淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

1、淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境和新數(shù)學(xué)課程理念的指導(dǎo)下，圍繞課堂教 學(xué)，以課件為載體，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色，探索學(xué)生自主探究、 合作交流的學(xué)習(xí)策略以及分層練習(xí)的有效方法，從而構(gòu)建信息技術(shù)環(huán) 境下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大 化。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)高效課堂教學(xué)策略 正文：新一輪的課程改革和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷 改變教學(xué)行為。課堂教學(xué)從追求有效到達(dá)到高效，教師們正在努力的 探索和實(shí)踐，在實(shí)踐中探索適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下新的教學(xué)策略，探索 符合新課改理念的最佳教學(xué)

2、途徑，使學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下生動、活 潑、主動地學(xué)習(xí)，在探究創(chuàng)新中發(fā)展個性、開發(fā)潛能。但是，當(dāng)前信 息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用卻不盡人意，只是停留在表面上，并沒有 真正與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“融合”在一起；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段只是裝點(diǎn) 門面，多多少少有種華而不實(shí)、華眾取寵的嫌疑；課堂教學(xué)也過分追 求形式主義，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，致使有“形”而少“神”， 不能做到“形神兼?zhèn)洹?，教學(xué)呈現(xiàn)出的是“膚淺”和“浮華”，缺乏 “深刻”和“厚重”。課堂是學(xué)生形成自我、展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我 的舞臺，同時也是教師體現(xiàn)自我價值的舞臺，教師教學(xué)的高效直接關(guān) 系到學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。40分鐘對教師來講，還存機(jī)會，對學(xué)生來講，

3、只有一次。因此，開發(fā)出新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的策 略，是我們亟待解決的問題。下面我就信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)策略談一下自己粗淺的認(rèn)識和理解。一、信息技術(shù)環(huán)境下轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的教學(xué)策略1、變傳統(tǒng)教案為多媒體課件輔助的教學(xué)設(shè)計高效的課堂教學(xué)，必須有充分的課前準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)教學(xué)準(zhǔn)備工作 中，教師主要是讀教材、查資料、選教法、寫教案；而在信息技術(shù)環(huán) 境下教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師在傳統(tǒng)備課的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)信息技 術(shù)，設(shè)計出對學(xué)生有吸引力的教學(xué)課件。實(shí)驗教師在上課前，要充分 考慮信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)的策略和方法，進(jìn) 行教學(xué)設(shè)計，調(diào)控教學(xué)過程。對于傳統(tǒng)教學(xué)手段不能解決

4、的問題，要 充分利用各種教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源可以拿來、修改、整理的優(yōu)勢，做 到信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段緊密結(jié)合；做到每張幻燈片、每個信息 交互環(huán)節(jié)，都有它獨(dú)特的作用和效果。一般不做大型的、整節(jié)課播放 的課件。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎功能和學(xué)校教學(xué)資源平 臺，參與教學(xué)課件的制作，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、變講授為組織學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作探究、 互動交流。改變以“教師為主”的教學(xué)方式，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，努力創(chuàng)設(shè) 利于教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三者之間多向互動的課堂教學(xué)環(huán)境，把學(xué) 生放在主體地位。教師以學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)者的身份，給學(xué)生提供自主探 究、合作交流的機(jī)會，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動、

5、學(xué)生與媒體互動， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主人，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。變教師講授為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動交流的學(xué)習(xí)課堂，主要體現(xiàn)教 師對教學(xué)過程的設(shè)計上。教學(xué)過程的設(shè)計，要充分利用教學(xué)課件形象 地演示，在起始階段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在講授階 段通過演示，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決教師 難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。鞏固階段，通過精心設(shè)計與合理選擇，教師利用信息技術(shù) 手段演示練習(xí)內(nèi)容及結(jié)果，提高練習(xí)量，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。3、充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)反饋、交流和評價活動在傳統(tǒng)的教學(xué)反饋工作中，師生多是以面對面的形式

6、進(jìn)行，難以 從學(xué)生那里得到真實(shí)的反饋信息，弊端較多，利用信息技術(shù)手段則可 以有效地避免這些問題的發(fā)生。比如，充分利用校園網(wǎng)互動交流平臺、 手機(jī)微信、qq、微博等平臺，在網(wǎng)絡(luò)上開展教學(xué)反饋、交流、個別輔 導(dǎo)等工作，既可拓展空間、提高效率，又能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性， 取得良好的教學(xué)效果。二、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探宄的課堂教學(xué)策略在構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)踐中，最主要的是找到信 息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。以這個結(jié)合點(diǎn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用多 種信息技術(shù)手段，營造課堂的信息技術(shù)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合 作探宄的積極主動性。教師要善于預(yù)計和捕捉到信息技術(shù)環(huán)境在促使學(xué)生認(rèn)知生成的特點(diǎn)，讓

7、信息技術(shù)環(huán)境與學(xué)生的認(rèn)識過程形成良性互動，促使學(xué)生自主獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。 1.信息技術(shù)環(huán)境下合作探究的教學(xué)策略在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生在接受知識的過程中，不同學(xué)生對同一個知識的認(rèn)識出現(xiàn)不同意見時，以生生、師生合作為形式，圍繞問題 進(jìn)行老師、學(xué)生和教學(xué)媒體的多方互動，進(jìn)行討論交流、合作探究。 策略運(yùn)用要注意：（1）討論之前一定要用多種形式引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生在己呈現(xiàn)的信 息技術(shù)環(huán)境中，捕獲到主要信息，提出主要疑惑、明確要討論問題的 目的和方向。（2）在明確主要0的和方向后，一定要給學(xué)生留足自主加工處 理信息的時間和空間，等到大部分學(xué)屮對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，有想發(fā) 表意見欲望的時候，才能正式進(jìn)入討論階

8、段。（3）討論的形式主要有兩種，可以先生生互動教師再點(diǎn)評。也 可以直接進(jìn)入先以學(xué)生說為主，教師穿梭引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生之間產(chǎn)生爭 論為輔的形式。具體采用哪種，要視學(xué)生對所學(xué)問題的認(rèn)識情況而定， 如果所認(rèn)識的問題比較重要，認(rèn)識它要有一定的時間和過程，最好用 第一種，反之則用第二種更為快捷有效。（4）上面的（1）、（2）、（3）三個步驟有著緊密的聯(lián)系，前一個 步驟是后一步驟的前提和基礎(chǔ)，只有（1）、（2）、（3）步做好了，做實(shí) 了，才能正式進(jìn)入討論交流階段。我們特別要注意的是不能為討論而討論，那樣只會得到討論的形式，而收不到討論的實(shí)效如一位教師教學(xué)分一分（一）一課，先創(chuàng)設(shè)y外出郊游這一 學(xué)生喜歡生活情境

9、，將教材中提供的情境圖巧妙地聯(lián)系生活實(shí)際，利 用課件呈現(xiàn)出來，激起了學(xué)生的探究興趣，在分的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)半個蛋糕不能用整數(shù)表示，就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考，“半個怎 樣表示呢？”圍繞這個問題讓學(xué)生展幵討論，并在小組內(nèi)交流自己的想法，學(xué)生較為放松，方法多種多樣，有的畫圖：半圓、一條線段的一半，半個長方形;有的用數(shù)的形式：0.5、2/1、1/2學(xué)生思維的開放性、創(chuàng)造性得到y(tǒng)充分發(fā)揮，紛紛上臺去展示自己的 方法。在學(xué)生興趣盎然之時，老師再利用多媒體向?qū)W生展示1/2的形 成過程，突出了重點(diǎn)，使學(xué)生對知識的理解更加透徹。2.信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略由于信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}形象化，復(fù)雜的問題簡單

10、化，將 許多動感的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，能激發(fā)學(xué)生興趣，引起思考，進(jìn)而 幫助學(xué)生在探索的過程去發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。它的成功運(yùn)用可以使 學(xué)生在迷惑時，出現(xiàn)眼前一亮、豁然幵朗感覺。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略中，課堂要解決有一定的難度和深度的知 識，充分利用信息技術(shù)直觀形象的優(yōu)勢，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探 究學(xué)習(xí)，形成自主思考、自我發(fā)展的能力。這一策略適用于概念理解、 基本算理及結(jié)論、規(guī)律的推導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)。策略運(yùn)用要注意：(1) 課件的設(shè)計要留有余地，不要將抽象的知識過于具體化。 如一位老師在教學(xué)三角形的內(nèi)角和一課時，便三易課件，最初將推導(dǎo)三角形內(nèi)角和的三種方法(量一量，算一算、撕一撕，拼 一拼、折疊)全做成了課

11、件，但是思考時發(fā)現(xiàn)這樣的展示只是為了展 示而展示，因為學(xué)生已經(jīng)通過動手操作發(fā)現(xiàn)了這三種方法，沒必要再 一一展示，只要揭示操作時應(yīng)注意問題就行了，最終留下了銳角三角 形這一種三角形內(nèi)角和的探究方法，成了本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。(2) 教師要關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生己有知識經(jīng)驗的基 礎(chǔ)上，設(shè)置疑問；在學(xué)生已有知識水平和新知水平產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比中， 激發(fā)矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使學(xué)生達(dá)到欲罷不能的心理境 界，這是學(xué)生自主探索不可或缺的心理動力，也是實(shí)施好這個策略的 關(guān)鍵一'環(huán)。如一位老師在教學(xué)確定位置一課時，結(jié)合學(xué)生初次移到多媒 體教室上課，一時之下，找不到自己的位置這一現(xiàn)場資源入手：讓

12、學(xué) 生用文字?jǐn)⑹鲎约含F(xiàn)在所在的位置，讓其他同學(xué)猜猜你是誰這一游戲 活動。學(xué)生們描述自己的位置吋，有的描述得很清楚，有的描述得不 但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？能不能找到一種既簡單 又能讓大家一下子就能明白的方式描述自己的位置呢？在己有知識 解決不了現(xiàn)實(shí)問題時，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性，為新課中用“數(shù) 對”表示位置的方法打下了基礎(chǔ)。(3) 在探索過程中要充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，教師也可以 視學(xué)生情況而定，或預(yù)先設(shè)計一些操作的要求提示，也可以在學(xué)生探 索過程中視學(xué)情而定給予適時的指導(dǎo)點(diǎn)撥?？傊?，一切要依據(jù)學(xué)情的 發(fā)展來確定教師的教學(xué)方向，讓教師的要求在高于學(xué)生的同時，又要 從學(xué)生實(shí)際

13、出發(fā)來教，做到在對立中謀求統(tǒng)一，在矛盾中得到發(fā)展。 例如一位老師教學(xué)三角形的內(nèi)角和一課，三角形內(nèi)角和是多少？大部分的學(xué)生己經(jīng)知道了這一知識，所以很輕松地就可以答出。但也只是“知其然而不知丼所以然”，門說無憑，我們需要來驗證一 下自己的猜想，所以本課的重點(diǎn)就是要讓他們“知其所以然”，既用 實(shí)驗的方法來驗證自己的猜想。由于方法較多，特別是測量的方法， 誤差較大，學(xué)生容易出現(xiàn)湊數(shù)的現(xiàn)象，操作起來有一定困難，如何進(jìn) 行有效指導(dǎo)，小組合作要求就顯得特別重要，老師在這方面就進(jìn)行了 有效的指導(dǎo)，操作前先出示小組合作要求：、利用準(zhǔn)備好的學(xué)具（三 角形、量角器、剪刀等），每人先選擇一種方法進(jìn)行驗證，驗證方法 要

14、科學(xué)、合理。例如，測量數(shù)據(jù)時要精確，真實(shí)，不能湊數(shù)。驗證 的方法可不止一種啊，多動動腦筋，看能不能想出不同的方法。完 成驗證后，在小組內(nèi)交流自己的想法，小組長作好記錄，為小組展示 做好準(zhǔn)備。（溫馨提醒：有困難吋可以向課本、老師或者同伴求助哦?。?前三條使學(xué)生明確了操作的步驟和要求，溫馨提醒則給學(xué)生提供了一 種情感上的幫助。結(jié)果每個小組都順利完成了對知識的探宄過程，在 展示匯報時呈現(xiàn)了很多的精彩。三、信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計分層練習(xí)的教學(xué)策略教師在準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)的前提下，充分利用信息技術(shù)的豐富性、層次性和多樣性，分層設(shè)計課堂練習(xí)，做到因材 施教，因人施教，提高教學(xué)的針對性。這一策略除

15、適用新授課外，還 適用練果、復(fù)八果、活動課，尤其適用學(xué)生能力及知識基礎(chǔ)分化嚴(yán) 重的知識內(nèi)容策略運(yùn)用要注意：教師依據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，將知識分為基本、綜合、較難三個層次的練習(xí)，練習(xí)時教師要適時給予學(xué)困生以幫助和輔導(dǎo)，對于 難度較大的題，教師借助多媒體課件幫助學(xué)生理解和掌握，達(dá)到面向 全體的教學(xué)0的。通過分層次練j，使成績較差的學(xué)生樹立學(xué)的自信心，使中等 生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)優(yōu)等生鉆研問題的習(xí)慣和克服困難、爭取成功 的良好意志品質(zhì)，保持對學(xué)習(xí)的新鮮感，從而使學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)。 在分層練習(xí)反饋中，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生提供多種形式的練習(xí)， 調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，保持良好的學(xué)習(xí)

16、態(tài)度， 從而達(dá)鞏固知識的教學(xué)目的。如一位老師執(zhí)教的三角形的內(nèi)角和一課，設(shè)計了如下練習(xí)：第一關(guān)：基礎(chǔ)知識的直接應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立完成za=zc=幺巳=第二關(guān)：考察學(xué)生掌握三角形的內(nèi)角和是180度這一基礎(chǔ)知識的同時，又考察了特殊的三角形三個內(nèi)角和之間的關(guān)系。、彳 ' 考i它們說的對嗎？第三關(guān)：再次使學(xué)生認(rèn)識到三角形不論形狀如何，大小怎樣， 內(nèi)角和都是180度，再一次加深y學(xué)生對三角形內(nèi)角和的理解。第四關(guān)：拓展練習(xí)，探宄多邊形的內(nèi)角和。是一道思維開放題，考察的是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，除丫 量一量、拼一拼的方法計算多邊形的內(nèi)角和外，還可以用分一 分的方法，是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的一種考察和提高。握基礎(chǔ)知識的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用基礎(chǔ)知識解 決實(shí)際問題的能力。同時，信息技術(shù)的使用，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)中 練習(xí)題型單一、枯燥的問題，而且有效地幫助了學(xué)生知識鞏固過程中 遇到的困難問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體來輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)過