淺談小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的缺失與對(duì)策

1、    淺談小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的缺失與對(duì)策    陳桂香摘要：小學(xué)班主任肩負(fù)著教育學(xué)生、管理班級(jí)與聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)的重要作用，那么關(guān)于小學(xué)班主任幸福感的缺失，無(wú)論是學(xué)生對(duì)于而言還是對(duì)于學(xué)校而言都會(huì)產(chǎn)生非常大影響。因此本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步分析小學(xué)班主任幸福感缺失的原因，并提出對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;職業(yè)幸福感;對(duì)策職業(yè)幸福感主要是指在工作的過(guò)程中的一種自我愉悅與自我滿足的一種狀態(tài)，幸福感指數(shù)將會(huì)決定著教師的工作狀態(tài)與完成工作的效果。因此班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路中的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)起著重要的引導(dǎo)作用。如果班主任的狀態(tài)不好，也會(huì)直接影響到學(xué)生的健

2、康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前階段很多班主任的職業(yè)幸福感降低，小學(xué)作為學(xué)生發(fā)展最為重要的階段，小學(xué)班主任肩負(fù)著學(xué)生管理、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的重要職能，這就彰顯了班主任教育工作的重要性，因此，將進(jìn)一步分析小學(xué)班主任幸福感缺失的原因，并探究其解決對(duì)策。一、關(guān)于小學(xué)班主任幸福感缺失的原因1、付出過(guò)多，得不到相應(yīng)的回報(bào)在教育行業(yè)中，小學(xué)班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)階段中最為重要的導(dǎo)師，對(duì)于學(xué)生的性格與總額和素養(yǎng)的培養(yǎng)等房間有著重要的影響，但是站在社會(huì)現(xiàn)狀上而言，小學(xué)班主任，無(wú)論是薪資水平還是社會(huì)待遇都不被重視，對(duì)于一個(gè)家庭而言，孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)付出更多的時(shí)間與精力，而小學(xué)班主任則面臨幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

3、都不一樣，這樣的一個(gè)教育工程將會(huì)耗費(fèi)教師更多的時(shí)間與精力，在實(shí)際中教師的付出沒(méi)有獲得對(duì)等的回報(bào)，從而導(dǎo)致小學(xué)班主任幸福感降低，時(shí)間長(zhǎng)了教師容易產(chǎn)生職業(yè)懈怠。2、學(xué)校制度過(guò)于功利化當(dāng)前小學(xué)教育制度注重升學(xué)率，導(dǎo)致小學(xué)班主任的工作壓力變大，小學(xué)班主任的責(zé)任不僅是注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是學(xué)校往往注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就導(dǎo)致小學(xué)班主任對(duì)于自己的職責(zé)產(chǎn)生了誤解，同時(shí)實(shí)際管理行為也偏向于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這不僅讓班主任陷入了應(yīng)試教育的怪圈中，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)不好的學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，因此才會(huì)造成教師職業(yè)幸福感降低。3、家長(zhǎng)的不諒解如今大部分學(xué)

4、生都是獨(dú)生子女，因此學(xué)生都是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，這不利于小學(xué)班主任的班級(jí)管理，對(duì)于老師留的課后作業(yè)，家長(zhǎng)并不積極配合，老師在給家長(zhǎng)講解孩子教育方面的問(wèn)題，有的持有反對(duì)意見(jiàn)，這就導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了矛盾。其實(shí)教師與家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)都是一致的，是為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于教師教育工作的不理解，才會(huì)導(dǎo)致小學(xué)班主任工作難以實(shí)施，降低了小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感。二、提升小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的對(duì)策1、提高小學(xué)班主任福利待遇小學(xué)班主任的教學(xué)壓力主要來(lái)源于學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生，甚至還有他們的生活，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)班主任的福利待遇這一方面，解決小學(xué)班主任的生活方面的問(wèn)題，讓小學(xué)班主任在工作中無(wú)后顧之憂，

5、這樣才能全身心地投入到班級(jí)管理任務(wù)中去。因此學(xué)?？梢蕴岣咝W(xué)班主任的福利待遇，讓教師更加專注，投入更多的時(shí)間與精力去教育孩子，并對(duì)于認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，當(dāng)福利待遇提升之后，讓小學(xué)班主任看到奮斗的希望，進(jìn)一步保持住班主任對(duì)于自己教育職業(yè)的熱情。2、改進(jìn)學(xué)校教育評(píng)價(jià)制度學(xué)校的教育評(píng)價(jià)制度本身就存在一定的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)放在學(xué)生的全方位的發(fā)展上面，而不是單一的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生性格形成以及德育品質(zhì)的培養(yǎng)才是最為重要的，學(xué)校這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步改進(jìn)班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，采用德智體美勞全方位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，核算班主任教育教學(xué)工作的成果，同時(shí)也有利于

6、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這樣也會(huì)帶來(lái)整個(gè)教育行業(yè)的極大進(jìn)步，讓教師與學(xué)生更好地相處，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。3、家長(zhǎng)配合，營(yíng)造和諧氛圍對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，家庭以及學(xué)校教育起著非常重要的作用，如果教師與家長(zhǎng)沒(méi)有聯(lián)合在一起，那么會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生為人處世與健康性格，因此家長(zhǎng)在教育中應(yīng)當(dāng)配合教師的教育工作，當(dāng)學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，共同解決，這樣才能有利于班主任教育工作順利開(kāi)展，讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)，有效提升班主任職業(yè)幸福感?？偨Y(jié)：綜上所述，小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的提升，不僅是對(duì)于教育工作而言，同時(shí)對(duì)于學(xué)校的教育發(fā)展也會(huì)起到積極地作用，職業(yè)幸福感的提升反映出學(xué)校的教育制度與班主任對(duì)于教育工作的認(rèn)可度，同時(shí)也意味著班主任的生活態(tài)度，因此當(dāng)班主任具有強(qiáng)烈的職業(yè)幸福感，那么學(xué)生才會(huì)擁有積極客觀的心態(tài)，希望家長(zhǎng)們也積極配合班主任工作，不要一味地將所有的責(zé)任都推給班主任，這樣才能全方位地提升小學(xué)班主任職業(yè)幸福感。參考文獻(xiàn)：1化“職