生本理念下初中數(shù)學前置作業(yè)的設計策略

1、    生本理念下初中數(shù)學前置作業(yè)的設計策略    齊玉芬【內(nèi)容摘要】對于初中學生而言，其所處階段是認知、心理、思維等發(fā)展的重要時期。因此，為了更好地提升初中學生的綜合素質(zhì)，需要讓其得到優(yōu)質(zhì)的教育指導。在此過程中，教師需要及時更新教學觀念，將生本理念滲透到教育教學過程中。從而讓學生能夠進一步地完成自我潛能挖掘，有效提升了初中學生的學習興趣與創(chuàng)新能力。【關鍵詞】生本理念 初中數(shù)學 前置作業(yè)隨著我國新課改的不斷深化，對我國初中數(shù)學提出了更高的要求。要求在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的綜合能力，并突顯出學生在學習中的主體地位。在這樣的發(fā)展背景下，生本理念受到了廣大教

2、師的關注，并將其理念融入到了數(shù)學前置作業(yè)設計中。通過這樣的設計策略，可以有效調(diào)動學生的學習熱情。隨著生本理念的不斷涌，為初中數(shù)學教學水平的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎。一、以學生為中心，分層進行前置作業(yè)設計在開展初中數(shù)學前置作業(yè)設計時，需要以學生為中心，并及時對學生實際學情進行了解。認真總結(jié)出學生當前的學習需求，根據(jù)教學目標與任務，合理化設計具有針對性的作業(yè)。但是同一個班級中的學生，對于知識結(jié)構(gòu)的掌握會表現(xiàn)出一定的差異性。所以，在進行前置作業(yè)設計時，教師需要基于因材施教教學原則下，為學生創(chuàng)造更多的自主選擇空間。通過這樣的設計方式，可以讓學生結(jié)合身學習需求進行數(shù)量以及難度的選擇，打破傳統(tǒng)教學過程中統(tǒng)一模式的

3、存在的問題。比如：在開展“平方跟”知識點教學時，教師可以結(jié)合學情為學生設計具有層次的問題：“正數(shù)、負數(shù)及零的具體平方跟為多少？”；“誰能告知算數(shù)平方跟的定義？”等等。對于學習能力相對較弱的學生，則可以選擇比較簡單的問題進行回答。而數(shù)學能力較強的學生，則可以選擇以自主探究的方式開展學習。分層設計方式，可以讓不同層學生得到共同進步，并增強了學生自主學習意識，進一步提高了教學實效性。二、以小組合作開展探究，調(diào)動學生學習積極性生本理念在初中前置作業(yè)設計中的應用，同樣需要遵循以興趣為主導教學原則，進而可以增強了學生對完成數(shù)學作業(yè)的熱情，最終實現(xiàn)提高學生的綜合素質(zhì)。所以，以小組合作開展探究，成為了許多初中

4、數(shù)學教師設計前置作業(yè)時的一種有效手段。教師在布置前置作業(yè)時，可以以小組為單位，并要求各小組成員開展小組合作交流，有效提高學生獨立解決問題的能力。例如：在開展“應用題解析”教學過程中，教師為了訓練學生對數(shù)學應用題的解題思路，可以為學生精心設計相應的前置作業(yè)，并通過題組的方式讓學生完成：（1）如何小明眼睛距離地面有1.5 m，如果其將雙腳站立于地面時，距離某個廣告牌底部16 m，小李在看廣告牌時的仰角為30°，試問通過已知條件，求出廣告牌的升起高度？（2）小李站于商場臺階上，俯視升到頂部的廣告牌， 小李雙腳距離地面為15 m并與廣告牌支架保持32m的水平距離，其俯視廣告牌角度為10

5、76;，試問題廣告牌升起高度為多少？（3） 當小李站在某一個臺階上時，如果想計算出廣告牌升起高度，他需要獲得哪些測量數(shù)據(jù)？通過設計相類似的題組，可以讓學生在小組中進行討論與交流。整個交流過程，教師需要鼓勵學生使用“體驗式”的方法進行思考。學生很快就會在教師的鼓勵下，根據(jù)題目中的內(nèi)容進行分工合作，并逐步完成題目中小李的各項“動作”。通過這樣的方式，學生很快就能夠得到正確答案。在開展合作交流以及體驗學習過程中，學生的學習積極性得到了調(diào)動，并能夠增強學生完成前置作業(yè)的熱情。培養(yǎng)了學生自主探究的意識，還增強了其解決問題的綜合能力。三、以構(gòu)建知識網(wǎng)的方式，設計復習課前置作業(yè)在進行復習前置作業(yè)設計時，教師

6、可以借助具有代表性的問題讓學生進行思考。學生可以在此類問題的引導下，對已學知識進行回顧，并主動性地構(gòu)建各個知識之間的網(wǎng)絡。在進行知識網(wǎng)構(gòu)建時，學生的數(shù)學思維可以得到有效鍛煉。例如：在開展“分數(shù)乘法”學習過程中，教師需要引導學生對相關知識進行回顧，并掌握分數(shù)乘法的具體知識結(jié)構(gòu)。同時，需要針對代表性題目開展總結(jié)，分析出其知識點的重、難點，并歸納出其計算過程中需要注意的事項。學生在掌握這些知識結(jié)構(gòu)之后，其數(shù)學思維能力會得到深化，并有效提升學生解決實際問題的綜合能力。學生很快就借助之前已經(jīng)掌握的分數(shù)乘法知識點構(gòu)建相應的知識樹或框架圖，從而總結(jié)出“分子與分子相乘、分母與分母相乘”的具體方法。同時，還可以

7、對其知識點中的“假分數(shù)、約分”等計算技能進行補充。在此過程中，教師可以讓學生將自己所總結(jié)的具有創(chuàng)新性的框圖或思路分享給同學，并講解個性化的解題思路。學生在這樣的互動形式下，可以針對性地與自身的方法進行對比，實現(xiàn)同學之間的優(yōu)勢借鑒。整個討論過程中，教師要求學生表達出自身的疑問，并對其開展進一步的討論。通過這種形式的復習前置作業(yè)設計，可以讓學生在腦海中形成有效的知識結(jié)構(gòu)，并從中尋找出自身的缺陷，讓其在課堂學習時能夠選擇性地進行重點傾聽，讓整個學習過程更加具有針對性。結(jié)語總之，生本理念在初中數(shù)學前置作業(yè)設計中的滲透，需要重點考慮學生所存在的個體差異，并通過分層設計、小組合作等設計方式，調(diào)動學生完成數(shù)學作業(yè)的積極性。進一步提升學生對數(shù)學前置作業(yè)的自主探究意識，有利于增強學生解決問題的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。【參考文