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1、    淺析提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性策略    【摘要】本文中的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性注重以學(xué)生為教學(xué)的主體,讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者和思考者,而教師擔(dān)任總導(dǎo)演和總策劃的角色,并在一定程度上,給予學(xué)生一定的指導(dǎo),讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情,并在承擔(dān)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的同時(shí),獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。本文主要從英語(yǔ)閱讀分享會(huì)、游戲教學(xué)法以及情境教學(xué)三個(gè)角度。進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略【作者簡(jiǎn)介】宋興美,浙江省義烏市上溪小學(xué)。眾所周知,小學(xué)生喜歡玩,他們的耐心和注意力相對(duì)較差。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,部分英語(yǔ)教師卻并未重視學(xué)生的

2、以上特點(diǎn),而是一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的方式授課,不注重構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)、教學(xué)方法和學(xué)生興趣以及認(rèn)知的連接,導(dǎo)致整體的英語(yǔ)教學(xué)效果不盡人意。為此,教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題,并在此過(guò)程中,構(gòu)建具有分享性、趣味性以及情境性的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感,從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一、 開(kāi)展閱讀分享會(huì),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣筆者認(rèn)為閱讀分享會(huì)是學(xué)生的第二英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂,主要原因有兩點(diǎn)。第一,閱讀分享會(huì)可以充分展示學(xué)生的閱讀成果,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀成就感,讓他們享受分享的快樂(lè)。教師可以根據(jù)學(xué)生分享的內(nèi)容,掌握學(xué)生的英語(yǔ)閱讀愛(ài)好,并在此過(guò)程中,糾正學(xué)生的英語(yǔ)閱讀錯(cuò)誤。第二,閱讀可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題,比如,閱

3、讀方法掌握不靈活,閱讀詞匯量太少。學(xué)生在閱讀分享會(huì)的過(guò)程中,可以提出上述的問(wèn)題,并得到針對(duì)性的解答。本文基于以上兩點(diǎn),開(kāi)展英語(yǔ)閱讀分享會(huì)的教學(xué)。例如,在上周,筆者舉辦了以“我閱讀,我快樂(lè)”為主題的閱讀分享會(huì),讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在分享的過(guò)程中暴露問(wèn)題,使學(xué)生真正在閱讀興趣被激發(fā)出來(lái)的條件下,更為全面地看待自身的閱讀狀況,并掌握相應(yīng)的閱讀方法,真正發(fā)揮閱讀分享會(huì)的積極作用。在閱讀分享會(huì)的過(guò)程中,教師讓學(xué)生分享閱讀過(guò)程中的成就以及出現(xiàn)的問(wèn)題。我們截取其中學(xué)生的一段分享內(nèi)容,運(yùn)用文字的形式,進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。如小陳說(shuō):“you dont have to see the whole stairc

4、ase, just take the first step.這句話與千里之行,始于足下相類似。兩者均在強(qiáng)調(diào)我們要真正地去實(shí)踐,去付出,才會(huì)有收獲!在閱讀中,我出現(xiàn)的問(wèn)題是英語(yǔ)詞匯量積累少?!惫P者針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,提出如下的策略。第一,積累詞匯。教師鼓勵(lì)學(xué)生積累陌生詞匯,并抽出固定的時(shí)間閱讀,逐步提升詞匯積累量。第二,掌握方法。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)境的角度,思考陌生詞匯在句子中的作用,提升學(xué)生的語(yǔ)境推理能力。二、 使用游戲教學(xué)法,提升詞匯教學(xué)質(zhì)量愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,也是小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要切入點(diǎn)。教師可以將詞匯知識(shí)制定成游戲的規(guī)則,讓學(xué)生在反復(fù)游戲的過(guò)程中,掌握詞匯,運(yùn)用詞匯,從而提升詞

5、匯教學(xué)效果。例如,在講授at the zoo這部分內(nèi)容時(shí),教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法,讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行表達(dá),提升學(xué)生的詞匯掌握能力。與此同時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作和表情輔助表達(dá),降低學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)的難度,提升他們的課堂參與度,獲得良好的英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。在講授本節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中,筆者組織學(xué)生開(kāi)展猜詞游戲,讓一位學(xué)生描述,另一位學(xué)生猜測(cè),提升詞匯教學(xué)的趣味性,營(yíng)造良好的猜詞教學(xué)氛圍,取得良好的詞匯教學(xué)效果。在學(xué)生的猜詞游戲過(guò)程中,給人最為印象深刻的是小于和小燕的回答。小于說(shuō):“its very cute。its body is white。black eyes around 。

6、”小燕說(shuō):“its a panda!”運(yùn)用游戲教學(xué)法,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性,提升了他們的詞匯掌握水平。三、 巧用情境教學(xué)法,提高學(xué)生表達(dá)能力筆者認(rèn)為,造成學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)力差的原因之一在于學(xué)生沒(méi)有鍛煉口語(yǔ)的語(yǔ)境。教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)掌握情況,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)情境,讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如,在講授how many這部分內(nèi)容時(shí),筆者給予學(xué)生足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行交流,并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),激發(fā)他們的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)熱情,提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生交流結(jié)束后,筆者邀請(qǐng)學(xué)生表演。小嬋在本子上畫(huà)了三個(gè)小汽車,問(wèn)小明:“how many toy cars ?”小明:“three !”運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,并在此過(guò)程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性,激起他們的表達(dá)欲望,取得良好的情境教學(xué)效果??偠灾?,在提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的過(guò)程中,教師可以站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,并在此過(guò)程中,適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧,提升他們的自主學(xué)習(xí)能

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