初中思想品德生活化教學(xué)的實踐研究

1、初中思想品德生活化教學(xué)的實踐研究 摘要：初中思想品德教學(xué)要“把生活作為本源，以生活為本”。如何讓課堂教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中有效學(xué)習(xí)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德是當(dāng)前初中思想品德教師必須要探討的問題。 關(guān)鍵詞：思想品德 生活化實踐探究一、研究緣起教育是生活的需要，其源于生活又回歸生活。思想品德課原本是一個被師生共同擁有、共同發(fā)展的生活世界，體現(xiàn)著生命的價值和生活的意義，是“生活(導(dǎo)入)教學(xué)(分析)生活(回歸)”的不斷循環(huán)。 然而，從目前初中思想品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不少的思想品德老師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相脫離，教學(xué)方式與現(xiàn)代教育要求相脫節(jié)。學(xué)生在思想品德的

2、學(xué)習(xí)中存在“接受”、“被動”、“封閉”三大弊端。學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂，就如同走進(jìn)了一個教師預(yù)設(shè)好的“符號世界”。初中思想品德課堂過于凸現(xiàn)知識化，片面強(qiáng)調(diào)道德思想的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而忽視了個體自由自覺的活動，遠(yuǎn)離了個體的生活現(xiàn)實，沒有真正走進(jìn)個體的內(nèi)心世界，缺乏教育的實效性。這樣的課堂教學(xué)壓抑了學(xué)生個性，學(xué)生學(xué)習(xí)潛力難以激發(fā)，學(xué)習(xí)效率低下，思想品德教學(xué)逐漸喪失了生命的活力。1隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和新課程改革的實施，推進(jìn)以學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為重心的素質(zhì)教育，已成為新時代教育改革的主題。國家課程改革的基本理念是：以學(xué)生發(fā)展為根本，關(guān)注學(xué)生個體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)

3、生實際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用自身具備的生活經(jīng)驗和潛能進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化已是教育改革的基本趨勢。初中思想品德教學(xué)，要充分關(guān)注學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們主動探究生活，通過各種道德實踐與生活實踐，促進(jìn)學(xué)生思想品德知行統(tǒng)一，和諧發(fā)展。“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”基于以上理解，本人將生活化教學(xué)作為研究方向，目的在于解決當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)中內(nèi)容閉塞、方式單調(diào)、忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，建立一種與生活相結(jié)合、開放的、主動的課堂教學(xué)模式，以煥發(fā)思想品德教學(xué)應(yīng)有的生命活力。二、生活化教學(xué)的具體操作策略1創(chuàng)設(shè)生活情境，教學(xué)內(nèi)容生活化。課堂教學(xué)生活化主要指課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，創(chuàng)設(shè)

4、生活情境是實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的一個重要手段。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活實際，讓生活走進(jìn)課堂，用生活情境再現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生真正體驗到生活，從而引發(fā)學(xué)生思想的共鳴，促進(jìn)學(xué)生將教材內(nèi)容內(nèi)化。如在教學(xué)生命寶貴一課時，為了增加學(xué)生對保護(hù)生物多樣性意義的認(rèn)識，深化學(xué)生對尊重生命的理解，我運(yùn)用多媒體演示了“野味餐館前的對話”情景：星期天，小敏和叔叔一家外出郊游，中午，叔叔帶大家去一家野味餐館吃飯，小敏積極響應(yīng)，到了野餐館后，小敏發(fā)現(xiàn)菜單上有好多國家保護(hù)的野生動物，她向老板提出了疑問，老板回答：“沒什么，我們這兒好些這樣的餐館呢，生意很好!”根據(jù)此情景內(nèi)容，我組織大家討論：這一現(xiàn)象，反映了哪些生活問題？我們能不

5、能吃野生動物？如果有人請你吃野味，你該怎樣辦？如果你發(fā)現(xiàn)有人捕殺野生動物，那又怎樣做？有人開野味餐館呢？通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，在課堂上重現(xiàn)生活，充分激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的熱情，調(diào)動了學(xué)生體驗生活的愿望和需求，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了情境去感悟、去體驗、去探究，從而實現(xiàn)自我感知、自我思考、自我實現(xiàn)的教育效果。2構(gòu)建生活空間，組織形式生活化。通過構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)空間，模擬現(xiàn)實中的生活環(huán)境，將學(xué)生置身于熟悉的生活場景，讓學(xué)生身臨其境，拉近學(xué)生認(rèn)知、生活與教材內(nèi)容的距離，尋求現(xiàn)實生活與文本生活的結(jié)合點(diǎn)，營造氛圍，用真情實感打開學(xué)生的心扉。如在教學(xué)創(chuàng)造美好的未來一課時，我把課桌圍成半圓形，模仿中央電視臺

6、的“實話實說”欄目，為學(xué)生們構(gòu)建一個他們熟知的生活空間，把課堂教學(xué)改變成為一次訪談節(jié)目，全班推選一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持人，每小組推選一名學(xué)生當(dāng)嘉賓，其余同學(xué)為現(xiàn)場觀眾。訪談中，大家從不同角度，暢談了新時代對人才的要求，探討了我們初中生如何理智面對學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，正確選擇升學(xué)與就業(yè)之路。訪談節(jié)目激起了他們情感的波瀾，深刻的道理自然地滲透到了學(xué)生的內(nèi)心深處。在教學(xué)我與父母一課時，我把學(xué)生家長請進(jìn)課堂，學(xué)生與家長面對面交流，先讓學(xué)生自己談?wù)勁c父母相處過程中的一些煩惱，然后請他們的家長講述家長的煩惱，再組織學(xué)生自主思考，自主探究，尋找造成自己與父母交往困難的原因，同時在學(xué)生與家長互動的基礎(chǔ)上，探究如

7、何搭建心靈溝通的橋梁，學(xué)生自然地從中學(xué)會如何與父母交往。在生活化的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生交流更真實、更充分，師生關(guān)系更融洽、更和諧，課堂中彌漫的是民主、寬松、愉悅的氛圍。這樣的教學(xué)設(shè)計強(qiáng)化了主題意識、生活意識，激發(fā)了學(xué)生主動走進(jìn)生活的熱情，從而促使道德認(rèn)識向道德行為有效轉(zhuǎn)化。3依托生活實際，實踐探究生活化?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！背踔兴枷肫返抡n的每一課時后都設(shè)置了實踐探究活動。在課堂教學(xué)中有些老師對這些內(nèi)容要么是紙上談兵，要么是避而不談，還有老師把探究活動作為書面作業(yè)來完成，這些做法顯然違背了實踐探究設(shè)置的初衷。實踐探究課的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會生活，通過真實的活動增強(qiáng)學(xué)生的生活

8、體驗，從而使學(xué)生情感得到熏陶，習(xí)慣得到養(yǎng)成，品德得到發(fā)展，價值觀得到培養(yǎng)。實踐探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和深化，是引導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的書本知識實踐現(xiàn)實生活的平臺。因此，思想品德課要充分利用實踐探究這一活動，鼓勵學(xué)生積極參與實踐，積極走上社會，有效地促進(jìn)個體社會化。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會、走向大自然。如到十字路口觀察體驗交通規(guī)則的作用，領(lǐng)悟遵守規(guī)則對社會生活的重要性。也可組織學(xué)生對某一熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會調(diào)查、采訪、參觀，舉辦調(diào)查成果匯報會；組織志愿者服務(wù)活動，讓學(xué)生體會到服務(wù)社會的快樂等等。讓他們在關(guān)注生活、體驗生活中獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容同步的感性認(rèn)識

9、和理性思考。2初三學(xué)生學(xué)了關(guān)于持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容之后，我要求學(xué)生開展課外實踐活動：調(diào)查你所生活的村莊或小區(qū)有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，找找存在問題的原因，想想解決問題的辦法，并設(shè)計出實施方案。然后，組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。學(xué)生們設(shè)計了許多方案：淘米水洗菜，再用清水清洗；將衛(wèi)生間里水箱的浮球向下調(diào)整2厘米；淋浴時，關(guān)掉龍頭擦香皂；適當(dāng)提高水價；宣傳到每一家每一人引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活實際，不僅使學(xué)生的認(rèn)識更加深刻，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種積極的、主動的過程，應(yīng)該是一種源于生活的內(nèi)在需要得到滿足的過程。4在實踐中體驗，在生活中感悟，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的道德認(rèn)知和道

10、德情感，使思想道德與實踐行動達(dá)到和諧統(tǒng)一?？傊尳虒W(xué)回歸人的感性的、具體的、動態(tài)的、真實的生活實際，思想品德教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力。三、實踐的效果1通過實踐研究，我引領(lǐng)全校思想品德老師探索出了一套行之有效的生活化教學(xué)的策略。生活化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生把課本知識應(yīng)用于生活實踐的能力，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。我們通過創(chuàng)造生活情境、構(gòu)建生活空間、依托生活實際，有效地開展思想品德生活化教學(xué)，達(dá)到了教育的實效性。2提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。生活化的教學(xué)，改變了學(xué)生對思想品德課的傳統(tǒng)認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到思想品德的理論和思想品德的概念來自于現(xiàn)實生活，是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上的高度概括和抽象，讓學(xué)生們切實

11、感受到了思想品德的重要性，對他們的生活和學(xué)習(xí)具有實際的引導(dǎo)作用。在如此感受的同時，學(xué)生們學(xué)習(xí)的動機(jī)被激發(fā)，興趣被增強(qiáng)，隨之而來的是學(xué)生們思想品德學(xué)業(yè)成績的大幅提高和運(yùn)用思想品德知識去解決現(xiàn)實生活問題的能力極大增強(qiáng)。近三年我校思想品德中考成績均分在同行中處于領(lǐng)先水平，其中2010年中考均分45.33分(全市均分38.9分)。 3教師的教學(xué)理念得到了根本的轉(zhuǎn)變。近三年的實踐，我校思想品德教師對生活化教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)初中思想品德生活化教學(xué)的相關(guān)知識，領(lǐng)悟新課改精神，以培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)觀念和應(yīng)用思想品德知識解決生活中實際問題的能力為著力點(diǎn)，更新教育理念，在教學(xué)中，重點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識，摒棄傳統(tǒng)的重知識學(xué)習(xí)，輕思想品德生活化能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生更好地適應(yīng)