淺析初中歷史有效作業(yè)的設(shè)計

1、    淺析初中歷史有效作業(yè)的設(shè)計    龐艷摘要：初中歷史在初中課程設(shè)置中，是作為一門“小科目”的形式存在的。而“需不需要布置歷史作業(yè)”、“怎樣布置歷史作業(yè)”一直以來都困擾著初中歷史教師的一大問題。為此，該文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何設(shè)計初中歷史作業(yè)問題展開了淺要分析，供大家借鑒、參考。關(guān)鍵詞：初中歷史；有效作業(yè)；設(shè)計伴隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何進(jìn)行初中歷史教學(xué)的作業(yè)設(shè)計，又成為了大家關(guān)注的焦點(diǎn)，而新課程改革又對初中歷史教學(xué)提出了一個全新的要求。因此，在提倡素質(zhì)教育的呼聲越來越大的今天，事實(shí)上初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然是比較沉重的。所以，筆者結(jié)

2、合自己的親身實(shí)踐，根據(jù)新課改的最新要求，就初中歷史作業(yè)布置的現(xiàn)狀以及在進(jìn)行有效作業(yè)的設(shè)計過程中應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行了簡要的分析，最后，對如何設(shè)計有效作業(yè)的方式，提出了自己一些觀點(diǎn)。一、初中歷史作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)布置傳統(tǒng)的初中歷史作業(yè)，主要是注重動手書寫，而往往忽略了對學(xué)生動腦、動口能力的培養(yǎng)，因此，無法體現(xiàn)歷史作業(yè)的有效性?，F(xiàn)階段，在初中歷史作業(yè)的布置上，存在著下列四種現(xiàn)狀。第一，作業(yè)的布置過于簡單化，往往進(jìn)行完一課的講解之后，歷史老師為了圖省事，就把課后的習(xí)題作為了學(xué)生們的作業(yè)。第二，過于形式化，有些歷史老師布置作業(yè)的內(nèi)容只是抄寫課本上的他認(rèn)為比較重要的知識點(diǎn)或者是課堂筆

3、記。第三，缺乏創(chuàng)新精神，歷史作業(yè)僅僅停留在手抄寫的階段，探究類作業(yè)、動口、動腦類作業(yè)往往從未涉及。第四，作業(yè)布置題?；行v史老師為了圖省事，直接在網(wǎng)上下載一系列的試題，不加甄選地就把它們下發(fā)給學(xué)生，讓他們當(dāng)作業(yè)去完成。傳統(tǒng)歷史作業(yè)的布置，不僅層次單調(diào)、模式單一、內(nèi)容枯燥、容量龐雜；而且還缺乏針對性，忽視了對學(xué)生進(jìn)行多元化教育和個性化發(fā)展的需要，嚴(yán)重打擊了初中生對歷史學(xué)習(xí)的積極性；最終導(dǎo)致了普遍的初中生都開始厭煩歷史教學(xué)。二、設(shè)計有效作業(yè)應(yīng)遵循的原則（一）目標(biāo)明確原則伴隨著新課改的步伐，在廣大初中歷史教師心中，形式多樣化的歷史作業(yè)早已在其內(nèi)心生根發(fā)芽。迎著新課改的春風(fēng)，有許多的歷史教師如魚得

4、水，設(shè)計出了許多隨意性很強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，如讓學(xué)生們在課下搜集有關(guān)于本節(jié)課知識點(diǎn)的歷史資料，通過閱讀這些歷史資料，寫一篇心得體會；或者是讓同學(xué)們，依據(jù)課上的有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行一個問卷研究等。這種形式的歷史作業(yè)，往往比較空洞；而且歷史教師并沒有提出具體的要求，也沒用給予學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。讓學(xué)生如此自由的發(fā)揮，往往會使學(xué)生感到無比的迷茫，不知道從何下手，無所適從，對于完成作業(yè)的積極性更是早已磨滅滯空。因此，在設(shè)計有效的歷史作業(yè)時，一定要有一個相當(dāng)明確的目的。以初中歷史教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生們的知識層次、認(rèn)知水平、能力大小和經(jīng)驗(yàn)水平，合理地設(shè)計有效的歷史作業(yè)。只有通過這個方式設(shè)計出來歷史作業(yè)，才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)

5、歷史的積極性，培養(yǎng)他們按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，樂于探究，主動思考。（二）少而精原則在我國初中階段的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的，每一個年級都開設(shè)了數(shù)十門功課。如果，每一門課程的老師都布置了大量的作業(yè)，將學(xué)生的課余時間全都擠占滿的話，有可能會影響到他們的健康成長，不利于其身心的發(fā)展，嚴(yán)重地會影響到他們步入社會后，融入社會，與他人交流的能力。因此，這便給初中教師帶來了更大的挑戰(zhàn)，要求他們在作業(yè)的設(shè)計方面，必須要少而精，進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計。其布置的作業(yè)不僅要對課堂已學(xué)到的知識起到復(fù)習(xí)、鞏固的作用，而且還要在初中生的心里承受范圍之中。通常來講，最好可以讓學(xué)生在20分鐘內(nèi)完成一

6、次歷史作業(yè)。三、設(shè)計有效歷史作業(yè)的具體途徑（一）結(jié)合具體的生活實(shí)際在初中教學(xué)中之所以會開設(shè)歷史教學(xué)，并不僅僅是讓我國的少年兒童，從小了解歷史，知道在過去的幾千年里我國以及世界各地都發(fā)生了哪些事件；更為深刻的目的是，讓他們通過對歷史的學(xué)習(xí)，自主地總結(jié)一些歷史經(jīng)驗(yàn)，在今后的生活學(xué)習(xí)中努力做到以史為鑒。所以，從這個層面上來看，歷史學(xué)科并不是我們想象的那樣，對現(xiàn)實(shí)生活沒有任何的實(shí)際指導(dǎo)意義；相反的是，歷史比其他的任何學(xué)科都有著更為強(qiáng)大的實(shí)際指導(dǎo)意義。因此，初中歷史老師在設(shè)計有效的歷史作業(yè)時，一定要結(jié)合實(shí)際的生活情況，將歷史知識的實(shí)用性考慮在內(nèi)。舉個例子來說，在歷史教師講述完建設(shè)中國特色社會主義這一個重

7、要的知識點(diǎn)后，就可以進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計。讓學(xué)生們通過各種途徑，去搜集一些在中國計劃經(jīng)濟(jì)的體制之下才存在的購物票證，如：油票、布票、糧票等，不需要把它們的實(shí)物拿到課堂上，只需要拍攝一些照片即可。通過結(jié)合實(shí)際市場上，存在的五花八門的商品，讓同學(xué)們通過其自己的理解與思考，總結(jié)一下，現(xiàn)階段在我國實(shí)行的市場經(jīng)濟(jì)，給我們的具體生活帶來了什么樣的變化。通過這種設(shè)計有效作業(yè)的方式，就可以把課本上枯燥的歷史知識與我們的實(shí)際生活聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生們在完成作業(yè)的同時，切身地體會到了歷史知識所具有的偉大的現(xiàn)實(shí)主義意義。（二）豐富其作業(yè)的形式在之前的歷史教學(xué)中，歷史教師總是以書寫的方式作為其布置作業(yè)的主要手段；但是，以書面為主的作業(yè)形式難免有些簡單，無法培養(yǎng)初中生的綜合能力，也很容易加重他們對歷史作業(yè)的厭棄感。所以，必須通過豐富歷史作業(yè)形式的方式，去增強(qiáng)歷史作業(yè)的有效性。比如，在講解完隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河這一單元后，教師可以給同學(xué)們布置一些口頭上的作業(yè)。讓他們在課下精讀有關(guān)的課本內(nèi)容，在下次上歷史課時，讓他們采取口頭表達(dá)的形式，去談一談自己對隋煬帝認(rèn)識，以及對其功、過的評價或者是闡述一下隋朝開鑿大運(yùn)河的消極影響以及積極的意義等。另外，初中歷史教師在進(jìn)行有效作業(yè)的設(shè)計時，不要拘泥于形式，凡是可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)知能力，增強(qiáng)其對歷史知識掌握能力的方式，都可以拿來作為設(shè)計有效歷史作業(yè)的一種形式。