淺析詞語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析詞語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用    張麗麗摘 要：詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，也是其基礎(chǔ)和核心部分。詞語(yǔ)教學(xué)主要是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加其詞匯量，并且通過(guò)深入的講解使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)常用詞語(yǔ)的認(rèn)知理解，使其在表達(dá)和創(chuàng)作時(shí)有話可講且能夠有條有理。但就目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，詞語(yǔ)教學(xué)工作在實(shí)際開展中還存在著一些弊端，一起來(lái)探究一下詞語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詞語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)的處境目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)模式并不完善，有很多地方都存在著大大小小的問(wèn)題，比如說(shuō)在實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有明確

2、的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者叫詞語(yǔ)教學(xué)的方法過(guò)于單一等現(xiàn)象。所以對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該引起足夠的重視。詞語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)，是學(xué)生理解詞語(yǔ)意思、能夠正確運(yùn)用的關(guān)鍵途徑，教師在實(shí)際課堂練習(xí)中一定要將學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中真正掌握詞語(yǔ)的意思，并能夠正確應(yīng)用到自己的表達(dá)創(chuàng)作中。二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解詞語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生接受語(yǔ)文教育是為了能夠在日常生活中更好地運(yùn)用它們。作為教師應(yīng)該要注意正確引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的詞語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，比如說(shuō)對(duì)于禮貌用語(yǔ)進(jìn)行講解時(shí)，可以設(shè)計(jì)相關(guān)情景：上課時(shí)要起立并向老師問(wèn)好“老師好

3、”，因?yàn)橐恍┰蜻M(jìn)入正在上課的教室或者是老師的辦公室時(shí)，要敲門，在聽到回應(yīng)后再進(jìn)入；還有在受到其他同學(xué)的幫助時(shí)，要記得說(shuō)“謝謝”，有事情需要打擾到別人時(shí)，要說(shuō)“請(qǐng)或?qū)Σ黄稹保@樣教學(xué)可以有效提升學(xué)生的禮儀文明素養(yǎng)，而經(jīng)過(guò)這樣正確的引導(dǎo)，學(xué)生也可以將學(xué)到的知識(shí)合理應(yīng)用到自己的日常生活中。三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的具體方法讓學(xué)生充分理解詞語(yǔ)的真正意思和用法，因?yàn)闈h語(yǔ)的詞匯量太過(guò)于龐大，要想一個(gè)個(gè)記憶的話，工作量太大了，在實(shí)際詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要注意聯(lián)系教學(xué)的方式。教師可以通過(guò)教會(huì)學(xué)生某一個(gè)詞語(yǔ)，之后通過(guò)詞語(yǔ)練習(xí)或者相近意思的詞語(yǔ)練習(xí)在不知不覺(jué)中擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性。比如說(shuō)，在學(xué)

4、習(xí)“不約而同”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，向?qū)W生講解其具體意思（沒(méi)有經(jīng)過(guò)事先的商量意見卻達(dá)成了一致），之后再讓學(xué)生想一下這個(gè)大體意思的其他詞語(yǔ)，像“不謀而合”之類的相近詞，然后再向?qū)W生具體講解兩者之間的不同，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)知理解，從而正確把握課本中文章的中心意思。要注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，像這樣通過(guò)相近詞辨析的教學(xué)方法能夠有效提升課堂效率，能夠讓教師正確引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的詞語(yǔ)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)強(qiáng)化記憶，這樣做有利于學(xué)生去理解課本上文章的真正意思，有利于把握中心思想。四、分析詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)有人說(shuō)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，只要不斷地豐富詞匯量，就能自然而然地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，但是有一點(diǎn)，這樣做學(xué)生真的能夠確切理解詞語(yǔ)的意思嗎？

5、顯然并不能，對(duì)于詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只是單純?cè)黾釉~匯量是不夠的，教師指導(dǎo)學(xué)生分析所學(xué)詞語(yǔ)的形體以及其構(gòu)成來(lái)幫助學(xué)生真正理解詞語(yǔ)也是很重要的工作。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)描述人很多的詞語(yǔ)時(shí)“門庭若市”“人山人海”“摩肩接踵”等，向?qū)W生分別講解每個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后結(jié)合相關(guān)情景或者課本上的內(nèi)容，使學(xué)生理解并掌握每個(gè)詞語(yǔ)的實(shí)際用法。在實(shí)際語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)分析詞語(yǔ)的形體或者將詞語(yǔ)拆分來(lái)猜測(cè)詞語(yǔ)的大概意思，再結(jié)合大聲朗讀等學(xué)習(xí)方法，這樣從根本上加強(qiáng)學(xué)生的理解能力是很有必要的。比如，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，講解愛(ài)迪生救媽媽這篇文章中的“恍然大悟”一詞時(shí)，可以進(jìn)行以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：向?qū)W生提問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)怎么讀？結(jié)合上下文的意思，誰(shuí)能

6、夠說(shuō)一下這個(gè)詞語(yǔ)在文章中的大體意思？誰(shuí)能夠用正確的發(fā)音來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生把這個(gè)詞語(yǔ)大聲讀幾遍？通過(guò)這樣朗讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解和對(duì)文章情感的把握，這樣有利于學(xué)生更加深刻地理解并掌握詞語(yǔ)的用法。整體歸納上面所講的小學(xué)語(yǔ)文教育中詞語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，詞語(yǔ)教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)工作，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，一定要注意正確引導(dǎo)學(xué)生去理解掌握學(xué)到的詞語(yǔ)或者課本上的文章，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到提升教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)。詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)工作，一定要注意詞語(yǔ)教學(xué)方案的完善，在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生拓展思維、理解知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也使自己成為一名真正合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，做好教學(xué)啟蒙工作。參考文獻(xiàn)：1宋祥梅.