經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)院校技能競(jìng)賽與教學(xué)關(guān)系的實(shí)證研究_第1頁(yè)
經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)院校技能競(jìng)賽與教學(xué)關(guān)系的實(shí)證研究_第2頁(yè)
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1、    經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)院校技能競(jìng)賽與教學(xué)關(guān)系的實(shí)證研究    摘 要:技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要平臺(tái),也是提升職業(yè)學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力的重要抓手。它不僅可以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性,也能促使職業(yè)學(xué)校更加注重“雙師型”教師、學(xué)校課程和實(shí)訓(xùn)基地等的建設(shè)。同時(shí)使我們的學(xué)生通過(guò)大賽的磨礪,增強(qiáng)了他們的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感。關(guān)鍵詞:技能競(jìng)賽;專業(yè)教學(xué);物流管理當(dāng)前高職教育進(jìn)入質(zhì)量提升階段,其中專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)是關(guān)鍵,而課程建設(shè)又是核心;物流管理專業(yè)是二十一世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),如何辦好這個(gè)行業(yè),如何進(jìn)行課程建設(shè)也是一個(gè)急需解決的

2、問(wèn)題,做好物流管理工作不僅需要較深的專業(yè)知識(shí)做支撐,同時(shí)也需要具備一定的職業(yè)資格條件,而以賽促學(xué),以賽促改的作用就越來(lái)越大,國(guó)家職業(yè)技能大賽舉辦的如火如荼,如何在國(guó)家級(jí)的技能大賽中處于有利的地位,要來(lái)源于我們的專業(yè)建設(shè),課程內(nèi)容選取,教學(xué)改革,尤其是把競(jìng)賽的內(nèi)容融入我們的日常教學(xué)中,讓我們的學(xué)生在大一時(shí)就參與競(jìng)賽,大一時(shí)全面普及,作為我們物流管理專業(yè)入學(xué)的第一項(xiàng)基本竟能,就是在不同的課上,將技能競(jìng)賽的流程、競(jìng)賽方案的完成,都在日常的教學(xué)中完成,等學(xué)生到了大二學(xué)年,將我們的學(xué)生進(jìn)行多次考評(píng),最后確定好的學(xué)生參賽,這樣既完成了競(jìng)賽技能的普及學(xué)習(xí),也完成了在全國(guó)大賽中處于不敗之地的地位。高等職業(yè)教育

3、的本質(zhì)屬性決定了高職是面向就業(yè)的教育,是為一線工作崗位培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的教育。因而,高等職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的價(jià)值取向必須以現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境中的工作崗位需要為基本依據(jù)進(jìn)行設(shè)置與實(shí)施。然而,當(dāng)前我國(guó)高職院校設(shè)置的課程,無(wú)論是內(nèi)容還是教學(xué)手段,在很大程度上已背離了高職教育發(fā)展的目標(biāo),尤其是與高級(jí)技能型人才培養(yǎng)密切相關(guān)的高職專業(yè)課程的設(shè)置,理論與實(shí)踐的“距離感”突出,表現(xiàn)為高職院校所教授的專業(yè)技能知識(shí)與高職學(xué)生“明日”將要從事的工作崗位之間的匹配程度低、關(guān)聯(lián)性弱。這種專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置的偏差是造成我國(guó)高職院校學(xué)生就業(yè)難,同時(shí)勞動(dòng)力市場(chǎng)又嚴(yán)重缺乏高端技術(shù)人才的重要原因之一。針對(duì)以上問(wèn)題,我們進(jìn)行了一系列專

4、業(yè)教學(xué)改革,具體如下:1.有效解決了校企合作的“瓶頸”問(wèn)題校企合作的難點(diǎn)問(wèn)題是“企業(yè)缺乏合作的動(dòng)力”,不能有效參與專業(yè)建設(shè)。通過(guò)課題研究,使企業(yè)了解教學(xué)、了解學(xué)生,以人才儲(chǔ)備為合作基礎(chǔ),專業(yè)成立了校企合作董事會(huì),成員單位共同制定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案,滿足企業(yè)對(duì)員工數(shù)量、質(zhì)量方面的需求,以企業(yè)需求、企業(yè)實(shí)踐糾偏理論教學(xué),使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的零距離對(duì)接,促進(jìn)校企合作良性發(fā)展。專業(yè)在與京東、德邦、海爾、順豐等多家物流公司的合作中,由我們?cè)瓉?lái)的“跪求企業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白绕髽I(yè)”,學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)受到了物流公司的一致認(rèn)可,部分學(xué)生在實(shí)習(xí)中就被公司正式錄取。2.有效解決了課程與崗

5、位能力對(duì)接的問(wèn)題以學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的崗位核心能力培養(yǎng)為主線,根據(jù)社會(huì)對(duì)崗位的知識(shí)、技能和素質(zhì)等方面要求、職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容及國(guó)家職業(yè)技能大賽的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,將專業(yè)課程及內(nèi)容一一對(duì)應(yīng),將傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生崗位綜合能力的培養(yǎng),有效完成了課程與崗位能力對(duì)接的問(wèn)題。3.有效解決了理論學(xué)習(xí)與技能大賽對(duì)接的問(wèn)題高職學(xué)生技能大賽具有以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建、以賽促合等意義,在技能競(jìng)賽常態(tài)化、比賽過(guò)程公開(kāi)化的前提下,課題組確立了教學(xué)內(nèi)容在選取過(guò)程中與國(guó)家物流技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的原則。此原則使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步理解技能大賽理論知識(shí)、掌握了大賽的實(shí)踐操作流程與技術(shù)規(guī)范。我專業(yè)

6、學(xué)生獲得2015、2016年度黑龍江省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽二等獎(jiǎng);承辦2017年度黑龍江省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽并獲一等獎(jiǎng)。4.有效解決了學(xué)生能力與職業(yè)資格對(duì)接的問(wèn)題高職教材是體現(xiàn)職業(yè)教育思想、教育理念的重要載體,是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的集中表現(xiàn),也是學(xué)生考取職業(yè)資格證書的重要抓手。2013年以來(lái),物流管理專業(yè)教師相繼出版了倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)管理、物流信息系統(tǒng)管理等教材5部、配套教學(xué)指導(dǎo)書12部,教材的出版與使用直接影響到學(xué)生能力的規(guī)范與資格證書的獲取率。物流管理專業(yè)20142016級(jí)342名在校生,其中參加“國(guó)際貨運(yùn)代理行業(yè)從業(yè)人員”證書考試的有289人,通過(guò)275人,通過(guò)率達(dá)95.1%;助理物流師

7、通過(guò)率也由69%增長(zhǎng)為82%;條碼技術(shù)資格證書參加考證的學(xué)生上漲了26.5%,體現(xiàn)了“技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)”銜接的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在:(1)探索了“行企校合作,四階段能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式課題組與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)機(jī)制,建成“行企校合作,四階段能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式,將學(xué)生在校三年分為四個(gè)培養(yǎng)階段,即按照職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、崗位基本能力、崗位核心能力和崗位綜合能力的能力遞進(jìn)模式全面培養(yǎng)學(xué)生。此培養(yǎng)模式獲得國(guó)家骨干院校建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收。(2)構(gòu)建了“崗證課賽”相銜接的課程體系確定了運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、信息等核心崗位,匯總提煉了核心崗位能力要求,有機(jī)融入物流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(含德國(guó)

8、物流標(biāo)準(zhǔn))、物流企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、助理物流師等資格證書考點(diǎn)和高職全國(guó)學(xué)生技能大賽競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)能力遞進(jìn)、素養(yǎng)貫穿始終的原則,構(gòu)建了“崗證課賽”相銜接的課程體系,配套開(kāi)發(fā)、完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、實(shí)施方案、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)裝備的使用與維護(hù)手冊(cè)等教學(xué)資源。(3)實(shí)施了工學(xué)交替、理實(shí)一體的課程基于成果導(dǎo)向教育理念,按照“工作過(guò)程導(dǎo)向”教學(xué)方法,與哈爾濱龍運(yùn)物流園區(qū)合作,借助園區(qū)的企業(yè)資源,實(shí)施了校內(nèi)校外教學(xué)環(huán)境變換、企業(yè)崗位輪替、學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)、能力逐級(jí)提升的課程教學(xué),突出專業(yè)技能、方法能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。總之,高職專業(yè)的課程體系研究是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要在實(shí)踐中不斷完善。高職教育的職業(yè)特性要求專業(yè)建設(shè)必須是開(kāi)門辦學(xué),必須加強(qiáng)與行業(yè)

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