注重語言實踐活動提高語言運用能力

1、    注重語言實踐活動，提高語言運用能力    劉美蘭摘 要：加強小學生語言實踐教學，是提高小學生語言表達能力的有效手段。因此，語文教師應傳授給學生必要的語文知識和運用這些知識的能力。只有既掌握知識又會運用所學知識才能使智力得到發(fā)展，才算是學到了真正的本領。在語文教學中，應做到注重自主學習能力的培養(yǎng)，注重語言積累能力的培養(yǎng)，注重語言表達能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：實踐活動；語言運用；提高義務教育語文課程標準把語文學習定位在“全面提高學生的語文素養(yǎng)”上，它囊括了豐富語言的積累，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能

2、力、寫作能力、口語交際能力。為了全面推進素質(zhì)教育，上好語文課，努力提高學生的語文運用能力，結(jié)合多年的教學實踐與探索，我覺得在教學中應注重以下細節(jié)。一、注重自主學習能力的培養(yǎng)預習是語文學習中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂效果的好壞與學生的課前預習關(guān)系很大，能夠很好地了解本節(jié)課要講授知識的脈絡，準確地把握課堂的重難點，以達到預期的效果。為此，老師要制定指導學生預習具體訓練的計劃，其中包括“初讀”“質(zhì)疑”“析疑”“積累”四個方面。具體的做法是：“初讀”讀通課文，讀準字音，動筆進行勾畫圈點?！百|(zhì)疑”提出困惑，找出不理解的詞、句、段?！拔鲆伞辈檎夜ぞ邥拖嚓P(guān)資料；理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容?！胺e累”課文中有

3、不少文質(zhì)兼美的句子，優(yōu)美的描寫，動人的抒情，富有哲理的思想隨處可見，那么讓學生做好摘抄的習慣就是一個很好的做法，讓學生對文章中精彩的句段反復朗讀、品味，直至成誦。二、注重語言積累能力的培養(yǎng)義務教育語文課程標準中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生素養(yǎng)?！闭Z言的積累不僅憑借課本，依靠課堂，還應延伸到課外，取材于生活。1.品析鑒賞，學會積累教材中的文章、詩歌、名言警句、對聯(lián)、諺語等都是經(jīng)過精心挑選的，語言都非常規(guī)范優(yōu)美。我在教學中非常注重引導學生積累語言，要求學生摘抄在筆記本上并背誦。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。2.言語實踐，落實語用在教學中，教師要以讀

4、促寫，組織學生開展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)造性的口頭表達、書面寫作的實踐活動，讓學生在實際言語的運用過程中，進一步感悟言語之神妙，把握言語之精髓，也使課文的思想得以延續(xù)，自身的語用能力得以提高。3.提供資源，激發(fā)積累因為我校的學生大部分來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟都不好，課外讀物很少，在班內(nèi)設立“圖書角”，讓學生每人每天帶一本自己喜歡的書放在圖書角里，同學們互相借閱，既減小了家長的經(jīng)濟壓力，又豐富了學生的課外知識，何樂而不為？4.走向生活，豐富語言生活如土壤，語言是大樹。有了肥沃的土壤，語言才能枝繁葉茂。讓學生走出課堂，走出社會，去感受生活，體驗生活，將生活中看到的、聽到的、想到的記錄下來，在交際中發(fā)展語

5、言，在傾聽中學習語言，在思考中錘煉語言。如開展綜合實踐活動“今日的家鄉(xiāng)”“生活與科學”等，讓學生在展示調(diào)查、采訪、收集材料、整理交流等綜合技能的同時學習語言，運用語言。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。學生如果從小就積累大量的語匯、大量的句式、大量的短篇，積累豐富的語言材料、語言經(jīng)驗，并有良好的語文素養(yǎng)，對語言的理解和運用也就越準確。三、注重語言表達能力的培養(yǎng)義務教育語文課程標準指出：“小學生應當具備日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神?！比绾闻囵B(yǎng)學生語言表達的能力，現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐，談幾點體會：

6、1.激發(fā)學生的表達欲望要根據(jù)話題內(nèi)容，巧妙設計導入方式，精心組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，做到有話可說，有話愛說。讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維和表達能力。如：課前5分鐘，作為學生練習語言表達能力的時間。可以介紹自己看的書報；可以講故事；可以看動作猜成語；分享近期所積累的詞語、句段；可以說說讀了某篇課文的感受。令學生興趣盎然，躍躍欲試。2.把口語交際訓練與日常的學習生活結(jié)合起來提高口語交際能力，除了上好口語交際課以外，還要注意在平時的課堂教學活動中，在回答問題、討論交流的過程中，隨時關(guān)注學生的口語表達情況。如教學出色的老師，上課伊始我就設計了這樣的問題：在你的心目中，怎樣的老師稱之為出色的老師？這樣圍繞課題展開談話就是口語交際訓練。既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又為學生學習下文做了鋪墊。3.善于引導學生進行自主評價對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。學生參與評價，會促使他們更加認真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣?；蚩隙ㄙ潛P，欣賞別人優(yōu)點；或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。總之，教學中我們應該抓住學生學習語言的最佳時