淺談項目教學(xué)法在船舶設(shè)計原理課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

1、    淺談項目教學(xué)法在“船舶設(shè)計原理”課程教學(xué)中的應(yīng)用探索    張瑞瑞 劉可峰 董新碩【摘要】“船舶設(shè)計原理”是一門綜合性極強的課程，知識點分散且與前期專業(yè)課程有所相似，課堂上學(xué)生常誤以為知識點已學(xué)習(xí)過，加之需掌握各種名詞概念、大量的公式而感到疲倦，教學(xué)效果不佳。采用基于工程問題的項目教學(xué)法，結(jié)合課程內(nèi)容分解成項目驅(qū)動的課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生開拓思路，使學(xué)生在解決實際工程問題的過程中能主動分析、發(fā)現(xiàn)并利用所學(xué)理論知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力?！娟P(guān)鍵詞】基于工程問題  專業(yè)課  船舶設(shè)計原理  項目教學(xué)法u662

2、-4 a 2095-3089（2019）52-0079-02專業(yè)課重點培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐動手能力，課程教學(xué)要更具針對性和實用性，要緊密聯(lián)系工程實際。通過項目組織開展教學(xué)，很好地解決理論與實踐相結(jié)合的問題。1.項目教學(xué)法及“船舶設(shè)計原理”課程項目教學(xué)法以解決工程問題為中心，通過完成至少一個完整的項目來開展教學(xué)活動。在教學(xué)開展的過程中，注重將傳統(tǒng)的學(xué)科體系知識與工程階段實際相結(jié)合，化解出若干教學(xué)項目，圍繞項目組織教學(xué)和展開教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解和體會工程思想，并直接參與到項目實施全過程的一種教學(xué)方法。在項目教學(xué)中，要注重項目分解的合理性，創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進而在

3、潛移默化中使學(xué)生獲得認(rèn)知?！按霸O(shè)計原理”是船舶與海洋工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門操作性和實踐性很強的課程。船舶設(shè)計是一個多目標(biāo)、多參數(shù)、多約束的綜合性問題，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、協(xié)調(diào)兼顧多方面和動手解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能熟練運用母型設(shè)計法、全新設(shè)計法等設(shè)計思路，深刻理解船舶主尺度、型線和總布置的設(shè)計考慮要點。作者在“船舶設(shè)計原理”校示范課程建設(shè)過程中，立足于學(xué)生實踐能力和團隊精神的培養(yǎng)，采用基于工程問題的項目教學(xué)法，對“船舶設(shè)計原理”課程進行教學(xué)設(shè)計，通過以教師講授為主的理論知識學(xué)習(xí)和以學(xué)生匯報為主的實踐項目匯報討論，讓學(xué)生牢牢掌握

4、船舶各設(shè)計環(huán)節(jié)的思路和方法，最終實現(xiàn)自主完成船舶總體設(shè)計的目標(biāo)。2.項目教學(xué)法開展及評價課程理論內(nèi)容總體分為確定船舶主要要素、型線設(shè)計和總布置設(shè)計三部分，而每部分完成最終都要以船舶浮性及載重線、船舶容量與噸位和船舶技術(shù)與經(jīng)濟性能為基礎(chǔ)和準(zhǔn)則。因而在課堂內(nèi)容安排上以船舶設(shè)計流程為思路，分塊依次講解船舶設(shè)計基礎(chǔ)知識（船舶浮性及載重線、船舶容量與噸位和船舶技術(shù)與經(jīng)濟性能）、船舶設(shè)計過程知識（船舶主要要素、型線設(shè)計和總布置設(shè)計）。在基礎(chǔ)知識講授過程中注意按照教學(xué)內(nèi)容引入工程案例，通過項目驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐項目匯報討論主要圍繞船舶設(shè)計過程知識開展。具體開展流程為：第一步，在課

5、程開課之初，按學(xué)生自組團隊方式進行分組，一般分為三組，每組10人左右;第二步，課程進行中段，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分別圍繞船舶主要要素、船舶型線、船舶總布置各設(shè)置一個工程問題;第三步，學(xué)生利用課后時間，查找文獻資料，查看網(wǎng)絡(luò)課程資源，與指導(dǎo)教師溝通，完成所選工程問題;第四步，學(xué)生將問題求解過程匯總成ppt，在課堂進行匯報和開展課堂討論;最后，指導(dǎo)教師、匯報組同學(xué)和其他組同學(xué)依據(jù)求解過程的全面性、匯報邏輯、課堂討論等情況，綜合評判實踐項目成績。3.結(jié)語通過在船舶與海洋工程專業(yè)本科“船舶設(shè)計原理”課程中開展基于工程問題的項目教學(xué)法的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)利用工程問題為載體進行項目教學(xué)，理論聯(lián)系實際，學(xué)生對工程實際問題的解決能力有所提高，工程實踐能力也有所增強。此外，通過小組成員或小組間的匯報、交流、討論等，加強了學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力和科技論文的撰寫能力，課內(nèi)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課外學(xué)生綜合素質(zhì)也得到了提升。參考文獻：1謝云平.船舶設(shè)計原理m.國防工業(yè)出版社，2015.2謝云平.關(guān)于船舶設(shè)計原理專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)的幾點考慮j.中國科技信息，2008（20）：275.3趙晶.船舶設(shè)計原理課程教學(xué)探討j.青島科技大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2017（z1）.4陳悅.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在船舶設(shè)計原理課程中的應(yīng)用j.課程教育研究，