生技專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)之途徑

1、    生技專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)之途徑    王慧奕彭君漆盈江寶庭摘 要 把英語(yǔ)和生技知識(shí)技能相結(jié)合服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)能力，又能有利于地方社會(huì)發(fā)展和個(gè)人就業(yè)，是生技專(zhuān)業(yè)的科學(xué)選擇。關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 服務(wù)學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ) 生技專(zhuān)業(yè)：g642 ：a1現(xiàn)狀與其它非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一樣，我們生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程共開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，平均每學(xué)期有近60課時(shí)，成了我們大一和大二兩年的主課。但是，我們大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)實(shí)在缺乏興趣，并因此導(dǎo)致了我們?cè)谥袑W(xué)理科好于文科，文科其它科目好于英語(yǔ)，以至于最終上大學(xué)選擇了理科。這種狀況由來(lái)已久，因而在大學(xué)不能真正下

2、決心或遲遲下不了決心進(jìn)而付諸行動(dòng)。我們中至少有一半同學(xué)認(rèn)為我們今后特別是工作中用不到英語(yǔ)，而幾乎放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。雖然經(jīng)授課老師的多次教育，許多人改變了原有的認(rèn)識(shí)，但是由于大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)太差（高考英語(yǔ)150分只得了50分），而感到力不從心。所以，絕大多數(shù)學(xué)生上英語(yǔ)課只是怕考勤而應(yīng)付一下，有些人經(jīng)常帶錯(cuò)了書(shū)，有些人經(jīng)常不帶書(shū)，大多數(shù)人帶了書(shū)但課上課下從不看書(shū)，不少人上課玩手機(jī)，有的就明目張膽地睡覺(jué)。我們中大約有近三分之一的同學(xué)能跟得上老師的課程，但是他們有些人自覺(jué)性也不高或不常有，因此沒(méi)有按照老師指導(dǎo)的方法在課外進(jìn)行大量的閱讀、聽(tīng)力和寫(xiě)作等練習(xí)。其中有為數(shù)不多的同學(xué)英語(yǔ)相對(duì)較好，但是他們一上大學(xué)就

3、開(kāi)始做四級(jí)模擬題準(zhǔn)備考四級(jí)，這些同學(xué)由于不聽(tīng)老師的指導(dǎo)循序漸進(jìn)地進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，雖然最終過(guò)了四級(jí)，但是走了不少?gòu)澛贰＿@些過(guò)了四級(jí)的同學(xué)中有不少人“永遠(yuǎn)停在四級(jí)上了”，因?yàn)樗募?jí)一旦過(guò)了，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力就沒(méi)有了，曾嘗試過(guò)幾次六級(jí)，因?yàn)閷?shí)際能力沒(méi)達(dá)到而最終作罷。所以，多年來(lái)，我校理工科歷屆畢業(yè)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)過(guò)級(jí)率只有20%左右，大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的過(guò)級(jí)率僅有10%，考上研究生的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。即使對(duì)于過(guò)了六級(jí)和考上研究生的同學(xué)，他們所學(xué)的英語(yǔ)是通識(shí)英語(yǔ)，與我們所學(xué)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系。學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)了近十年的英語(yǔ)，無(wú)論是對(duì)社會(huì)發(fā)展還是個(gè)人就業(yè)幾乎沒(méi)起什么作用。2原

4、因分析導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的因素有很多。我們認(rèn)為以下幾個(gè)因素是最重要的。首先是生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)差，大約60%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入學(xué)程度。就像一個(gè)初中數(shù)學(xué)都沒(méi)學(xué)好的學(xué)生上大學(xué)學(xué)高等數(shù)學(xué)一樣，這是嚴(yán)重違反教育規(guī)律的。其次是沒(méi)有采取必要的教學(xué)措施及時(shí)地幫助這些學(xué)生，而是把他們當(dāng)做“正常的”學(xué)生使用了現(xiàn)行的教材、教法等。這表示沒(méi)有人真正關(guān)心這一問(wèn)題，反應(yīng)了有關(guān)主管部門(mén)的不作為。再次是根本沒(méi)有把各門(mén)課程的教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。這是辦學(xué)定位不清或雖然清楚但是拿不出措施的表現(xiàn)。最后是學(xué)風(fēng)不正及考風(fēng)不嚴(yán)，并且在學(xué)生中傳染彌漫。這么多學(xué)生掛科的不多，經(jīng)幾次補(bǔ)考后最終不及格的人很少，幾乎沒(méi)

5、有不畢業(yè)的。這說(shuō)明了管理只是流于形式?？傊瑢?dǎo)致上述現(xiàn)象的根源是沒(méi)有堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。要從根本上解決這一復(fù)雜而嚴(yán)重的問(wèn)題，顯然不是一個(gè)授課老師力所能及的。但是，我們的本項(xiàng)目研究似乎可以為解決上述問(wèn)題貢獻(xiàn)提供一種思路。3生技專(zhuān)業(yè)和大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求生技專(zhuān)業(yè)除了基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，還要求我們學(xué)生了解生物技術(shù)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求除了對(duì)我們提出一般要求外，還提出了較高要求和更高要求。較高

6、要求是，基本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程。能閱讀所學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜述性文獻(xiàn)，能寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)論文的英文摘要，能摘譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料。這就對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。為了提高就業(yè)率，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，本研究開(kāi)展了將生技專(zhuān)業(yè)與大學(xué)英語(yǔ)相融合服務(wù)地方的嘗試。4理?yè)?jù)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)的結(jié)果，它必須是由每一個(gè)認(rèn)知者在交互式教學(xué)和合作、協(xié)助學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)，這種教學(xué)論更加強(qiáng)調(diào)研究問(wèn)題，把學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的、輕松的、潛意識(shí)的過(guò)程。劉儒德（2001）、丁遠(yuǎn)坤（2003）、王新（2007）提出了基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，指出基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)是指圍繞真實(shí)世界中問(wèn)題的解決而建立起來(lái)的學(xué)習(xí)行為，

7、它與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相吻合，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，建構(gòu)隱含于問(wèn)題背后的新知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。認(rèn)為因?yàn)閷?shí)際問(wèn)題通常具有結(jié)構(gòu)不明、解決途徑多樣的特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)很容易從不同角度入手，因此，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)不僅能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能開(kāi)發(fā)學(xué)生批判性思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。服務(wù)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為本，將服務(wù)社會(huì)和學(xué)習(xí)知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合的開(kāi)放性學(xué)習(xí)方式。20世紀(jì)60年代末在美國(guó)興起，90年代發(fā)展為全國(guó)性的教育改革運(yùn)動(dòng)。1993年美國(guó)將服務(wù)學(xué)習(xí)正式納入學(xué)校課

8、程。所以，服務(wù)學(xué)習(xí)是基于實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，符合英語(yǔ)教學(xué)的基本理論。5途徑入學(xué)不久，我們參加了“2016年度湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)與服務(wù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的試融合”的項(xiàng)目的申報(bào)和研究。以下是該長(zhǎng)達(dá)兩年的研究的過(guò)程。由于參加該項(xiàng)目研究的學(xué)生必須達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)及以上程度才能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，就必須在大學(xué)入學(xué)后的前三個(gè)學(xué)期加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 項(xiàng)目指導(dǎo)老師指導(dǎo)我們?yōu)槌醺咧袑W(xué)生做低價(jià)或無(wú)償?shù)挠⒄Z(yǔ)輔導(dǎo)服務(wù)，然后準(zhǔn)備大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練，夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，以全面快速地提高英語(yǔ)水平。項(xiàng)目指導(dǎo)老師安排我學(xué)習(xí)生物技術(shù)英語(yǔ)，要求我們掌握生技專(zhuān)業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)詞匯、常用術(shù)語(yǔ)、

9、常用句子的英語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)通過(guò)生物技術(shù)英語(yǔ)課文的閱讀和翻譯擴(kuò)展生技專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)。生物技術(shù)英語(yǔ)翻譯是科技英語(yǔ)翻譯。科技英語(yǔ)的翻譯有其特點(diǎn)和規(guī)律。因此指導(dǎo)老師要求我們學(xué)習(xí)科技英語(yǔ)翻譯，以使我們掌握科技資料英漢互譯的基本技巧和特點(diǎn)。指導(dǎo)老師要求我們將生技專(zhuān)業(yè)授課老師大量的碩、博士論文的摘要用作翻譯實(shí)踐的練習(xí)材料，同時(shí)在修改過(guò)程中向這些老師請(qǐng)教，因?yàn)檫@些老師不僅是生物技術(shù)方面的碩博士，而且也懂這方面的英語(yǔ)。指導(dǎo)老師指導(dǎo)我們利用“互聯(lián)網(wǎng)+”找到相關(guān)企事業(yè)單位，還要求我們走進(jìn)永州市縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并與他們保持緊密的聯(lián)系，這樣才能獲得所需的資料。然后運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)為醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、園林

10、等行業(yè)的企事業(yè)單位翻譯生技方面的英語(yǔ)文獻(xiàn)和進(jìn)口產(chǎn)品英語(yǔ)資料，并且把本土相關(guān)企業(yè)及其產(chǎn)品翻譯成英語(yǔ)向國(guó)外推介。6結(jié)語(yǔ)這種融合激發(fā)了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；加強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練，夯實(shí)了我們的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)；使我們掌握了生技專(zhuān)業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)詞匯、常用術(shù)語(yǔ)、常用句子的英語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)通過(guò)課文的閱讀和翻譯擴(kuò)展了生技專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)；鞏固和豐富了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)；使我們掌握了科技資料英漢互譯的基本技巧和特點(diǎn)；鍛煉了我們服務(wù)社會(huì)的能力，使我們獲得高端就業(yè)的才能，還使我們具有了用所學(xué)的知識(shí)和技能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的成就感?；痦?xiàng)目：本文系2016年度湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)與服務(wù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的試融合（湘教通2016283號(hào)）的部分成果。參考文獻(xiàn)1 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求m.北京：清華大學(xué)出版社，2007.2 劉儒德.問(wèn)題式學(xué)習(xí)：一條集中體現(xiàn)建構(gòu)主義思想的教學(xué)改革思路j.教育理論與實(shí)踐，2001（05