基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設計探討

1、    基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設計探討    孫國國摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，初中英語課堂教學設計作為英語學科教學的重要組成部分，在課堂教學中具有極其重要的作用。本文對英語學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行解析，并以在初中英語課堂教學實踐為例，對初中英語課堂教學設計進行探討。關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學設計：g63          ：a          ：1673-9132（2021）05-0113-02doi：10.16657/ki.issn1673

2、-9132.2021.05.056在全面深化課程改革的大背景下，“核心素養(yǎng)”這一重要概念被廣泛關注，構(gòu)建核心素養(yǎng)體系是順應教育改革的趨勢所在，也是促進我國教學質(zhì)量提升的重要步驟。一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵實質(zhì)是什么在初中英語教學中，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為其關鍵點與轉(zhuǎn)折點。在英語課程標準中，強調(diào)語言學習的工具性與人文性，即英語課程需要承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的重要任務，還需要承擔促進學生綜合人文素養(yǎng)提升的重要任務。中華人民共和國教育部根據(jù)學生的成長規(guī)律與社會對人才的強烈需求，對學生“德智體美”全面發(fā)展的總體要求以及社會主義核心價值觀的相關內(nèi)容進行細化，進而研究制定出各個學段學生

3、發(fā)展核心素養(yǎng)體系。1.要培養(yǎng)什么樣的人?！昂诵乃仞B(yǎng)”引導教師去思考“要培養(yǎng)什么樣的人”。長期以來，英語這一學科都僅僅當做一種語言技能，而忽略了英語作為一門學科的育人作用。在中小學英語教學實踐中，英語教學存在著一定的功利性，甚至部分教師認為英語教育只是培養(yǎng)學生的外語能力。英語學科的首要目的是“育人”，英語教師需要做的是如何通過這門學科實現(xiàn)教書育人的最終目的。在現(xiàn)代英語課堂教學中，教師要有意識地引導學生樹立良好的道德情操，學會如何“做人”，學會做一個具有高尚道德操守的中國人。教師其實就是通過“教書”最終實現(xiàn)“育人”的教學目的。教師要將教學內(nèi)容融入“育人”這一教學目的之中，在傳授英語知識的同時，將誠

4、實、勤勞、善良等優(yōu)秀的品質(zhì)傳達給學生，讓學生在潛移默化中受到熏陶，發(fā)揮英語學科在“育人”方面的價值，在提升學生綜合語言運用能力的同時，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)使學生具備英語學科關鍵能力與必備品格，最終實現(xiàn)學生自身全面發(fā)展。黨的第十八次代表大會提出“立德樹人”，培養(yǎng)知識與技能當然是必不可少的，但是教育的最終目標是培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”。所以要理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵實質(zhì)是什么，我們要先想清楚我們是要培養(yǎng)什么樣的人，然后才是對學生學科知識的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生各方面全面發(fā)展，增強學生的核心競爭力，滿足社會對于人才的需求。2.在英語學科中核心素養(yǎng)的構(gòu)成。英語學科中核心素養(yǎng)主要是由語言能力、學習能

5、力、思維能力及文化品格構(gòu)成。首先，語言能力是指在日常社會交流等情境中利用語言，以聽、說、讀、寫等多種方式理解及表達。通過學習，能夠讓學生進一步發(fā)展語言意識與英語語感，掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學的相關知識。其次，在初中英語教學中，發(fā)展學生的英語學習能力至關重要。這就要求初中學生在學習英語學科時，注意學習習慣，養(yǎng)成良好的學習習性，掌握學習的方法和要領，積極主動調(diào)試英語學習的策略，拓寬學習英語的渠道。然后語言類學科與思維能力有著極其緊密的關聯(lián)，不管是學習語言還是使用語言都離不開思維能力的幫助。除此以外，學習語言及運用語言的過程中，又能夠促進思維的進一步發(fā)展。英語作為一門極其重要的外語學

6、科，在學習與使用的過程中能夠不斷促進學生的思維能力，豐富其思維方式。最后，在初中英語課堂教學實踐中，教師應該向?qū)W生傳達英語學習本身就是一種跨文化交流的意識。在學習英語的過程中，學生能夠?qū)W習到很多以英語為主要語言國家的風土人情及社會文化背景。二、基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設計在英語課堂教學中，良好的教學設計能夠一定程度上提高課堂的教學質(zhì)量，營造良好的教學氛圍。英語教師在課前需要做好教學設計，將教學內(nèi)容與學生實際情況相結(jié)合，認真思考最適合學生的教學設計與教學方法?？紤]到學生之間普遍存在的差異性，通過分層教學等教學手段，避免出現(xiàn)成績兩極分化。下面是筆者對于初中英語課堂教學設計的幾點探討，希望能夠

7、在實際教學中能夠促進英語學科教學的課堂教學質(zhì)量與教學效率。1.強化英語課堂教學實踐，促進對學生語言能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，首先教師要轉(zhuǎn)變他們的教學觀念，語言能力的培養(yǎng)需要教師注重學生的口語表達能力，給予學生更多表現(xiàn)自己的機會，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，從而逐步加強學生的語言表達能力。在學習自我介紹的時候，教師可以通過教學自我介紹常用語句，并給同學們做一個示范，讓同學們提前準備好自己的自我介紹，并在課堂中輪流提學生進行英語自我介紹，讓每一位學生都能夠自信地進行口語表達，讓他們在實踐中樹立他們的信心，從而對口語表達產(chǎn)生強烈的興趣。在初中英語課堂教學實踐中，教師可以通過多媒體工具，為學生播放經(jīng)典英文

8、影片，配備字幕，并在播放的同時，為同學們介紹相關的故事背景與年代背景。在觀看結(jié)束后，讓同學們用英文做一份觀后感，并可以選擇部分同學做展示，給予他們充分展示自己的機會與時間。教師在課堂教學中要注重英語的知識體系構(gòu)建及表達能力提升，理解口語、文章所傳達的意義，賞析其內(nèi)在含義以及其語言的魅力，熟練使用英語進行閱讀外文及日常交流。2.創(chuàng)設良好的教學情境，促進對學生學習能力的培養(yǎng)。任課教師能夠通過設置合理的情景，將重要知識點融合進情境中，設置恰當?shù)膯栴}并以解決情境中的問題為主要方式，引導學生并激發(fā)學生學習英語的興趣，舉辦英語角、英語角色扮演、經(jīng)典外文片段朗讀等形式來營造良好的語言環(huán)境，給學生創(chuàng)造出表現(xiàn)機

9、會。在教學中，要注意把控課堂的教學氛圍，讓學生在良好的教學氛圍中，愉快學習，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中，教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象展現(xiàn)情境，利用身邊的事物進行情景化教學，從身邊的書、筆、桌子、書包等開始學習，讓學生學會用英語表達身邊事物。教師可以在教學過程中代入一些競賽、游戲等形式的活動，激發(fā)學生對英語的興趣，從而增強學生學習英語的主動性。除此以外，教師可以引導學生通過閱讀英語名著、觀看英語影視作品，努力提升學習英語的效率，融入英語環(huán)境氛圍之中，讓學生時刻保持對學習英語的飽滿興趣，有規(guī)劃、多渠道地把控學習時間與學習方法，并且即時監(jiān)督、思考、調(diào)節(jié)和評價自己的學習情況與學習狀態(tài)。讓他們真正喜歡上學習

10、英語。讓同學們在游戲中收獲學習的樂趣，加深學生對知識理解的深度與廣度，并靈活運用于生活之中，提高學生口語流利程度，增強他們的社交能力。為學生提供一個使用英語交流的外部環(huán)境，促進學生學以致用，同時也能夠提高英語課堂教學的教學質(zhì)量與教學效率。3.設計應用性問題引導學生，促進對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學實踐過程中，設計恰當?shù)膯栴}能夠引起學生的興趣，刺激他們的思考，促進他們思維能力的提升。在初中英語課堂教學實踐中，帶學生帶著問題去學習，不僅僅能夠增強他們學習的效率，還能夠激發(fā)他們獨立思考、獨立解決問題的能力。剛開始，教師可以給學生出題，讓他們?nèi)ふ掖鸢?，給學生提供自主探究的機會，促進學生對教師所問內(nèi)容

11、的理解與思考。之后就需要讓學生自己學會在學習中尋找問題，并獨立解決問題，從而讓他們在提出問題、解決問題的過程中掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的思維模式，進而促進他們思維品質(zhì)的提升。教師要在教學過程中，針對學生的提問進行適當?shù)囊龑?，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵他們積極參與，增強他們的信心，讓課堂變得充滿激情與色彩，極大地激發(fā)學生學習的興趣與求知欲。在理解英語詞語含義的基礎上，拓深其內(nèi)涵與外延，并將其與生活實際緊密連接，以此實現(xiàn)從不同的層面去思索、分析、解決問題。4.注重多元文化的導入，促進對學生文化品格的培養(yǎng)。英語學習不僅僅是熟記英語單詞及語法，還涉及其背后的歷史、文化社會背景等。在課堂教學中，教師應該要注重教

12、學中遇到的相關文化背景問題，并在課堂上向?qū)W生介紹社會文化背景，讓學生理解中西方文化中普遍存在的文化差異，比如宗教、年齡、收入等相關話題在其他國家屬于忌諱的話題，見面時問候語也各不相同。在遇到相關節(jié)日時就需要教師組織班級同學進行相關的活動，比如“圣誕節(jié)”，教師可以帶著學生做游戲，舉辦“christmas activities”，從而在歡笑聲中，體會西方文化，豐富文化層次，進而讓學生擁有國際視野與文化素養(yǎng)。因此在語言教學中，強化文化背景的導入能夠促進學生對語言理解的準確性。也能夠增強學習的趣味性。學生通過學習多元文化而了解到豐富的社會文化背景，從而使其具備了豐富的文化底蘊與情感價值，形成學生自己的

13、文化態(tài)度與立場。除此以外，有助于學生體悟不同的文化，豐富文化素養(yǎng)。同時，學生在學習英語的過程中，能夠了解英美國家價值觀念與行為方式，從而將自己培養(yǎng)成綜合型人才。教師在教學設計中需要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為著重點，注重對學生語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化品格四個方面的培養(yǎng)，促進學生英語綜合表達能力的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中英語課堂教學設計需要注重對學生道德情操與能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式，彰顯核心素養(yǎng)的內(nèi)在實質(zhì)，努力將學生培養(yǎng)為知識豐富、人性善良、心靈自由、品格正直的人?？傊?，在初中英語教學實踐中，基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設計應著重于強化英語課堂教學實踐，促進對學生語言能力的培養(yǎng);創(chuàng)設良好的教學情境，促進對學生學習能力的培養(yǎng);設計應用性問題引導學生，促進對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng);注重多元文化的導入，促進對學生文化品格的培養(yǎng)。讓學生成為課堂教學的主體，教師與學生共同合作完成教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，并積