淺談互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思政教育路徑

1、    淺談互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思政教育路徑    李昂摘要：大學(xué)生思想政治教育在大學(xué)生教育體系中，不僅屬于學(xué)生發(fā)展基石，幫助學(xué)生樹立正確情感態(tài)度和價值觀念，更是國家人才培養(yǎng)的重要路徑。于此，文章以時代發(fā)展脈絡(luò)為依據(jù)，以在大學(xué)生思政教育中融入互聯(lián)網(wǎng)因素優(yōu)勢為切入點，分析現(xiàn)代信息環(huán)境下大學(xué)生思政教育路徑。關(guān)鍵詞：大學(xué);思政教育;互聯(lián)網(wǎng);優(yōu)勢;路徑在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息的深度刺激下，大學(xué)生思政教育路徑得到了進(jìn)一步拓展，為大學(xué)生思想教育現(xiàn)代化發(fā)展注入了鮮明活力1。即通過互聯(lián)網(wǎng)思政教育措施，能讓大學(xué)生以更佳觀念看待自身發(fā)展，能讓其以更佳狀態(tài)面向自身技能素養(yǎng)體系的塑造。一

2、、大學(xué)生思想政治教育中融入互聯(lián)網(wǎng)因素優(yōu)勢教育實踐證明，大學(xué)生思政教育同互聯(lián)網(wǎng)擁有較高的契合度，一方面結(jié)合兩者發(fā)展優(yōu)勢，可深化大學(xué)生思政教育路徑，實現(xiàn)思政教育的“提質(zhì)增效”，一方面兩者的融合發(fā)展，可為大學(xué)生思政教育“未來性”發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)，即可助力相關(guān)人員理清大學(xué)生思政教育發(fā)展路徑。具體而言：首先，可豐富思政教育內(nèi)容。即通過互聯(lián)網(wǎng)的催化作用，可突破思政內(nèi)容地域的局限性，可提升思政教育的更新速度，進(jìn)而讓匯集的思政教育內(nèi)容“多、深、廣、新”;其次，可深化學(xué)生的思政知識。即通過互聯(lián)網(wǎng)空間和時間屬性，能為學(xué)生立體展示思政知識的同時，降低思政知識的理解難度，讓其對知識擁有自身的認(rèn)知和理解;其三，可優(yōu)化學(xué)

3、生學(xué)習(xí)方式和過程。即通過互聯(lián)思政教育路徑，可提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主動性、探索性及合作性的思維，讓其在獲得知識的同時，得到預(yù)期的情感體系成長;其四，可完善教育教學(xué)路徑。即教師以學(xué)生發(fā)展為中心視野過程中，合理使用互聯(lián)網(wǎng)教育措施，除了能培養(yǎng)學(xué)生智力能力，還實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新、實踐、素養(yǎng)等能力培養(yǎng)的期望。二、互聯(lián)網(wǎng)教育背景下大學(xué)生思政教育再發(fā)展路徑分析由于互聯(lián)網(wǎng)本身具有一定特異性，其屬于一種動態(tài)工具，因此挖掘互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生思政教育價值時，應(yīng)不斷完善其應(yīng)用路徑，甚至在特定社會教育環(huán)境下，還應(yīng)重構(gòu)其發(fā)展路徑框架，具體而言：（一）依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，優(yōu)化教育形式和內(nèi)容由于思政教育形勢和內(nèi)容需要依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，因此

4、要以大學(xué)生為中心，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整2。首先，充分利用互聯(lián)網(wǎng)“新”屬性，同步發(fā)展思政教育內(nèi)容。即利用互聯(lián)網(wǎng)多維度信息匯集方式和信息更新模式，串聯(lián)現(xiàn)代與傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容，并重點凸顯思政內(nèi)容的時代感，提升思政內(nèi)容感染力，提升思政內(nèi)容等的鮮活性。需注意，思政內(nèi)容的更新應(yīng)具有一定公信力和吸引力，因此在同步發(fā)展思政教育內(nèi)容時，應(yīng)充分結(jié)合馬克思主義相關(guān)思想，以顯示思政教育的真實價值。同時，還應(yīng)充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)“真實”數(shù)據(jù)作用，糾正學(xué)生部分“新”錯誤觀念;其次，豐富互聯(lián)網(wǎng)思政教育內(nèi)涵，以新形式培養(yǎng)學(xué)生正向特異屬性。即以學(xué)生個性發(fā)展為方向，對教育形式進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)”方式改革，以提升形式和內(nèi)容的針對性，

5、強化其吸引力和親和力。比如圍繞“學(xué)生思想素養(yǎng)+”的雨課堂、微課等價形式，均屬于教育目標(biāo)和特征的互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物。特別是這些方式均遵循了學(xué)生中心規(guī)律，為學(xué)生搭建適應(yīng)的知識經(jīng)驗和課堂感知的環(huán)境，從教學(xué)方式和內(nèi)容上拉近學(xué)生同思政內(nèi)容之間的距離。（二）圍繞互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)屬性，搭建大學(xué)生現(xiàn)代思政教育校園環(huán)境作為校園的隱形教學(xué)資源，校園環(huán)境可對學(xué)生產(chǎn)生顯形和隱形的影響3。因此，應(yīng)理清互聯(lián)網(wǎng)、校園環(huán)境及學(xué)生思政素養(yǎng)之間的關(guān)系，以達(dá)到“教書育人”的初始目的。首先，搭建環(huán)境框架，賦能校園環(huán)境思政素養(yǎng)。即圍繞原校園網(wǎng)絡(luò)，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況下，打造思政網(wǎng)絡(luò)環(huán)境前沿陣地，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)基地。需注意，在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)

6、基點時，應(yīng)更新搭建思路。即轉(zhuǎn)變大學(xué)生角色地位，賦予其建設(shè)者和開發(fā)者的身份，提升學(xué)生參與興趣和積極性。通過這樣的方式，能保障網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容更加符合大學(xué)生全體的偏好，降低內(nèi)容枯燥性，提升內(nèi)容吸引力;其次，需動態(tài)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。盡管互聯(lián)網(wǎng)思政內(nèi)容屬于“被動學(xué)習(xí)”模式，但仍應(yīng)以學(xué)生適應(yīng)方式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而提升其實際教育意義、指引作用。例如，以思政教育和互聯(lián)網(wǎng)為依托，定期組織學(xué)生進(jìn)行各類思政活動，讓其定位自身缺陷，提升自身綜合素養(yǎng)。（三）以教師為核心，強化思政教育內(nèi)容效果互聯(lián)網(wǎng)思政教育路徑，改變了思政教育理念和教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，完善自身教學(xué)技能體系，優(yōu)化學(xué)生課堂成長

7、環(huán)境，提升自身職業(yè)技能素養(yǎng)，并充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式，以提升思政教育工作同學(xué)生思政成長需求者之間的契合度，以實現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生責(zé)任意識、公民意識及社會主義核心價值觀念等的培養(yǎng)。具體而言：一方面教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方向，即由原有單向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒g的雙循環(huán)通道”。同時，教師在滲透思政教育內(nèi)容時，應(yīng)強化學(xué)生的思政精神的認(rèn)同。比如，目前部分學(xué)生雖身在校內(nèi)，卻也“心系天下事”，其愛國信念較為強烈但認(rèn)知不清晰，愛國較為“盲目”，對此教師可基于學(xué)生日常生活中觀看“愛國”相關(guān)的文章、視頻，進(jìn)行知識的提煉分析，同時讓學(xué)生盡情發(fā)言，唯有了解了學(xué)生的實際想法，教師才能更為準(zhǔn)確地了解其認(rèn)知層面，繼而針對性進(jìn)行引

8、導(dǎo)，使得學(xué)生更為正確地認(rèn)識''理性愛國”。另一方面教師在開展思想政治教育活動中把自己和學(xué)生放在平等的位置上，尊重學(xué)生的思路，做好學(xué)生的伙伴。在此基礎(chǔ)上，把握當(dāng)前思想政治教育工作的新形勢、新特點、新規(guī)律，開展知識競賽、朗誦，以滲透思政教育的精神實質(zhì)。三、結(jié)語綜上，互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)思政教育有直接的現(xiàn)實價值，應(yīng)對其予以相應(yīng)重視。當(dāng)然，該項工具的應(yīng)用還應(yīng)遵循相關(guān)原則，如學(xué)生中心原則、馬克思人的全面發(fā)展原則等，以為學(xué)生營造更佳成長環(huán)境。于此，筆者在自身學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出了三個方面建議，具有一定參考價值。參考文獻(xiàn)1王慶松，姚晶晶，劉海彬，盧瑤.互聯(lián)網(wǎng)背景下團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生時間管理的改善效果j.數(shù)碼世界，202