《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)高松教案設(shè)計(jì)說明：這篇文章選自人教版高中二年級教材，在文本分析中主要采用文本還原法和知人論世相結(jié)合，既不丟失傳統(tǒng)的優(yōu)秀部分又能與時(shí)俱進(jìn)。本文結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)是沒有簡單的從歷史來分析，而是抓住作者反復(fù)重復(fù)與對比的悲喜之情，并和歷史時(shí)空有機(jī)結(jié)合，從而力圖還原一個(gè)大致真實(shí)的文本結(jié)構(gòu)。方法上借鑒了知人論世、結(jié)構(gòu)主義批評、新批評和一些當(dāng)前先鋒的寫作理論。立足的前提仍然是形式主義的文本分析。教學(xué)目的：1.理解生字詞在文中的含義并能疏通文意。2.學(xué)習(xí)作者組織語言和安排情節(jié)的方法（新舊交替，悲喜承續(xù)樸實(shí)的語言，細(xì)膩的白描手法）。3.能夠鑒賞文中富有藝術(shù)表現(xiàn)力的字詞和語句。4.感悟

2、作者的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。第一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：1.理解生字詞在文中的含義并能疏通文意。2.根據(jù)對課文主要內(nèi)容的了解，自己寫一個(gè)結(jié)構(gòu)提綱。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（陋室銘和“六一居士”的境況），樹立寄托作者人生理想，安頓性靈的精神家園的物象化存在。它是一個(gè)象征性的存在。二、題解：簡要介紹明清散文相關(guān)流派。三、誦讀，整體感知課文。1.學(xué)生先讀，檢查預(yù)習(xí)情況。2.其他學(xué)生指出朗讀中存在字詞和斷句等問題。3.老師范讀。4.學(xué)生跟讀，再次體會(huì)。5.提問，讀后體會(huì)。老師在朗讀中疏通文意。簡單介紹歸有光的情況。6.學(xué)生再讀。7.老師總結(jié)。四、課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。1.請同學(xué)根據(jù)朗讀和老師疏通文意的情況進(jìn)行課文大意

3、復(fù)述。注意對易錯(cuò)字詞進(jìn)行必要講解。2.根據(jù)復(fù)述情況，老師點(diǎn)撥并和同學(xué)一起總結(jié)。在總結(jié)中暗示文中的時(shí)空和情感線索，為下一步做好鋪墊。3.自己畫出一個(gè)關(guān)于課文結(jié)構(gòu)的框架圖。4.分組討論，請每小組代表在黑板上畫出自己的討論圖。5.教師點(diǎn)評并畫出自己的框架圖。6.總結(jié)，布置下節(jié)課任務(wù)：從形式結(jié)構(gòu)上升到內(nèi)容語言的理解與鑒賞。課后任務(wù)：嘗試擴(kuò)展結(jié)構(gòu)提綱。第二課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)作者對比手法的使用。2.能夠鑒賞文中富有藝術(shù)表現(xiàn)力的字詞和語句。3.體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。二、對上節(jié)課的簡要回顧，和同學(xué)一道繼續(xù)畫出結(jié)構(gòu)圖：思考：1.指定朗讀段落：第二段。問題：（1）可不可以刪去第二段，為什么

4、？（鼓勵(lì)不同答案，暗示學(xué)生可以例子說明）參考不可以，承接段落，可使文意暢通，刪去則會(huì)使文章過渡不自然，上下文缺少聯(lián)系。在對比與重復(fù)中特別是時(shí)間與景物對比中作者情感的變化被突出。它起著畫龍點(diǎn)睛的作用。（2）什么地方表現(xiàn)了新和舊，悲和喜？請?jiān)囌页鲞@些對比并作簡要說明。參考篇一段： 舊：舊南閣子 僅方丈 一人居 百年老屋 喜悅閑適 塵泥滲漉 雨澤下漏每移案顧視無可置者北向不能得日（新舊對比）新：日影反照室始洞然雜植桂木于庭亦遂增勝借書滿架（注意這個(gè)借字）偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲小鳥時(shí)來啄食，人至不去明月，桂影，珊珊可愛喜自適生：充實(shí)勤奮，隨性適意軒內(nèi)外景致對應(yīng)人物相關(guān)心情悲從中來 物是人非 家族

5、歷史變遷（儲(chǔ)父異爨，凡再變）親人不在（老嫗、祖母、母親）妻子 魏孺人插敘作者相關(guān)情況：歸有光世稱震川先生，唐宋派實(shí)際發(fā)起人。先后八次考進(jìn)士都落第不取。后讀書講學(xué)至六十歲才中進(jìn)士。長號不自禁由是矣，歸有光出生在一個(gè)累世不第的家族，是以祖母對他抱有很大希望?？偨Y(jié)：作者通過悲喜之間的對比與重復(fù)悲，在新舊交替的項(xiàng)脊軒中從容不迫的展開，抒發(fā)了對親人的懷念和對項(xiàng)脊軒的眷戀之情。強(qiáng)調(diào)抓住了悲與喜就是抓住了理解本文結(jié)構(gòu)的鑰匙。人物分析：歸有光的母親呵護(hù)關(guān)愛子女。歸有光的祖母：慈祥且平易近人，對孫子抱有很大的希望。歸有光的妻子對丈夫的愛慕與對其才情的欽佩，她的好學(xué)，蕙質(zhì)蘭心，溫柔可愛，清淡柔情。意境賞析：第一段

6、末幾句在破舊的房子中有很多作者曾經(jīng)生活的證據(jù)，在這個(gè)格子里他刻苦讀書，偃仰嘯歌，靜坐遐想，聆聽天籟。庭前小鳥，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，自有一番可愛的情趣。作者在敘事中簡潔的幾筆就用樸實(shí)無華的語言為我們勾勒出了一幅軒中讀書圖，景色優(yōu)美，心情寧靜，特別是小鳥和桂影的描寫為這片景色增添了幾許別致的情趣。需要注意的是作者在選中勤奮充實(shí)的讀書生活中自強(qiáng)不息的生活狀態(tài)，和在讀書中所達(dá)致的讀書境界，他并不是一味地讀死書，而是善于思考和領(lǐng)會(huì)人與自然和宇宙的關(guān)系，其實(shí)他是在享受讀書的樂趣，在軒內(nèi)外的景致與情致中和自然有機(jī)地融合為一體，這是一種讀書的審美境界。最后一段極其簡略的幾筆就含蓄的表明作者的妻子溫柔恬淡，善解人意?？蓯刍顫姷奶攸c(diǎn)，妻子手植的枇杷樹亭亭如蓋，當(dāng)年妻子從余問書憑幾學(xué)習(xí)的亭亭身影仿佛觸目可見，這是作者睹物思人，高明的是作者沒有寫一句思念的話，但我們卻感到作者對妻子的深切思念之情。樸實(shí)簡潔的話語中流露出了作者對妻子的深情。技巧點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)運(yùn)用樸實(shí)簡潔的語言表達(dá)含蓄的情感，把在場的情感含蓄化，給讀者盡可能留下可供想象的空間。鑒賞意境時(shí)，先找到意象，或者含有作者情感的句子，