初中英語語言材料的有效性輸入設(shè)計初探

1、初中英語語言材料的有效性輸入設(shè)計初初中英語語言材料的有效性輸入設(shè)計初探探陳惠燕摘要：語言的輸入是輸出的前提，初中英語教學可以從語言材料的有效性輸入著手，設(shè)置真實的語境，結(jié)合模塊話題，巧妙設(shè)計教學，做到語言材料的輸入有效、高效，進而提高初中英語教學的實效性。本文從課文教學中語言材料的輸入入手，結(jié)合教學實例闡述了基于話題模塊的語言材料的有效性輸入。關(guān)鍵詞：初中英語；語境；有效性輸入：g632.0 ：a ：1992-7711（2017）06-0032一、問題的提出初中英語的教學過程包含英語語言材料的輸入和輸出兩個過程。語言材料的輸入與輸出在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。krashen（1985

2、）的輸入理論認為：輸入是語言習得的根本途徑1。ellis（1994）里提到 gass 所提出的理論框架，該框架對二語習得的過程做了一個概括性的說明，如下圖所示：可見，語言的習得過程是“輸入吸收輸出”的過程，輸入是輸出的必要前提。語言材料的輸入除了有利于培養(yǎng)學生的語感，提高學生對語言運用的靈敏度和準確性，還具有幫助學生積累一些有用的語言素材的作用。然而許多初中英語教師在組織課堂教學的過程中，只重視對語言知識的傳授，忽視了學生對語言的感受性學習和對有用語言素材的積累。由于教師對教學中語言材料輸入不夠重視，導致了諸如學生記不住單詞，英語語言表達能力較低等教學問題。筆者認為教師可以從設(shè)置真實的語境，結(jié)

3、合模塊話題著手，巧妙設(shè)計教學，提高初中英語教學語言輸入的實效性。二、基于話題模塊的有效性輸入設(shè)計1. 明確語言目標首先，教師在設(shè)計語言輸入活動前必須明確語言輸入的目標。以人教版初中英語七年級下冊 unit5 im watching tv 為例，教師需明確本單元的功能目標是用現(xiàn)在進行時談論人們正在做什么，話題是日?；顒?。要讓學生談論日常活動，教師需先向?qū)W生輸入相關(guān)日?；顒拥脑~匯，如：studying： be doing （ones）homework ， be reading （a book） ； entertainment： be watching tv ，be playing computer

4、 games ； sports： be playing soccer ； beswimming 等。除此之外，教師還需讓學生熟悉相關(guān)的句型，如，what are youdoing ？ ， im watching tv .whats he/she doing？ he/she is doinghomework.等。筆者認為，只有教師本身清楚要向?qū)W生輸入什么，才能根據(jù)目標去設(shè)計輸入活動，也只有這樣設(shè)計出來的輸入活動才是有效的。2. 設(shè)置真實語境初中英語的教學缺乏自然習得英語的環(huán)境，而語言又需發(fā)生在一定的情境中。所以，教師在設(shè)計語言輸入活動時，應該設(shè)置真實的語言輸入環(huán)境，使學生身臨其境，讓學生感知具體

5、的形象，進行感受性的學習。仍然以人教版初中英語七年級下冊 unit5 im watching tv 為例，本單元涉及到新的語法結(jié)構(gòu)現(xiàn)在進行時，筆者在向?qū)W生輸入相關(guān)句型時，會設(shè)置如下教學步驟：（the teacher holds a basketball in his hand ）t ： whats this？s1： its a basketball.t ： can you play basketball？ （maybe some students cannot answerthe question， teacher may give them smile and encouragement.）

6、s2： yes， i can.（give the basketball to the student）t ： so， please play basketball for us？ （students may be shy，teacher should try to give them courage . when the student is playingbasketball， the teacher asks）t ： whats he doing？ （give students 2 seconds to think over ，students may not answer the que

7、stion， since its a new sentence. thenteacher give the answer）t ： he is playing basketball. （pay attention to the pronunciationof“is doing”and “is playing basketball”）using other things that prepared by the teacher to practice thesentences again and again.在這個教學過程中，筆者所設(shè)計的輸入活動使學生在一定的真實語境中去感受現(xiàn)在進行時的基本句型，

8、利于學生的感受性學習。3. 優(yōu)化雙邊活動通過之前真實語境的設(shè)置，學生對詞匯和句型有了基本的感性認識，在接下來的教學過程中，教師可以通過聽力和閱讀的訓練對學生進行反復的刺激，不斷加深他們對語言材料的印象。筆者仍以人教版初中英語七年級下冊 unit5 imwatching tv 為例，談談聽和讀兩個輸入環(huán)節(jié)中雙邊活動的優(yōu)化設(shè)計問題。（1）聽力的設(shè)計運用聽的技能來辨別和理解話語。聽的訓練可以結(jié)合特定語境練習。以人教版初中英語七年級下冊 unit5 im watching tv （2a-2b）的聽力教學為例，筆者從聽前、聽中、聽后入手，設(shè)計了如下教學步驟： pre-listening.before l

9、istening， ask students to look at the two questions inactivity 2a.q1： what is steve doing？q2： does steve want to go to the movies？t： the conversation is talking about what steve is doing. and fromquestion 1， we know you may give the answer like “.” （try tohelp students to give the pattern）s1： we may

10、 answer the question 1 like “ he is + ving”t： clever boy. and what about question 2. we know that there will betwo kinds of answers， right？s2： yes.t： and what are they？s3： they are “yes， he does.” and “no， he doesnt”在聽前，教師引導學生預設(shè)答案，并告訴學生聽力的主題，幫助學生提前構(gòu)建聽力框架，對聽力的理解起到一定的作用。 while-listening.activity 1play

11、 the tape for the first time and ask students to listen only.play the tape for the second time and ask students to answer the twoquestions of activity 2a.give students 2 minutes to discuss their answers in pair.ask two students to write their answers on the blackboard.activity 2show the following pa

12、ragraph， play the tape again and ask studentsto listen and fill in the blanks.jack： hello， steve.steve： hi， jack.jack： what （1） you （2） ， steve？steve： im （3） tv.jack： do you want to go to the （4） ？steve： that （5） good. this tv show is boring.students may not fill in all the blanks for the first time

13、， soteacher may play the tape again.walk around the class and give them help if necessary.encourage some students to write their answers on the blackboard.在聽中，教師適時的對課本材料做了整合，活動一的設(shè)置讓學生帶著問題聽，這樣學生聽的時候就有針對性，有的放矢聽。同時在核對答案環(huán)節(jié)，采用了小組活動的形式進行討論，培養(yǎng)學生的合作精神?；顒佣脑O(shè)置，讓學生聽力填空，利于學生通篇理解聽力材料，捕捉關(guān)鍵詞。post-listeningplay the

14、 tape and ask students to repeat the conversation above.teacher can play the tape sentence by sentence and ask the studentsto repeat one by one.聽后的跟讀可以讓學生進一步熟悉聽力材料，培養(yǎng)學生的語感。（2）閱讀的設(shè)計運用閱讀的技能來辨認文字符號，理解文字的意義。閱讀訓練除了可以是針對課文的有聲閱讀訓練，包括邊聽課文錄音、邊看文字、邊理解詞句意義等，還可以運用選擇、填充、補充、判斷和推理等形式對材料進行處理?，F(xiàn)仍以人教版初中英語七年級下冊 unit5 i

15、m watching tv （3a）的閱讀教學為例，筆者從讀前，讀中，讀后入手，設(shè)計了如下教學步驟：pre-readingt： before reading the passage， please look at the four pictures inactivity 3a. the boy in the first picture is mike. and what is hedoing？s1： he is playing basketball.t： quite good. youre a clever boy. now look at picture 2， who isthe girl？

16、 what is she doing？ and what about picture 3 and picture 4.try to guess.divide students into four groups and give them three minutes todiscuss with their partners.walk around the class and remind students to guess the answer in casethey should read the text to find the answer.t： ok. times up. now wh

17、at are your answers？try to encourage several groups to show their opinions.t： wow，your answers are all excellent. now lets begin to read thetext and find out who is correct.閱讀前，教師引導學生觀察課文的插圖，做出適當?shù)念A測，通過閱讀前的預測，學生鞏固了本單元的現(xiàn)在進行時的句型：he is + ving ； she is + ving .有助于學生對文章的初步理解，讓學生帶著疑問進行進一步的閱讀，激發(fā)他們的求知欲，為讀中任務

18、的完成做鋪墊。while-readingactivity 1： skimming.t： now boys and girls， you have five minutes to read the text， andafter reading， try to get the main idea of it.a. its a letter about mikes four pictures.b. its a letter about lindas four pictures.c. its a letter about ginas four pictures.這個教學活動意在培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。

19、教師設(shè)置較為簡單的問題，學生通過快速閱讀得以完成，于此同時，略讀又可以訓練學生快速獲取文章主要信息的能力，利于提高學生的閱讀速度。activity 2： careful reading.t： now you have 10minutes to read the passage and try to choose thecorrect answers of these questions. ok， begin.1. the letter is froma. linda. b. mike. c. gina.2. where is mike playing basketball？a. at scho

20、ol. b. at home. c. at the pool3. who is linda？a. she is mikes sister.b. she is mikes pen pal.c. she is ginas pen pal.4. whats gina doing？a. she is playing basketball.b. she is swimming.c. she is doing her homework.ask several students to show their answers.t： now read the letter again and number the

21、 pictures in the rightorder.walk around and give the help if necessary.t： so after reading the letter， you have the answers to thequestions before reading that you have guessed， right？細讀是讀者通過仔細閱讀文章細節(jié)，接受、記憶、分析閱讀材料的閱讀方法。學生通過細讀，從文章找到某一特定的信息，從而更進一步理解文章。 post-readingread the passage and ask students to r

22、epeat.give students 5minutes to read the letter by themselves.（give helpif necessary）encourage several to read it out.在讀后的任務設(shè)計中，先讓學生跟讀然后朗讀。筆者在設(shè)計一些情節(jié)較為生動的閱讀材料時，經(jīng)常讓學生分角色朗讀文章，培養(yǎng)學生在朗讀中發(fā)掘文章深度的能力。三、反思與體會通過上述分析和論述，教師在設(shè)計有效的輸入活動時應該做到明確語言目標、設(shè)置真實語境、優(yōu)化雙邊活動。除此之外，筆者認為，教師在設(shè)計聽和讀有效性活動時還應注意以下幾點：首先，是教師在對學生進行聽力訓練時，不僅要將聽力原文和答案教給學生，更要教會學生聽力技巧，授之以