淺談高校聲樂教育中創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)

1、    淺談高校聲樂教育中創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)    【摘要】高校教育體系中，聲樂課程是重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有異常重要的作用。聲樂課不僅僅能傳授給學(xué)生們樂理知識(shí)，也能夠陶冶情操，在情感方面彌補(bǔ)學(xué)生課程學(xué)業(yè)壓力下的空白。如今人們的物質(zhì)需求極大的獲得滿足，所以精神的渴求就變得更加迫切，高校音樂恰恰符合當(dāng)前的發(fā)展需要。本文對(duì)高校聲樂課教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才進(jìn)行探究，為聲樂課程更好發(fā)揮作用提供參考?！娟P(guān)鍵詞】高校;聲樂教育;創(chuàng)新實(shí)踐人才j60               &#

2、160;      a                      1002-767x（2020）09-0227-02【本文著錄格式】袁輝鐘.淺談高校聲樂教育中創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)j.北方音樂，2020，05（09）：227-228.在傳統(tǒng)的高校聲樂課程中，學(xué)生由于專業(yè)課程的壓力，對(duì)于聲樂課程來說并不是很重視，除了音樂專業(yè)的學(xué)生外，其他專業(yè)的學(xué)生對(duì)于聲樂課的感覺更傾向于放松自己的一項(xiàng)活動(dòng)。雖然能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，但是對(duì)達(dá)到教學(xué)目的，幫助學(xué)生提高自身的綜

3、合素質(zhì)方面沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。但是隨著人們對(duì)精神需求的提高，社會(huì)各行各業(yè)更加重視謹(jǐn)慎文化和藝術(shù)的熏陶，沒有認(rèn)真接受聲樂教育的學(xué)生，無法適應(yīng)社會(huì)的需要。不僅如此，由于長期枯燥的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生思維活性受到壓抑，在創(chuàng)新方面沒有靈感，最終導(dǎo)致學(xué)生無法成為適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。所以，對(duì)高校聲樂課教學(xué)予以應(yīng)有的重視，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展以及促使其創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升都有著十分重要的意義。一、高校聲樂教育對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的意義在傳統(tǒng)的教育理念下，高校的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能能力，目標(biāo)是培養(yǎng)出更加專業(yè)的高端人才。這樣的教育方法確實(shí)為社會(huì)提供了大量的高精尖人才，對(duì)社會(huì)的良好發(fā)展發(fā)揮出了極大的助推作用

4、。但隨著時(shí)代的發(fā)展，人們重視的已經(jīng)不僅僅是經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)于個(gè)人的文化素養(yǎng)、企業(yè)文化和社會(huì)的文化氛圍提出了新的要求。人才已經(jīng)不能局限在具有極高的專業(yè)能力一項(xiàng)技能之上，還必須有足夠的情商和創(chuàng)新實(shí)踐能力。只有這樣的人才能夠更加適應(yīng)時(shí)代的變遷，為人文社會(huì)的發(fā)展提供新鮮血液1。面對(duì)這樣的時(shí)代要求和社會(huì)需要，高校的聲樂教育必須的到重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也需要順應(yīng)時(shí)代的變化，做出相應(yīng)的優(yōu)化升級(jí)，使大學(xué)的聲樂課程能夠成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以及陶冶情操、提高情感能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的搖籃。所以，在高校眾多課程中，聲樂課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非同一般的意義，需要得到重視，充分發(fā)揮出培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的作用。二、當(dāng)前高校聲樂課

5、程培養(yǎng)學(xué)生的弊端（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確當(dāng)下高校聲樂課程中，教師授課的目的就是教授給學(xué)生聲樂理論和聲樂技能，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生和把學(xué)生培養(yǎng)成生么樣的人沒有得到重視。這就導(dǎo)致了聲樂課程雖然一直在開展，但是得到的效果并不好。聲樂作為一門藝術(shù)類課程，本身就有其獨(dú)特的魅力和特點(diǎn)，每個(gè)人的天賦和能力不同，導(dǎo)致他們對(duì)于聲樂的感覺和接受能力產(chǎn)生差異，有些學(xué)生課程擅長演唱，有些學(xué)生卻擅長樂器，還有的學(xué)生肯能對(duì)譜曲和創(chuàng)作有興趣2。因?yàn)椴煌呐d趣和天賦，他們對(duì)于聲樂的要求也不同。如果教師只是一味地傳授知識(shí)和技能，忽略了學(xué)生本身的發(fā)展傾向和可能性，那么不僅不能夠培養(yǎng)出一個(gè)素質(zhì)優(yōu)秀的全面型人才，還會(huì)由于教育方式的壓迫，使學(xué)

6、生的思維方式受到束縛，從而對(duì)創(chuàng)新能力造成打擊。所以，高校聲樂課程要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生有針對(duì)性地培養(yǎng)成不同發(fā)展方向的全面型人才。（二）忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新在當(dāng)下，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)變化具有非常重要的作用。而聲樂課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的提高。聲樂本身就是一門創(chuàng)新能力非常強(qiáng)的課程3。從聲樂出現(xiàn)到如今幾千年的發(fā)展歷程中，聲樂也在隨著時(shí)代不斷的變化的發(fā)展，這個(gè)過程離不開創(chuàng)新，無數(shù)藝術(shù)家創(chuàng)作不同的聲樂藝術(shù)形式和藝術(shù)作品，這些都是創(chuàng)新的產(chǎn)物。可是當(dāng)下的高校聲樂課程卻不重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，總是以理論標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散進(jìn)

7、行約束和限制，讓學(xué)生不停的模仿前人的藝術(shù)形式和藝術(shù)作品，通過模仿的相似程度來判斷學(xué)生成績的好壞，這樣的做法本身就是創(chuàng)新的扼殺。所以，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)新是當(dāng)前高校聲樂課程所欠缺的。（三）實(shí)踐教學(xué)不足聲樂就是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好的發(fā)揮出聲音的表現(xiàn)力，用來表現(xiàn)情感。所以聲樂對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的要求是非常高的。所以，聲樂的表演就是學(xué)生實(shí)踐能力提高的重要途徑。在聲樂比賽或者聲樂的表演過程中，學(xué)生能夠獲得更強(qiáng)的舞臺(tái)實(shí)踐能力和心理素質(zhì)，這些能力的提高對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有非常好的輔助作用?？墒悄壳暗母咝Ｂ晿氛n程并不能做到這一點(diǎn)，實(shí)踐不足是普遍存在的問題。教師在進(jìn)行聲樂課程的教導(dǎo)時(shí)，以傳

8、授知識(shí)為主，整體廣泛的授課，使學(xué)生的表演實(shí)踐能力得不到發(fā)揮，眾多人的合唱或者跟唱還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成“濫竽充數(shù)”和“隨波逐流”的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常不利4。（四）培養(yǎng)方式過于單一在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都會(huì)接觸到聲樂的教學(xué)，并非只有高校才會(huì)有聲樂課程，可以說通過小學(xué)、初中、高中的聲樂教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的聲樂能力，到了高校重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的多方向發(fā)展，但是目前看來，還是停留在演唱表演之上。教師的教學(xué)方式單一，培養(yǎng)的方向自然也單一化，這樣的方式不能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性，展示出學(xué)生在音樂領(lǐng)域的天賦。最終很可能會(huì)錯(cuò)失人才。所以多樣化、多向化的培養(yǎng)不是高校聲樂教學(xué)的重點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，還能挖

9、掘出音樂方面的人才，促進(jìn)高校文化藝術(shù)形式的多樣性發(fā)展5。三、發(fā)揮高校聲樂課程培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才作用的策略（一）增強(qiáng)教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)在高校聲樂教學(xué)課堂中，教師是培養(yǎng)學(xué)生的主體，只有教師意識(shí)到聲樂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的重要性，才能夠給學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)出創(chuàng)新實(shí)踐型人才。有了這樣的思想認(rèn)識(shí)，教師才能在教授學(xué)生聲樂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力著重加以培養(yǎng)。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，鼓勵(lì)其去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，充分釋放學(xué)生被壓抑的創(chuàng)造天賦。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高有所關(guān)注，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。為了更加策略和系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，聲樂教室要提高自身的專業(yè)能力和授課

10、技巧，用更加科學(xué)有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程，改善傳統(tǒng)教學(xué)的模板化和單調(diào)性。（二）創(chuàng)新聲樂課程的教學(xué)模式如何來界定聲樂人才質(zhì)量的高低呢？這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不是固定，隨著近些年我國對(duì)于精神文明的建設(shè)，人們對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)教育的重視，聲樂人才的整體質(zhì)量都得到了極大的提高。這就意味著隨著整體素質(zhì)的提高，對(duì)于聲樂類人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)升高，只要這樣才能滿足社會(huì)的需要和人們精神文化的需求。所以，想要培養(yǎng)出這樣的人才，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，改變聲樂課程的教學(xué)模式是必須進(jìn)行的。在聲樂課程教學(xué)模式的改革中，要考慮到社會(huì)的需求，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，而不是統(tǒng)一的理論傳授。教師可以通過組織競(jìng)賽，通過比

11、賽和評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高自己彌補(bǔ)缺點(diǎn)，也可以通過建立樂隊(duì)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生團(tuán)體的建立，相互之間互不，得到綜合素質(zhì)的提高。總之，在教學(xué)模式的改良中，要“以人為本”，改革的目的是釋放學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如果因?yàn)榻虒W(xué)模式的改變，給學(xué)生帶來了更大的壓力，那么反而會(huì)造成不利的影響6。（三）高校教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變?cè)诎l(fā)揮聲樂課程對(duì)于高校學(xué)生培養(yǎng)作用時(shí)，改變高校的教學(xué)理念是關(guān)鍵。只有校方重視聲樂教學(xué)，才能夠更好的推行教學(xué)模式的改革。要知道傳統(tǒng)的教學(xué)方式是最大的障礙，所以，沒有強(qiáng)大而有力的推動(dòng)力，音樂教學(xué)模式的改革無法推行下去，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的目的就不容易達(dá)到。學(xué)校理念的轉(zhuǎn)變，教師意識(shí)的革新，就會(huì)

12、帶動(dòng)高校聲樂課程內(nèi)容的變化。聲樂教師在教學(xué)內(nèi)容上要以學(xué)生自身特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)因材施教，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生對(duì)于聲樂能力的掌握程度，制定有針對(duì)性的階段化教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以為學(xué)生制定出符合自身發(fā)展的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提高，以及創(chuàng)新思維能夠得到充分發(fā)揮7。除此之外，教師要在理論授課的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)實(shí)踐能力，再好的理論如果沒有實(shí)踐作為支撐，都停留在空想階段，對(duì)于學(xué)生發(fā)展能夠起到的作用有限。四、結(jié)束語綜上所述，高校的聲樂課程對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高和培養(yǎng)具有非常重要的意義。能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維更好的激發(fā)出火花，給學(xué)生的實(shí)踐能力提高提供舞臺(tái)，使學(xué)生走入社會(huì)之后，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。想要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就需要對(duì)當(dāng)前高校的教學(xué)理念和教師的教學(xué)意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而為聲樂課程提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提供強(qiáng)有力的推動(dòng)。參考文獻(xiàn)1尚廣平.淺談高校聲樂教育中創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)j.北方音樂，2019（3）.2李燦旭.淺談高校音樂人才培養(yǎng)與高校音樂教育改革j.北方音樂，2017（22）.3萬紹芳.大學(xué)音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略探析j.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（14）.4林楦濠.高校聲樂實(shí)踐