié) 奏 。學生回答：第一條是跑跳的節(jié)奏第二條是走路的

17、節(jié)奏。進一步討論：第一條旋律采用了附點節(jié)奏，給人以歡快跳躍的感受。設計思路：讓學生感受附點音符的特點并且通過練唱a、b 兩條曲譜讓學生感受附點音符，間接的解決歌曲中出現的難點，同時對學生進行情感教育。（ 二 ） 節(jié) 奏 訓 練拍 掌 并 掌握 附 點 節(jié) 奏 。1、出示節(jié)奏 x x x |xx x x|x x x|x o|啟發(fā)學生找出節(jié)奏中容易出錯的地方。2、學生討論并拍擊練習。3、指導學生隨音樂旋律（歌曲剪羊毛第一樂段）分別一拍擊節(jié)奏 、 模 唱 旋 律 、 捻 指 等 形 式 進 行 節(jié) 奏 練 習 。設計思路：音樂是聲音的藝術，也是聽覺的藝術。本環(huán)節(jié)的設計意圖就是幫助學生解決本課的重、難

18、點附點節(jié)奏，教學中將節(jié)奏練習與音樂（歌曲旋律）有機結合，既避免了枯燥的技能練習，又充分發(fā)揮了音樂是聽覺藝術的特點，促使學生在聽中做，在做中聽，為學唱歌曲做了有利的鋪墊。（三）新授歌曲剪羊毛1、初聽歌曲，感受歌曲的整體音樂形象。并說給同學或老師聽（播放畫面）2 、 聽 辯 歡 快 的 主 題 樂 句3 3 2|11 35|1 1 7|6 0| 講出出現的次數及每次是否都一樣。3、播放畫面，、簡介澳大利亞的風土人情以及歌曲創(chuàng)作的背景。剪羊毛是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌。澳大利亞以盛產羊毛而著稱于世，歌曲反映了澳大利亞牧場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌。歌詞以生動的語言、形象的比喻表現了“ 剪羊

19、毛 ” 這一特定的勞動情景，以 “ 白云”“冬雪”“絲綿” 夸張地形容工人的勞動和遍地 的 羊 毛 ， 把 羊 兒 比 做 皮 襖 ， 富 于 想 象 ， 很 有 童 趣 。設計思路：通過簡介澳大利亞的風土人情，讓學生感受歌曲的意境，進一步了解剪羊毛的內涵和意義。便于學習歌曲時對于情感的理解和教育。（四）完整學唱歌詞1、指導學生用lu模唱旋律2 、 用 歌 詞 演 唱 ， 教 師 提 示 用 歡 快 、 活 潑 的 情 緒 演 唱 。3、教師提示：老師沒有給大家?guī)泶驌魳菲?，大家想一想能不能用其他的方式為這首歌曲伴奏（跺腳、捻指、拍桌子 ）讓學生設計演唱形式和動作，表現參加勞動的愉快心情以及歡

20、快的勞動景象。（時間4 分鐘）后表演給同學們欣賞，教師給予一定的表揚。設計思路：由于前面的教學環(huán)節(jié)中對歌曲學唱已經做了鋪墊，因此采用模唱法、聽唱法以及學唱法等不同教學方法交替使用，并且充分發(fā)揮學生的主題作用，鼓勵學生大膽演唱、創(chuàng)編全面參與、積極討論，促使其在想唱 學唱會唱有感情的2 演唱的過程中，進一步感受到歌曲歡快活潑的情緒，更加深刻地體驗到勞動創(chuàng)造幸福的真諦。（五）小結：同學們將的真好。這首歌不僅表現了剪羊毛工人愉快的勞動心情，更表現了火熱的勞動場面。同學們，幸福的生活要靠什么來創(chuàng)造？（勞動）現在就讓我們帶著這樣的思想感情用歡快的聲音把歌曲再來演唱一遍好不好？教后反思：在活動中我沒有過多的

21、干預學生，始終處于指導地位。學生在教師的點撥下，運用原有的音樂知識，在湖中去感受、分析、理解和鞏固，并自由組合、運用這些音樂知識為自己的創(chuàng)作實踐和表現活動服務。在自由活動中，有利于學生主動性的發(fā)揮、個性的充分發(fā)展和全面音樂素質的提高。同時我把難點中的節(jié)奏和生活中的節(jié)奏相結合，讓學生直接從心里體驗感受歌曲的情緒，避免了教師過多的話語，直接提高了學生的興趣。所有這些創(chuàng)編活動均離不開歌聲的啟迪、音樂的陶冶，總之，教學有法、但無定法，如何面向新世紀的挑戰(zhàn)，于音樂教學中更好地陶冶學生的情操、培養(yǎng)全面發(fā)展新人，還有待于在今后的教學中進一步探討、創(chuàng)新。篇三：剪羊毛說課稿剪羊毛說課稿淇縣前進小學馮清康一、教材

22、分析剪羊毛是人音版三年級下冊第五單元中的歌曲。它是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌，反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結構，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點節(jié)奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。我根據音樂課程標準的要求 ， 設 計 了 以 下 的 教 學 目 標 、 教 法 、 學 法 。二、教學目標：1、技能目標：指導學生用輕盈而有彈性的聲音在較高音區(qū)演唱。學生能基本準確地演唱歌曲剪羊毛，并表達出愉快活潑的情緒。2、知識目標：通過節(jié)奏排列的練習，培養(yǎng)學生進行節(jié)奏創(chuàng)作的興趣，即興表演歌曲。3、情感目標：通過學唱歌曲感受到音樂和生活密不可分，使他們進一步認識勞動的意義。三、教學重、難點

23、1、感受附點節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，初步唱會歌曲剪羊毛。2 、 難 點 是 歌 曲 中 附 點 節(jié) 奏 的 演 唱 及 高 音 區(qū) 的 演 唱 。四、教學思路本節(jié)課將采用聽、唱、動、奏等環(huán)節(jié)有機結合的教學模式，對學生在情感、知識、技能等方面綜合加以培養(yǎng)。在這節(jié)課中，我遵循有淺入深、由易到難、循序漸進的教學原則，集“ 學習” 、“ 創(chuàng)造” 、“ 表演” 和“ 體驗” 于一爐，同時用多媒體課件輔助教學，優(yōu)化教學結構，提高課堂教學效率。五、學法分析根據教學目標和教學思路，學生主要是運用了練習法、欣賞法和表演法。六、教學流程：我的教學流程是這樣設計的：1、創(chuàng)設情境上課伊始，伴隨

24、著剪羊毛動聽的音樂，我?guī)ьI同學們律動進教室，使學生熟悉歌曲旋律。隨后用問好歌，讓學生很快進入音樂的學習氛圍。2、節(jié)奏練習在學習歌曲之前，我設計了節(jié)奏聽辨練習，重點練習附點八分音符，為歌曲的學習做鋪墊。3、導入新課用同學們感興趣的謎語作為切入點，通過師生談話，了解世界上羊毛產量最高的國家澳大利亞，從而很自然的導入到歌曲教學之中。這樣的導入話題很能激發(fā)學生的興趣，而且導入過程簡潔自然。在這個環(huán)節(jié)，我還將讓學生欣賞畫面錄像，讓學生了解一些人文知識 ， 體 現 學 科 綜 合 ， 同 時 降 低 學 習 的 難 度 。4、新課教學體驗情感在本環(huán)節(jié)，我設計以歌曲教唱為主，學生通過唱、看、聽，伴奏等形式多

25、方面表現歌曲愉快，輕松的情緒，使學生有感情的演唱歌曲，達成本課的教學目標。在學習歌曲的過程中，我會適時解決學生在演唱中出現的問題。另外，我還專門設計讓同學們聽著名歌唱家宋祖英在悉尼歌劇院的演唱，不僅拓寬了學生的音樂視野，同時讓學生感受到這首歌的影響力，使學生更加熱愛這首歌。5、課堂小結，深化情感一節(jié)音樂課即將結束，但這節(jié)課帶給孩子們的影響應該是久遠的。因此我選擇了用結束語和師生富于激情的演唱結束這節(jié)課，給學生意猶未盡的感覺。整節(jié)課，我將以教學的組織者、指導者、啟發(fā)者的身份出現，把學生推向主體。用現代的教學手段，讓學生自省自悟，從而一步一步地完成教學目標。以上，只是我對剪羊毛一課的預設，課堂上將

26、有更精彩的生成，我將根據教學情況的變化，調整自己的教學設計，做到心中有目標，忘掉教案，讓課堂跟著學生走。篇四：剪羊毛說課稿() 剪羊毛說課稿各位專家，大家好。今天我說課的課題是人音版小學音樂第六冊第五課剪羊毛，它包括歌曲剪羊毛、聆聽孤獨的牧羊人和音樂劇表演三項內容，適用于三年級的學生。下面，我將談談這堂 課 中 信 息 技 術 與 音 樂 學 科 整 合 的 設 計 思 路 和 教 學 意 圖 。一、設計理念隨著音樂課程改革的深入，信息技術得到廣泛運用，突破了音樂在時空和文化上的限制，豐富了音樂教學資源和教學手段，開闊了學生 的 視 野 ， 有 利 于 學 生 主 動 探 究 和 創(chuàng) 新 性

27、的 學 習 。本課教學借助信息技術手段，制作的課件自始至終貫穿全課，與課程有機融合，發(fā)揮多媒體音響、視聽功能，強化學生認知、情感，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。二、教學分析1教材分析這首澳大利亞民歌，生動描繪了“ 剪羊毛 ” 這一勞動情景，為了讓學生聽懂音樂中的各種形象，擺脫教師一味的說教，借助多媒體輔助教學，拓展學生的音樂視野。2學生分析三年級的學生，喜歡音樂，他們求知欲強、好奇心大，興趣濃、愛表現。本課使用多種信息技術視聽手段，滿足學生情感與認知需求。三、教學目標1學唱剪羊毛，借助信息技術手段，了解澳大利亞的風土人情，感受愉快、活潑的音樂情緒和風格，有感情的演唱歌曲，創(chuàng)編動作表演歌曲。2準確

28、演唱符點節(jié)奏和休止符。3聆聽、觀看孤獨的牧羊人視頻，感受樂曲歡快、詼諧的情緒。4通過多媒體形象直觀的情景畫面，促進學生參與表演音樂劇的能力。四、教學重、難點1利用信息技術展現形象，幫助學生準確有感情地演唱歌曲，肢體語言表現歌曲內容。2感受符點節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，能準確演唱。五、教學方法為了突破教學重難點，本課大量采用信息技術輔助教學、創(chuàng)設情境、注重體驗。六、教學過程（一）聽音樂進教室一首美國的民歌我是小小音樂家，作為進教室的組織音樂，創(chuàng)設良好的學習氣氛。學生更多傾聽外國民歌，為學好本課作鋪墊。（二）新課教學1導入借助多媒體，創(chuàng)設情境師生談話，引導學生聯想，引出去澳大

29、利亞牧場看一看的愿望。課件展示澳洲美麗草原、潔白羊群和剪羊毛的熱鬧場景。學生置身其中。2 學 唱 歌 曲 剪 羊 毛 借 助 多 媒 體 ， 加 深 感 情 體 驗（1）通過聆聽，展示圖譜，引導學生想象，歌曲中你聽到剪羊毛的聲音嗎？除了剪羊毛的聲音，牧場里還會有什么聲音呢？學生隨著音樂用動作表現，多媒體展示四聲部的示意圖，分聲部隨著音樂表現。逐步解決難點。（2）解決附點節(jié)奏，先聽辯附點與八分節(jié)奏表現的不同形象，接著媒體直觀展示附點與八分音符的區(qū)別，使抽象的音樂理論形象化、具體化、簡單化，輕松解決難點知識。（3）演唱歌曲，老師現場伴著音樂演唱，讓學生思考老師是帶著什么樣的感情表現歌曲的？學生演唱

30、，將課堂變?yōu)檩p松的卡拉ok 小舞 臺 ， 學生 唱 的 起勁 ， 學 的輕 松 ， 教學 目 標 得到順 利 實施 。（4）創(chuàng)作旋律，利用多媒體鞏固運用附點節(jié)奏和休止符，培養(yǎng)學生創(chuàng)編能力。3 聆 聽 孤 獨 的 牧 羊人 借 助 多 媒 體 ， 理 解 多 元 文 化此環(huán)節(jié)設計是聆聽與本課相關的音樂，幫助學生理解多元文化，擴大學生的音樂信息量。因此，結合學生身心發(fā)展特點，播放童趣十足的木偶劇，學生在快樂中欣賞，感受樂曲的詼諧、幽默，充分發(fā)揮音像資源的教育功能，深受學生喜愛。為下一環(huán)節(jié)音樂劇的表演作好鋪墊。4 音 樂 劇 表 演 綜 合 藝 術 ， 加 深 體 驗 ， 提 高 能 力學生分組表演

31、，把學過的歌曲串成音樂劇，學生參與小組討論、創(chuàng)編 、 表 演 ， 多 媒 體 課 件 展 示 表 演 內 容 ， 將 教 學 推 向 深 入 。七、教學特色及反思1本課的音樂、視頻、圖象都是利用信息技術制作、下載的，課件形象生動、元素豐富，創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學習興趣，這是本課的主要特色。利用信息技術手段，跨越時空，為學生提供直觀、生動的 形 象 ， 讓 學 生 有 具 體 感 受 ， 進 而 突 破 教 學 重 難 點 。2利用信息技術為學生提供一個動態(tài)的、趣味的、形象的學習的平臺，讓信息技術資源成為課堂教學的重要組成部分，突破了傳統(tǒng)音樂課中以錄音機、黑板、掛圖為教具的輔助教學手段，增強了學生

32、的學習興趣，提高了教學效率。3課堂學習氣氛濃厚、和諧，活動形式豐富，在信息技術幫助下，學生實踐成效顯著。交流方式多樣，使課堂生機勃勃，教學方式的變革，必將使學生成為學習的主人。4反思不足（1）課前可以讓孩子們在家長的幫助下，上網或在光盤中看看澳大利亞的圖片、文字、視頻，聽聽澳大利亞特色的音樂等，了解澳洲的風土人情對學生學習本課有很大幫助，但是三年級的小學生還不能很好的使用電腦、網絡，所以這也是本課利用信息技術的不足。（2）音樂資源相對不足，使學生不能獲得更多音樂知識。篇五：剪羊毛說課剪羊毛說課稿（音樂）一、教材分析1、教材內容剪羊毛是鄂教版四年級上冊第二單元中的歌曲。它是一首在澳大利亞流傳頗廣

33、的民歌，該國以盛產羊毛而著稱于世。歌曲反映了澳大利亞牧場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌。歌詞以生動的語言，形象的比喻了“ 剪羊毛 ” 這一特定的勞動情景，以“ 白云” 、“ 冬雪 ” 、“ 絲綿” 夸張的形容通過工人們勞動而剪下的遍地羊毛，以“ 皮襖” 比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。附點節(jié)奏及休止符展示了剪羊毛工人熟練、輕捷的動作。勞動者有節(jié)奏的動作和樂觀爽朗的性格，點出了“ 熱愛勞動 ” 的主題思想。我根據音樂標準里所提出的培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣。重視學生對音樂實踐活動的主動參與，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力，提 高 學 生 音 樂 文 化 素 養(yǎng) ， 豐 富 情

34、 感 體 驗 ， 陶 冶 高 尚 情 操 。2、教學目標（1）知識目標：通過學習歌曲，進一步幫助學生復習鞏固“ 附點” 及“四分休止符”的音樂知識。（2）能力目標：感受愉快、活潑的音樂情緒和風格，引導學生創(chuàng)編節(jié) 奏 ， 創(chuàng) 編 動 作 ， 提 高 學 生 的 創(chuàng) 造 力 和 表 現 力 。（3）情感目標：在濃郁的情境中，聆聽和演唱歌曲，感受勞動的快樂 ， 認 識 勞 動 的 意 義 ， 對 澳 大 利 亞 有 一 定 了 解 。3、教學重、難點（ 1 ） 以 愉 快 而 風 趣 的 情 緒 演 唱 歌 曲 ， 體 驗 勞 動 的 快 樂 。（2）解決附點音符的節(jié)奏。二、教法分析音樂是聲音的藝術

35、，是聽覺的藝術，它以其自身的藝術魅力，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈。作為音樂學科，在實施素質教育過程中，更有其他學科不可替代的作用。因此，在執(zhí)教歌曲剪羊毛的教學過程中，我運用了一些現代教學手段進行教學，充分發(fā)揮歌曲的音響特點，引導學生感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風格特點，對學生有很大的幫助。通過運用綜合藝術的教學手段，讓學生從聽中感，從看中學,從而豐富學生的情感體驗,提高其對音樂的表現力。指導學生在聆聽中學習，達到較好的教學效果。還運用了模唱法、聽唱法、學唱法。整節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以教學目標為準繩，逐步展開，環(huán)環(huán)相扣，直至完成整節(jié)課的教學過程。三、學法分析我根據學生的特點，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基本知