后進生轉(zhuǎn)化工作計劃(轉(zhuǎn)摘)

1、后進生轉(zhuǎn)化工作方案(轉(zhuǎn)摘) 后進生轉(zhuǎn)化工作方案 在后進生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進生轉(zhuǎn)化方案。 一、本班學(xué)生分析及轉(zhuǎn)化目標(biāo)： 1、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護集體榮譽。 3、注重開展特長，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動。 4、使本班后進生能根本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強自信心和學(xué)習(xí)積極性。 二、轉(zhuǎn)化措施 后進生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個方面入手： 1、擦亮后進生的閃光點 沒有疑問，后進生的學(xué)習(xí)是不

2、盡人意的，成績多表現(xiàn)為不理想，在加上比擬活潑好動，在老師的眼里那么是淘氣，因而后進生往往給人非常 印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比方對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進步，看到了自己的長處。通過我的行動，我相信可以到達轉(zhuǎn)化的目的。 2、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證 后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要到達轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學(xué)期克服自己的缺點，用更多的心思投入到后進

3、生轉(zhuǎn)化的工作中。 3、做好日常學(xué)習(xí)的催促 后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比擬散漫，我將認(rèn)真催促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，從而到達轉(zhuǎn)化的目的。 4、實行 “優(yōu)生帶差生”活動 利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強集體觀念，發(fā)揚團隊精神，促進后進生的轉(zhuǎn)化。 5、作好學(xué)校和家長之間的紐帶 要想把后進生轉(zhuǎn)化過來，家長也是一個關(guān)鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強和家長的溝通

4、和聯(lián)系，及時將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反應(yīng)給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識。 后進生轉(zhuǎn)化工作方案總結(jié) 本學(xué)期主著重培養(yǎng)提高后進生的閱讀水平，現(xiàn)總結(jié)如下： 一選擇閱讀理解的恰當(dāng)方式 后進生的閱讀水平低，速度慢與他理解的水平有密切的關(guān)系，而理解水平的著眼點是對根本概念的理解，即詞的掌握。詞匯量少，掌握不確切，沒有形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接影響對句段的理解。在實際輔導(dǎo)過程中，一般來說選擇從局部到整體的方式較恰當(dāng)。即從字、詞開始，到短句，再到整個復(fù)句，最后到對整篇材料的理解，這也是從形式到內(nèi)容的把握，其優(yōu)勢在于利用差生原來的經(jīng)

5、驗，按照循序漸進原那么的要求，一步一步穩(wěn)固根底，把握材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這樣，他對整篇材料就容易理解了。 選擇了從局部到整體的方式后，教師應(yīng)幫助差生充分利用相關(guān)的教科書及字、詞典，先掃除字、詞障礙，掌握概念確實切涵義。再指導(dǎo)差生分析句子之間的聯(lián)系，并用簡潔淺顯的實例作比照，讓差生容易理解。最后就段落意義分析進行有針對性的指導(dǎo)。 二調(diào)動多種感官參與閱讀 閱讀過程有多種感官參與，不僅有視覺器官、聽覺器官，還有運動覺器官等。一般合理調(diào)配多種感官比單一感官作用效果好。 后進生在閱讀過程中，也利用視覺和動覺參與。但常用手指看默讀，或用鋼筆點著讀，或邊點頭邊讀，眼球一直與頭部平行移動。一篇材料讀下來，使眼

6、睛和頭部疲勞，而閱讀速度一直上不去。 比擬有效的做法是：頭部根本上保持不動，眼球隨橫行從左向右移動。逐漸鍛煉到在從左向右移動的同時，讓眼球從上往下移動，速度就自然而然加快了。 有人習(xí)慣在閱讀時腳踩步點，并帶著一定的節(jié)奏，速度因節(jié)奏快慢而變。有人習(xí)慣于閱讀時哼小曲，速度也隨之而變化。不管學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，教師要有方案有目的地進行指導(dǎo)，使學(xué)生正確地調(diào)配幾種感官合理參與，提高閱讀速度。 三選擇能引起后進生學(xué)習(xí)興趣的材料 研究說明，易引起讀者閱讀興趣的材料，閱讀速度比其他材料快。興趣是從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化的，所以，首先應(yīng)選擇易引起差生直接興趣的材料，但需集中注意力才能到達閱讀材料的要求。最后選擇雖不感興趣，但對提高學(xué)習(xí)效果有重要性的材料。 四引導(dǎo)學(xué)生保持愉快心情 葉圣陶先生說過：“認(rèn)為閱讀好似還債務(wù)，那一定讀不好，要保持著這么一種心情，好似腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績”。有