淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的運用

1、    淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的運用    四郎扎西摘要：本文以情境教學(xué)法的含義、特點為切入點，就其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運用策略和手段，進行細致的探討研究，期望為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，帶動學(xué)生知識掌握、應(yīng)用水平與思維意識的培養(yǎng)發(fā)展，提供有益的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；情境教學(xué)法；運用數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維意識、推動智力開發(fā)的關(guān)鍵學(xué)科，學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握與運用水平，將直接決定其學(xué)習(xí)能力與成績的高低。而小學(xué)階段的學(xué)生思維邏輯與認識觀剛剛開始建立，此時的數(shù)學(xué)教育對其基本思維方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成長，起著至關(guān)重要的影響作用，需要教師在教育進程中多加注

2、重數(shù)學(xué)教學(xué)的思路與方法，提升課堂教學(xué)成果與質(zhì)量。而情境教學(xué)法作為先進的教學(xué)手段之一，將其運用到數(shù)學(xué)教育活動中，能有效優(yōu)化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解深度，并提升其思維邏輯與實踐運用水平。因此需對情境教學(xué)法的概念、特征，以及在教學(xué)實踐中的具體運用思路方法，做詳細的探究分析。一、情境教學(xué)法概述1.情境教學(xué)法概念情境教學(xué)法，指的是教師在課堂教育活動中，依照本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，針對性設(shè)置形象生動、易于學(xué)生理解并能激發(fā)起學(xué)生求知興趣與熱情的情景模式與氛圍，進而在學(xué)生的積極學(xué)習(xí)與自主探究中，認知、掌握課程知識內(nèi)容，并促進其學(xué)識運用與思維邏輯能力的培養(yǎng)提升。情境教學(xué)法的實踐運用核心就在于對學(xué)生情感認知的把握

3、，通過構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生與課程內(nèi)容之間情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與到學(xué)識學(xué)習(xí)與探究進程中。2.情境教學(xué)法特征（1）寓教于樂。情境教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的課堂教育模式，其設(shè)置各類容易吸引學(xué)生興趣與注意力的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力投入到對問題情境的研究探索中，以帶動課堂教學(xué)氛圍與效果的優(yōu)化。而學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中能過融入生活經(jīng)驗或游戲的方式進行求知理解，進而在娛樂、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)對知識內(nèi)容認知掌握，并促進其思維能力的發(fā)展。（2）生動形象。教師所布置的教學(xué)情境，是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與本課程內(nèi)容的特點，所針對性構(gòu)建的問題情境，學(xué)生在其環(huán)境中能產(chǎn)生生活、興趣上的共鳴，令其感受到教學(xué)情境的生活

4、形象。進而將自身的學(xué)習(xí)熱情與積極性調(diào)動起來，促進其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)并主動投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，達到優(yōu)化數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的目的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的具體運用策略1.運用實例創(chuàng)建生活情境要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效、科學(xué)地運用情境教學(xué)法，教師首先應(yīng)在教學(xué)思路與觀念上進行轉(zhuǎn)變，摒除傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，放棄單一知識灌輸?shù)慕逃绞剑_認識與樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。將自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與輔助者，為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)探究空間，幫助其在情景學(xué)習(xí)中有效收獲知識概念與思維方法。同時教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在認識、思考情境時，能基于生活上的經(jīng)驗心得，與其生活情境產(chǎn)

5、生情感共鳴與啟發(fā)，令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)情境的生動逼真，進而激發(fā)出學(xué)生對探究、解決相應(yīng)情境問題的興趣與積極性，在其主動求知與思考中，正確理解掌握相應(yīng)知識技能并加深印象。而且生活情境中實例的運用，也能指引學(xué)生利用已學(xué)知識內(nèi)容進行分析探究，以找出相應(yīng)的問題解決思路和方法，帶動學(xué)生知識運用能力的提升與思維意識的開拓創(chuàng)新。例如，在口算中時常使用的“湊十法”運算技巧，在學(xué)生解決實際計算問題時，常被忽略與忘記，教師此時為培養(yǎng)學(xué)生正確的運算習(xí)慣，就可使用情境教學(xué)法聯(lián)系生活實際，為學(xué)生引導(dǎo)“湊十法”的運算思路并建立起高效的計算意識。如在計算8+5問題時，教師可在講桌上擺放八個粉筆，在另一個課桌上擺放五個粉筆，并向?qū)W

6、生提問如何快速判斷出粉筆的總數(shù)。這類實際問題情境的創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生在日常口算活動中記憶，回憶到“湊十法”的計算思路，即是將五個粉筆中的兩個放入八個粉筆的講桌上，進而在講桌上湊成十個粉筆。而另一個課桌上留有三個粉筆，得出十三個粉筆的答案以解決教師所講問題，并在這一問題的求解思考中，樹立起學(xué)生運用口算技巧解決計算問題的思維習(xí)慣。2.使用游戲手段構(gòu)建教學(xué)情境除了生活實例，游戲活動也是教學(xué)情境創(chuàng)建的主要方式之一，游戲?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說極具吸引力與樂趣，而數(shù)學(xué)課程是需要學(xué)生積極開動思維進行思考的學(xué)科，將其課程教學(xué)與游戲活動相結(jié)合，能讓學(xué)生在娛樂活動的指引下，積極進行頭腦風(fēng)暴與思維探究，從而實現(xiàn)寓

7、教于樂的情境教學(xué)法使用目的。課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)依照本課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，設(shè)計創(chuàng)立對應(yīng)的教學(xué)游戲活動，使得原本單調(diào)的課本講授方式，變得生活、有趣起來，進而令學(xué)生主動、積極地投入到游戲活動中，在教學(xué)情境的指引、帶動下完成對知識內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)與實踐運用訓(xùn)練。比如在教授百分數(shù)一節(jié)知識時，教師應(yīng)首先掌握該課程的教學(xué)目的在于令學(xué)生對百分數(shù)概念的完成基礎(chǔ)認知與掌握，并能將其運用到具體問題的求解進程中。同時教師基于學(xué)生之前并未學(xué)習(xí)過相關(guān)知識概念的情況，依據(jù)百分數(shù)內(nèi)容對學(xué)生而言還是全新概念的特征，放棄使用傳統(tǒng)課本教授與習(xí)題訓(xùn)練的方式，避免學(xué)生因枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容喪失對知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進而難以融入、

8、投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，影響其知識概念理解水平與學(xué)習(xí)效果等問題出現(xiàn)。教師可通過游戲活動的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如將學(xué)生劃分為若干個小組，每個小組學(xué)生準(zhǔn)備一瓶水與幾個相同的空杯子，然后以一瓶水的容量為指標(biāo)，讓學(xué)生在每個杯子中倒入不同容量的水。然后依照每個杯子水的容量與原本一瓶水容量的對比差異，為學(xué)生引導(dǎo)出百分數(shù)的概念內(nèi)容，以提升學(xué)生理解認知深度，并在游戲情境的推動下，調(diào)動學(xué)生積極主動參與到游戲?qū)嵺`中，通過自身的操作學(xué)習(xí)來掌握到相關(guān)知識要點。結(jié)束語：小學(xué)生自身的思維邏輯與理解能力尚不成熟，數(shù)學(xué)知識過于抽象的特性很容易令學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，進而影響其學(xué)習(xí)效果與思維能力的構(gòu)建。因此教師應(yīng)在教學(xué)活動中積極運用情境教學(xué)法生活、形象的特點，吸引學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)情境與進程中，在其自主學(xué)習(xí)與參與中收獲對知識內(nèi)容的理解，以及自身思維意識的發(fā)展提高。參考文獻：1王玉華.運用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)