淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)_2

1、    淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)    王洪芬摘 要創(chuàng)新是民族不可缺失的靈魂，隨著我國發(fā)展，對創(chuàng)新型人才需求的缺口也不斷擴大。數(shù)學(xué)自身就是一門邏輯感較強的學(xué)科，特別是高中階段的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。文章結(jié)合數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維的內(nèi)涵，分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出了發(fā)展性建議，力求數(shù)學(xué)發(fā)展能夠達(dá)到一個新的高度。關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵創(chuàng)造性思維主要是指帶有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)見的思維。若是將這種思維方式導(dǎo)入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的過程中，善于分析和獨立思考教學(xué)內(nèi)容，不因循守舊、墨守陳規(guī)，能夠

2、仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行研究，并采取積極主動的方式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，這樣的思維因素就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程存在的問題1.傳統(tǒng)教學(xué)模式受限。從高中數(shù)學(xué)內(nèi)容上來看，其內(nèi)容開始復(fù)雜化，不再是初中階段的簡單代數(shù)計算、圖解應(yīng)用等。對學(xué)生的空間感提出了更嚴(yán)苛的要求。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)往往喜歡習(xí)慣性地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性不強。這就往往會出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的不接受情緒出現(xiàn)。2.應(yīng)試觀念依舊根深蒂固。雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)展開，但不夠深入，且成效也不明顯。所以，分?jǐn)?shù)成了最刺激人的東西

3、。面對升學(xué)壓力，學(xué)生成績普遍成了高中衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo)。學(xué)校過分側(cè)重于應(yīng)試教育發(fā)展，也就因此缺少了對學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)懷。學(xué)習(xí)條件不利，時間一長就未免會出現(xiàn)各種問題。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著一輪嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)途徑1.努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，使其意識到創(chuàng)造性思維的重要性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是一個系統(tǒng)化的過程，需要逐步完善。前提是要樹立積極的主觀創(chuàng)造意識。在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的積極性，通過有效的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生思考，增強學(xué)生的求知欲，并在課堂上利用數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，滿足他們的好奇心，不怕錯誤和失敗，鼓勵積極參與大膽創(chuàng)新。強調(diào)主動性參

4、與發(fā)現(xiàn)和研究，提出問題并開展積極探索，在活動中發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。敏銳的觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提和基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的問題是否能靈敏察覺，直接影響著學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以生為本，尊重學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，改變以教師為主的課堂教學(xué)，摒棄代替學(xué)生進(jìn)行思考的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在思考中習(xí)得數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)策略，并能自主的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。例如，教師在講授新授課點、直線、平面之間的位置關(guān)系中的“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”內(nèi)容中，教師給學(xué)生講解空間中兩平

5、面之間的位置關(guān)系時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，通過提問的方式讓學(xué)生回答他們認(rèn)為的位置關(guān)系有哪些。學(xué)生基于空間點與線、線與面之間關(guān)系知識的基礎(chǔ)上對面面之間的關(guān)系進(jìn)行思考。則會得出如下結(jié)果：“平行”“相交”兩種關(guān)系，教師并不急于給出補充的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：“除了這兩種還有沒有其它的面面關(guān)系？”通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的思維模式，有的學(xué)生則激動的回答出：“還有重合”。從而體會敏銳觀察力帶給學(xué)生自身的愉悅感。最后教師再針對性的進(jìn)行講解，使得學(xué)生對新授課內(nèi)容充分掌握，明確在面面關(guān)系的研究中通常是在不考慮重合的情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。3.基于教材內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。質(zhì)疑是學(xué)生產(chǎn)生

6、探索求知欲望的起點，也是形成創(chuàng)造性思維的前提，教學(xué)中運用巧妙的提問不僅能激起學(xué)生探索的激情，還能提高學(xué)生的想象力，尤其是與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，容易引起學(xué)生的共鳴，成為學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的沃土。例如，教師在教授統(tǒng)計中的“從普查到抽樣”內(nèi)容中，教師通過列舉：“人口普查”的例子來引入相關(guān)的知識點，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到普查與抽樣調(diào)查之間的區(qū)別。從而使得學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”知識的實用價值。又如，“全國高中生身高和體重的調(diào)查”“全國中小學(xué)生視力的調(diào)查”等，這些調(diào)查選擇普查會遇到諸多不便的情況，可以采用抽樣調(diào)查來進(jìn)行。當(dāng)教師講到這里時，就巧妙地提出了問題：“為什么人口調(diào)查數(shù)量的統(tǒng)計要用普查而不用抽樣調(diào)查呢？

7、”學(xué)生便由此展開思考，基于統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上探究人口普查的意義，從中發(fā)現(xiàn)選用調(diào)查方法的根源。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行集中的回答，從而有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題并解決問題的能力，為創(chuàng)造性思維的形成奠定基礎(chǔ)。4.在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它源于人們的生產(chǎn)和社會生活，因而具有較強的實踐性。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和問題聯(lián)系到周邊的實際生活和現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解和接納，對于學(xué)生營運數(shù)學(xué)知識去解答生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題也具有積極作用，便于學(xué)生更深刻體會數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性和真實性。在解決問題的過程中，學(xué)生的思維方式無形中得到有效鍛煉，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解后，要安排和后實踐調(diào)查工作，注重實踐應(yīng)用。課后實踐能動地促使學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，主動發(fā)揮創(chuàng)造性，將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識轉(zhuǎn)化到生活實際中，對知識的理解和掌握能夠更加深入，尋找生活與數(shù)學(xué)知識的共同點。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)散學(xué)生思維，重視理論聯(lián)系實際，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新，是二十一世紀(jì)社會主義教育發(fā)展的重點，培養(yǎng)高素質(zhì)性專業(yè)人才是每一位教育工作者的職責(zé)。數(shù)學(xué)本身邏輯性就強，對學(xué)生的自身要求也高。教師要把握好課堂內(nèi)外的時間，充分做好創(chuàng)新培養(yǎng)工作，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑和問題中發(fā)展創(chuàng)新意識。只有這樣，才能為社會輸送一批創(chuàng)新型數(shù)