淺談體驗(yàn)性作文教學(xué)

1、    淺談體驗(yàn)性作文教學(xué)    劉敏【摘要】“體驗(yàn)”是指在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物；親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活。它是指主體借助經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用直覺，通過感悟來理解外物時(shí)所感受到的心靈震顫。體驗(yàn)性作文教學(xué)，就是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的寫作要求把握寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】體驗(yàn)性寫作；情感體驗(yàn)；真情實(shí)感；生活情境；問題情境新的課程理念給作文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。在這語改大背景的前提下如何改進(jìn)作文教學(xué)是值得研究的。新課程作文教學(xué)不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是批判的繼承和發(fā)展。如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有

2、創(chuàng)意表達(dá)的文章，是當(dāng)前語文教師探索的重要課題。關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心路成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)學(xué)生的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，將被動(dòng)地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要寫”。學(xué)生要“對(duì)寫作有興趣”，要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”。把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點(diǎn)放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上，這是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”、“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)

3、特感受和真切體驗(yàn)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)與誠(chéng)信。筆者在農(nóng)村初中任教，反思這幾年的教學(xué)活動(dòng)，感覺自己最為空白的便是如何去教學(xué)初中生的作文課，或許是城鄉(xiāng)差異的存在，也或許是農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面狹窄的緣故，筆者所了解到的學(xué)生的作文內(nèi)容都較為空洞，詞語都較為干巴巴，材料都是老掉牙的（不是白天捕鳥，就是晚上捉魚），作文要么是“寫實(shí)”，要么是“杜撰”。自學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，對(duì)作文教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)作文教學(xué)作了改進(jìn)和嘗試，采用體驗(yàn)性寫作的教學(xué)策略，通過幾次的實(shí)踐后，感覺教師教得輕松，學(xué)生也易于寫，樂于寫?！绑w驗(yàn)”是指在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物；親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活。它是指主體借助經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用直覺，通過感悟來理解外物時(shí)所感受

4、到的心靈震顫。體驗(yàn)寫作就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂趣，形成自主寫作的動(dòng)機(jī)。體驗(yàn)性作文教學(xué)，就是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的寫作要求把握寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。在閱讀的過程中，我們總是要和作者對(duì)話，把作者的語言變成自己的語言，把作品中蘊(yùn)涵的思想變?yōu)樽约旱乃枷?。寫作之所以打?dòng)人，是因?yàn)槲恼仑?fù)載著作者思想的淚或笑，承托著作者的內(nèi)心世界與情感。情感永遠(yuǎn)伴隨著生命，伴隨著體驗(yàn)。愈是體驗(yàn)的，就愈是真實(shí)的；愈是真實(shí)的，就愈是動(dòng)人的；愈是浸染了真實(shí)感情

5、的思想，就愈是鮮活的。寫作有了真實(shí)的情感，便獲取了鮮活的生命。求真實(shí)、求體驗(yàn)是寫好文章的第一步。為此，教師在整個(gè)寫作教學(xué)中，應(yīng)以“人的發(fā)展”為總目標(biāo)，以情感為紐帶，以知識(shí)為支點(diǎn)，以理性思考為核心，以創(chuàng)新、鮮活為特征，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自由、持續(xù)、全面的發(fā)展。寫作是學(xué)生借助自己對(duì)自然、社會(huì)及人生的理解，獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈激情是寫作得以成功的前提。脫離了學(xué)生寫作主體實(shí)際的任何寫作做法，必然帶來學(xué)生寫作積極性的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。只有充分挖掘?qū)懽髦黧w的潛力，充分發(fā)揮教育主體的積極性和創(chuàng)造性，我們的寫作教學(xué)才能取得真正意義上的成功，才能培養(yǎng)出寫作素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)

6、的文章妙手。教師應(yīng)相信學(xué)生主體內(nèi)在的潛力，把寫作主體定位為知識(shí)的主動(dòng)探究者，讓他們自己去觀察生活、體驗(yàn)生活。通過觀察，學(xué)生會(huì)感受世界的多姿多彩；通過思考，學(xué)生會(huì)感悟人生的奧妙無窮。這樣，學(xué)生才會(huì)用自己的眼睛從周圍的世界中去發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，用自己的語言表達(dá)學(xué)生自己真實(shí)的感覺與體驗(yàn)，學(xué)生的悟性才會(huì)不斷提高?，F(xiàn)實(shí)生活是色彩斑斕的，學(xué)生只有善于體驗(yàn)生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實(shí)感來。教師要引導(dǎo)學(xué)生多一份心思、多一雙眼睛去觀察生活、感悟生活，才能捕捉到別人不注意的細(xì)節(jié)，才能以小見大。文貴于情，而真情又來自生活的感受，有了真實(shí)而細(xì)膩的感受，才會(huì)寫出真情。體驗(yàn)性寫作

7、教學(xué)的過程應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)的過程。在寫作教學(xué)中教師要適時(shí)地導(dǎo)情、導(dǎo)理、導(dǎo)法。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境或問題情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生寫作的熱情和欲望，對(duì)體驗(yàn)形成表象記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、歸納、感悟，將表象內(nèi)化為認(rèn)識(shí)，將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩薄５揭欢ǔ潭?，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲吐而后快”的思維，這里教師應(yīng)重在導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法和表達(dá)方法。具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極積累生活，投入生活，豐富寫作素材，重在解決“沒話寫”；教給學(xué)生方法，做好示范、揭示規(guī)律，重在解決“不會(huì)寫”；引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化思維，陶冶情操，錘煉語言，重在解決“寫不好”。作文要摒棄編造，就要立足于學(xué)生的普通生活，從中培植作文之“根”，以消除學(xué)生長(zhǎng)期以來對(duì)作文的畏懼心理。體驗(yàn)性寫作教學(xué)以它明晰的思維訓(xùn)練為導(dǎo)引，使學(xué)生意識(shí)到那些平常日子、普通生活中深蘊(yùn)著取之不盡、用之不竭的寫作素材，生活是靈感的源泉。科學(xué)的思維訓(xùn)練有利于將作文的內(nèi)容引向真實(shí)，使學(xué)生