兒童的空間幼兒園鑒賞以及尺度空間-文檔資料

1、2021/4/251兒童的空間兒童的空間2021/4/252設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的心理暗示作用 幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及形成的重要時(shí)期，因此滿足幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及形成的重要時(shí)期，因此滿足幼兒的發(fā)展要求，給幼兒一個(gè)健康、快樂、積極向上的空間環(huán)境是幼幼兒的發(fā)展要求，給幼兒一個(gè)健康、快樂、積極向上的空間環(huán)境是幼兒園設(shè)計(jì)師的根本任務(wù)。比如，針對(duì)幼兒天性好奇，探索欲望強(qiáng)烈的兒園設(shè)計(jì)師的根本任務(wù)。比如，針對(duì)幼兒天性好奇，探索欲望強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒從中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提個(gè)性特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒從中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高幼兒思維水平和動(dòng)手能力；又如，針對(duì)幼兒知

2、識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏對(duì)事高幼兒思維水平和動(dòng)手能力；又如，針對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，在幼兒需要感知的活動(dòng)中，就為幼兒準(zhǔn)備諸多的材料，物的感性認(rèn)識(shí)，在幼兒需要感知的活動(dòng)中，就為幼兒準(zhǔn)備諸多的材料，讓他們?nèi)ビH自感受；再如，要感知春天，就組織幼兒去觀察春天的動(dòng)讓他們?nèi)ビH自感受；再如，要感知春天，就組織幼兒去觀察春天的動(dòng)物、植物，條件較好的幼兒園還將環(huán)境布置成家庭式的柔和環(huán)境取向，物、植物，條件較好的幼兒園還將環(huán)境布置成家庭式的柔和環(huán)境取向，柔軟的草地、柔和的燈光等等，并在墻上大量的繪制壁畫以及裝飾畫柔軟的草地、柔和的燈光等等，并在墻上大量的繪制壁畫以及裝飾畫等，想出了許多辦法，也收到了良好的

3、效果。因此，充分運(yùn)用設(shè)計(jì)的等，想出了許多辦法，也收到了良好的效果。因此，充分運(yùn)用設(shè)計(jì)的力量，使幼兒能更快更專注于需要幼兒接受的信息是設(shè)計(jì)師的重要任力量，使幼兒能更快更專注于需要幼兒接受的信息是設(shè)計(jì)師的重要任務(wù)。務(wù)。 2021/4/253全木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 日本泡泡幼兒園 2021/4/254Bubbletecture M 幼兒園 遠(yuǎn)藤秀平 日本久負(fù)盛名的設(shè)計(jì)事務(wù)所遠(yuǎn)藤近平事務(wù)所，在日本久負(fù)盛名的設(shè)計(jì)事務(wù)所遠(yuǎn)藤近平事務(wù)所，在距日本新干線距日本新干線4545分鐘車程的新開發(fā)居住區(qū)設(shè)計(jì)了分鐘車程的新開發(fā)居住區(qū)設(shè)計(jì)了一個(gè)奇特的全木幼兒園一個(gè)奇特的全木幼兒園根據(jù)它的外形，我們根據(jù)它的外形，我們姑且稱他為泡泡幼

4、兒園吧。這是一個(gè)占地面積很姑且稱他為泡泡幼兒園吧。這是一個(gè)占地面積很大的幼兒園，又有一片連續(xù)的房屋和一大片未經(jīng)大的幼兒園，又有一片連續(xù)的房屋和一大片未經(jīng)鋪設(shè)塑膠卷材的原生態(tài)操場(chǎng)。鋪設(shè)塑膠卷材的原生態(tài)操場(chǎng)。 幼兒園的屋頂全部由連續(xù)的板材拼接而成，形成幼兒園的屋頂全部由連續(xù)的板材拼接而成，形成一個(gè)較為圓潤的形式，覆蓋下面的方形空間。板一個(gè)較為圓潤的形式，覆蓋下面的方形空間。板材為灰褐色，與周邊的住宅屋頂色彩相似。材為灰褐色，與周邊的住宅屋頂色彩相似。2021/4/2552021/4/256 幼兒園的內(nèi)部空間分為兩層，可見之處全部為木材搭建而成，可以觀察到木材細(xì)膩清晰的紋理，木材僅僅經(jīng)過了打磨拋光和

5、清漆保護(hù)處理，沒有增加任何人工的色彩和紋路，完全保留了木材本身的色彩和質(zhì)感。室內(nèi)一片溫暖的木色，陽光和室內(nèi)光線經(jīng)過木材的反射變得更加柔和，融入了木材本身的色彩中，似乎都能聞到屋里的木頭的清香。木材的應(yīng)用不僅僅停留在表面，屋頂?shù)臉?gòu)架也是木材框架組合而成，木構(gòu)架之間的搭接關(guān)系清晰可見。在這里，教師不需要費(fèi)力地像孩子們描述木頭擁有什么樣的質(zhì)感，什么樣的機(jī)理，以及什么樣的性質(zhì)他們的教室就是最好的教科書。 一層，寬大的教室空間中用木框架和透明玻璃限定出了一些教室空間，玻璃拉開，室內(nèi)空間便又重新渾然一體。一個(gè)木構(gòu)架的半球形空間可供孩子們聚集游戲或者表演。 由直跑樓梯可以直接登上二樓。相比一樓的面積，二樓更

6、像一個(gè)閣樓。 教室的桌椅、黑板等等也盡量采用木制品。2021/4/2572021/4/258 遠(yuǎn)藤的建筑創(chuàng)造出了連續(xù)不斷的空間，這種結(jié)構(gòu)既讓室內(nèi)外空間渾然一體，這是他所定義的“半建筑風(fēng)格（halftecture）”的理想。遠(yuǎn)藤不單是要打破室內(nèi)外空間之間的區(qū)分，還要打破各個(gè)建筑組合構(gòu)件之間的區(qū)分，讓建筑中所有元素的面讓建筑中所有元素的面目都于混沌曖昧中自己主動(dòng)浮現(xiàn)出來，該是內(nèi)，目都于混沌曖昧中自己主動(dòng)浮現(xiàn)出來，該是內(nèi)，該是外，該是墻，該是地，都由那元素依據(jù)自己該是外，該是墻，該是地，都由那元素依據(jù)自己所在的位置隨機(jī)去決定。所在的位置隨機(jī)去決定。由此看來，遠(yuǎn)藤追求的可不僅是建筑外觀上的醒人耳目而已

7、，他所嘗試的，是對(duì)設(shè)計(jì)思想的全新演繹。2021/4/2592021/4/2510Bubbletecture M 幼兒園 遠(yuǎn)藤秀平2021/4/2511 古人認(rèn)為，木頭是有生命和靈性的，即使在它被人們砍伐、生命已經(jīng)停止之后。木頭的靈性，在中國有各種木制家具、木制祭祀品、木制樂器印證，在西方則可在樂器皇后小提琴身上得到見證。在為有“魔鬼”之稱的小提琴家帕格尼尼所作的肖像中，最著名的一件就是同名的木刻，他那飛揚(yáng)跳脫的手指完全就是從小提琴的把手邊生出來的。木的靈秀，也是人的靈秀。誠然，隨著城市的急速擴(kuò)張，孩子們親身接觸自然變得越來越不可能。那么，以木作為孩子們的空間的主要元素，把木頭的自然觸覺帶到孩子

8、身邊，當(dāng)是視孩子為珍寶的家長們可接受的理念吧! 2021/4/25122021/4/2513德國Kinderland幼兒園 2021/4/2514 Wolfgang Roth建筑師事務(wù)所設(shè)計(jì)的這個(gè)幼幼兒園兒園位于斯圖加特，它將為孩子們和工作人員提供一個(gè)開闊的空間空間。設(shè)計(jì)運(yùn)用木頭表面，室內(nèi)光線充足，有益學(xué)習(xí)。為了使孩子們更多地與戶外空間交流，教室圍繞一個(gè)內(nèi)部院落排布。另外，三個(gè)教室完全利用透明玻璃結(jié)構(gòu)，使室內(nèi)灑滿日光，使孩子們能觀察周圍。 2021/4/25152021/4/2516 德國幼兒園的環(huán)境樸素而自然，園內(nèi)有大片活動(dòng)場(chǎng)地，草坪沙池、水溝以及花草樹木保持原生態(tài)。戶外玩具如秋千、獨(dú)木橋、

9、搖馬、蹺蹺板等都由原木做成，木屑地、草地和沙地都是真實(shí)自然的?；顒?dòng)場(chǎng)地上放里了任由孩子們搬動(dòng)的廢舊材料和自然物，如舊輪胎、木板、梯子等。在這里，孩子們顯得自由、放松、充滿探究欲望。他們即使玩得渾身沙泥，也不會(huì)受到教師的訓(xùn)斥和限制。他們從中獲得的不僅僅是知識(shí)，更多的是與自然親近的感受與體驗(yàn)。室內(nèi)有種淳樸自然的清新感.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的原木家具，布盆有綠色植物、樹根、干草編織而成的藝術(shù)造型活動(dòng)室墻上貼的、掛的都是幼兒的作品，幼兒園里每一個(gè)角落都體現(xiàn)了孩子們獨(dú)具匠心的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，落葉、枯枝、堅(jiān)果、貝殼等成為他們進(jìn)行藝術(shù)想象與創(chuàng)造的紊材 ，2021/4/25172021/4/25182021/4/25192021/4/2520fagerborg幼兒園幼兒園-可拆分結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可拆分結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2021/4/2521fagerborg幼兒園幼兒園 挪威建筑事務(wù)所reiulf ramstad architects最近完成了“fagerborg幼兒園”項(xiàng)目，這所幼兒園幼兒園位于奧斯陸市中心的一座小型城市的公園中。 2021/4/25222021/4/2523 歷史對(duì)于一個(gè)國家的發(fā)展何其重要，而讓祖國的“花朵”們從小便受到歷史的熏陶更有利于他們的成長和自覺形成民族憂患意識(shí)。挪威的一間事務(wù)所便在一片布